《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们'相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

一、以读感悟，体验"高、陡'

在体会天都峰的"高'和"陡'这两个特点时，由于教室的多媒体不能使用，无法展现天都峰的图片，课前让同学搜集资料了解，课堂上我就和同学谈了谈这个假期爬黄山的感受，让同学有个印象，这样对同学理解爬天都峰的困难和不易会更加简单。然后让同学对其次段进行多次形式多样地朗读，在读中让同学体会天都峰的"高'和"陡'。如："峰顶这么高，在云彩上面哩！'体会天都峰的高；通过"挂'等词体会天都峰的陡。

二、研读对话，揣摩心情

引导同学充分地朗读"我'和老爷爷的两次对话，揣摩"我'和老爷爷各自的内心的简单心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中，再抓住"奋力"、"一会儿一会儿'、"爬呀爬'、"最终'等这些重点词句进行反复朗读体会，让同学联想"我'和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。同学了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，同学就更易理解爸爸说的话了。

三、发挥想像，进行补白

在学习爬天都峰这一部分内容时，课文抓住"我'爬山时的动作词进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让同学联想老爷爷会怎样爬山，用上"一会儿一会儿'。有的孩子说："老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。走走停停，非常困难。'有的说："一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。'同学充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让同学丰富了语言，思维更加活跃。

四、教学中的不足

本课教学中存在的不足：刚刚开学，同学上课发言不够乐观，以后还要多运用一些方法激励孩子多思索，多发言。老师讲解过多，同学主体地位不够突出。在今后教学中，对于中班级语文阅读教学模式，还需要不断学习，不断讨论，不断反思。

《爬天都峰》教学反思（2）

《爬天都峰》这篇课文是按事情进展的挨次，描写了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们'相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

本课教学胜利的地方有以下几点：

首先是课外材料的补充和多媒体课件的有效运用。本课所涉及到的天都峰和鲫鱼背，没有亲自去过的同学或许对这些景色了解甚少，课外材料的补充可以更好地关心同学理解课文。因此，在预习本课时，我让同学查找了有关天都峰和鲫鱼背的资料，然后在课前进行沟通。为了让同学更加直观的了解，我出示了天都峰和鲫鱼背的图片。这些环节，为同学理解天都峰的高和陡，以及爬风的不易，一老一小的相互鼓舞，都起到了很好的铺垫。

然后抓关键词语感悟，悟中读，读中悟。课文的其次自然段写了天都峰的高和陡。在同学充分读的基础上，说一说这一段写了什么？从哪些地方读出了天都峰的高？陡？我站在天都峰脚下抬头望，让同学区分"望'和"看'的区分，"望'写出了天都峰的高；观插图，找到"石级'，理解"笔陡'，画简笔画更加直观形象；"挂'？感悟高和陡；"发颤'什么意思？为什么发颤？写出了的怎样的内心世界？在理解的基础上，有了自己独有的感受，同学的朗读水到渠成，绘声绘色。

最令我惊喜的是班中有同学对课文的感悟，说出了"爬天都峰'的"爬'的妙用。一个爬字写出了天都峰的高和陡，更写出了爬天都峰的艰辛和不易，爬上天都峰是需要士气的，爬上天都峰都是了不起的，一老一小的相互吸取力气，才爬上了天都峰，所以一老一小相互致谢。

不足之处是可能同学读得多，读得多，说的也多，在祖孙俩的对话中，相对读得少了些，最终导致收尾有些仓促。以后要更加精确     把握教学时间。

《爬天都峰》教学反思（3）

《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们'相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：

一、抓住关键词句突破教学重难点

这课的重点是"我'爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！'

在教学过程中，我抓住天都峰的"高'和"陡'这两个特点，通过对"啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！'及"石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。'等句子，假如能上远程教室结合观看天都峰的录像，让同学理解天都峰的"高'和"陡'，同学理解爬天都峰的困难和不易会更加简单。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前"我'的所思所想、爬山中"我'和老爷爷困难攀登、爬山后"我们'的喜悦的心情的有关词语、句子，引导同学进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如："奋力"、"一会儿一会儿'、"爬呀爬'、"最终'等词语，从中体会到爬山的困难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住"竟然'"也要才'这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上"吸取'力气的精神，突破了教学难点。

二、以读感悟，体验情感对话

本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以许多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的"高'和"陡'这两个特点时，我让同学对其次段进行多次形式多样地朗读，在读中让同学体会天都峰的"高'和"陡'。如："峰顶这么高，在云彩上面哩！'体会天都峰的高；通过"挂'等词体会天都峰的陡。并且引导同学充分地朗读"我'和老爷爷的两次对话，揣摩"我'和老爷爷各自的内心的简单心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中，再抓住"奋力"、"一会儿一会儿'、"爬呀爬'、"最终'等这些重点词句进行反复朗读体会，让同学联想"我'和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。同学了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，同学就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行争论沟通：文中课题为什么用"爬山'，不用"登山'呢？由于同学在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用"爬山'。反过来，用"爬山'作题，也告知了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

三、教学中的不足：

在品析文中体现人物不怕困难的语句"我奋力向峰顶爬去'"爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。'这两句时，由于只停留在口头上的沟通，没有预备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，同学悟得不深不透，以至于在测试中见到这些学问点时，同学不能敏捷回答问题。

四、今后努力的方向：

在教学活动预备过程中，应更深化地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽学问面。在活动中以同学为主体，引导同学以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强同学读写力量的提高。

《爬天都峰》教学反思（4）

今日教学的《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们'相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理

。在本课的教学中我首先让同学齐读课题，并订正课题中"都'的正确读音，紧接着向同学提出了这样一个疑问"课题为什么用爬，而不用登呢？让同学带着这个疑问学习新知，激发了同学学习的爱好。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。这课的重点是"我'爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！'在教学过程中，我抓住天都峰的"高'和"陡'这两个特点，通过对"啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！'及"石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。'等句子引导同学品读感悟，结合观看天都峰的录像、图片资料，让同学理解天都峰的"高'和"陡'，要爬天都峰的困难和不易。

在学习爬天都峰这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如："奋力'、"一会儿一会儿'、"爬呀爬'、"最终'等重点词句引导同学反复朗读体会，让同学联想"我'和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。同学了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，同学就更易理解爸爸说的话了。

学完本文后再让同学回答文中课题为什么用"爬山'，不用"登山'这一问题就迎刃而解了。

本课教学中存在的不足是：为了抢教学进度，对重点字词段的品读不够，同学理解不深化，老师讲解过多，同学主体地位不够突出。在今后教学中，应以同学为主体，引导同学以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强同学读写力量的提高。

《爬天都峰》教学反思（5）

《爬天都峰》是一篇精读课文，这课描写了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们'相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，有一点自己真实的教学体会：

一、从课题入手提出问题

从课题入手提出问题是我校语文课堂"情知教学-教会同学提出问题'讨论的课题，上学期在赵校长的带领下，渐渐摸索出方法并运用于教学中。本节课我照旧带领同学依据课题提出哪些问题，同学的问题五花八门，老师引领同学梳理问题，找出文中的中心问题。从课题入手找出中心问题，我感觉老师不再是问题的终结者，而是引领者、鼓舞着。以往的语文教学我总是课堂的指挥者、领导者，总是不相信同学，不敢放手，经过一段时间的学习、总结和反思提炼，我渐渐感到老师要敢于把课堂让给同学，把老师的满堂灌让位给同学乐观主动学习。

二、小组沟通重实效

同学在梳理出中心问题后，老师放手让同学自己读课文，同学依据问题自己读书，自己找出问题，画出问题中的关键句和关键词语，把理解和体会写一写，再进行小组沟通

小组沟通学习要求

1、明确学习组长

2、人人明确沟通的问题

3、组内整合出多种方法进行沟通

4、合作学习有主见

5、汇报时要仔细倾听，会观赏，在沟通中共同进步。

6、敢于质疑-爱心互助共闯关。

三、抓住关键词句突破教学重难点

这课的重点是"我'爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！'

在教学过程中，我抓住天都峰的"高'和"陡'这两个特点，通过对"啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！'及"石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。'句子和重点词语"挂'进一步深化体会天都峰的"高'和"陡'，要爬天都峰的困难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前"我'的所思所想、爬山中"我'和老爷爷困难攀登、爬山后"我们'的喜悦的心情的有关词语、句子，引导同学进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如："奋力"、"手脚并用'"一会儿一会儿'、"爬呀爬'、"最终'等词语，从中体会到爬山的困难和不怕困难的士气及一往无前的精神！又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住"竟然'"也要才'这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上"吸取'力气的精神，突破了教学难点。

四、教学中的不足：

在品析文中体现人物不怕困难的语句"我奋力向峰顶爬去'"爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。'这两句时，由于只停留在口头上的沟通，谈体会的也只是个别同学，以读促说只是个别现象，老师讲得多，同学悟得不深不透。

五、思索：

1、语文课堂上老师能不能少讲一点？

2、如何引导同学依据问题谈体会，能否再