《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思

《猴王出世》是第四组"中国经典名著之旅'中的最终一篇略读课文。这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴天真活泼、英勇顽皮、机灵聪慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。

作为略读课文的古代白话文，有些词语与现代语言有区分。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学难点。教学中我力求充分发挥同学的主体性，自读课文，把课文读正确、读通顺，不理解的词句，结合解释，略作讲解，知其大意即可。同时，引导同学抓住文前的"阅读提示'中的问题，快速扫瞄课文，沟通争论，自主了解课文主要内容。

在读懂课文"写什么'的同时，引导同学体会是"怎么写'的。在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法，引导同学领会语言美，体会名著的真正魅力。本文语言精练美丽，节奏感强。抓住典型语段引导同学赏读。如"那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。'请同学边读边发觉有什么特点，同学有的发觉字数齐整，有的发觉了对子，然后引导同学反复地读，在朗读中体会古代的白话文的语言特征，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、有共性。引导同学层层深化地感受人物形象，这是教学的重点。学习"石猴出世'时，让同学找出最能体现石猴特点的句子，读读，写写批注，在汇报沟通时，让同学反复品读，发觉，感悟，说说这可以看出是一只怎样的石猴；继而学习"石猴称王'，抓住猴子的语言，进行研读，指导反复朗读，体会其语言的特色：简短而干脆，富有号召力。老师点拨：读到这儿，它仅仅还是一只石猴吗？从而感受石猴具有人的思想感情，机灵、聪慧、英勇以及心系他人的珍贵品质。师连续引导：走进《西游记》，你还能知道他并不仅仅是一个人，还是一个？神（同学接答）从而引导同学走进原著《西游记》，去细细品读，回味，充分感受名著的魅力，让美猴王的形象深深扎根于同学脑海里。

在练笔中，我从课文中选取典型刻画石猴和群猴连续动作的句子，让同学把握刻画人物形象时需要刻画人物的动作才能突出人物特点。适当的练笔利于训练同学的写作力量。

本课教学，我努力引导同学去品尝名著语言的精妙，感受猴王的形象，引导同学去读名著。但有些环节的设计还是欠妥：如：抓住猴王的形象特点进行重点教学，如何处理描写其他猴子的言行的语句。例外，如何多样化评价同学，促进同学的进展，也是我要思索的问题。

其次篇：《猴王出世》教学反思

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发同学对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

设计教学时，我的构思是这样的：先让同学说说你心目中的孙悟空是什么样的，同学对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活敏捷现一样，有效的导入激发了孩子们学课文的深厚爱好。

教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，孩子们自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的主要内容；然后围绕"石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的'等问题读读议议。对其中的句段进行赏读，让孩子们一边读，读出语气，读出人物形象。感悟美猴王的共性。我留意结合孩子们头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合。如，"忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中'，让孩子们边读边想象：你眼前仿佛消失了什么？说后再读，这样，猴王形象就在同学头脑中树立起来。

孩子们爱好朗读、思索沟通、朗读展现，让我感到了孩子们学习的潜力很大，像这类的略读课文，孩子们完全有力量学会，从而培育了他们的自学力量。

课后，在我的指导下，孩子们将课文改写为课本剧，利用班队活动课时间进行了表演，小演员们在表演时入情入境，将剧本的语言变成了鲜活的人物形象。一个个精彩的节目逗得大家捧腹大笑，博得了同学们的阵阵掌声。虽然同学们的表演还显得很稚嫩，但依旧令人兴奋！大家在表演的同时不仅感受到文学名著的博大精深，还领悟到了不少做人的道理，他们都表示：肯定要读读原著，细细品尝原著中栩栩如生的人物、引人入胜的故事。相信，通过这次课本剧表演，会有更多的同学爱上我国的名著，爱上我们源远流长的经典文化！

第三篇：《猴王出世》教学反思

《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。

依据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让同学运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。另外，发挥略读课文的桥梁作用，使同学在略读内容向课外延长。基于这两个方向的指引，我当心的设计过程，既避开上成讲读课文，又不能一读带过。

在实现第一个目标时，我以读为主线来支配教学过程。首先在课前让同学自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文的大体内容。在课中检查同学的朗读状况，并用自己的话说说"石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的'？了解事情的前因后果，然后依据课文的特点，让同学说出自己不懂的词句分组沟通、集体争论。尽量体现同学的主体地位。在教学的过程中，对词语的理解，我让同学联系上下文、依据字面意思、查字典和组词等方法教同学理解。对好词好句的品赏，让同学边读边观看句子的表达方式，然后让同学来仿写，体会古代语言的精致。

在实现其次个目标时，我坚持以本文为引子，激发同学去读整本《西游记》的热忱。于是，在开课时，我以孙悟空的美称开头。例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发同学在课文中找答案，最终又以美称、谚语和歇后语结尾，激发同学去整本书中找答案。依据同学课后看书的反馈，我发觉这个目标达到了。课间同学争着说有关《西游记》的歇后语让我猜，同学之间沟通读书感受，在班级召开讲故事竞赛等。班级掀起了一股读名著热潮。

在教学中还存在一些问题。例如读的不够，特殊是在感受孙悟空的形象上，应当留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如"忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道："我进去!我进去!'他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中'，"抓耳挠腮'，可让同学边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛消失了什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在同学头脑中树立起来。

第四篇：《猴王出世》教学反思

本组教材以"中国古典名著'为专题，感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。

首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕"石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的'等问题读读议议。接着再读课文，以"这只猴子给你留下了什么印象？'为线索，让同学在读中感受形象。最终，结合本组的口语交际"让名著中的人物走上舞台'组织同学演演猴王出世的故事，让同学进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：

一、留意引导同学体会塑造人物形象的基本方法。

如："这句话是什么描写？'"通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。'

二、借助多媒体，激发同学的爱好

动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动同学亲近文本的爱好。

三、巧设结语，感受文字的魅力。

"一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力"作结语，使同学领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。但是，在教学过程中，也有很多不尽如人意的地方，比如，在解决"理解词语的意思进而读懂课文内容'这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，同学在读悟文本时，显得力不从心。

另外，"让名著中的人物走上舞台'组织同学演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。'这一设计，本应当是最大的亮点，但由于老师的急功近利，在同学演不出来的时候，没有立刻停止，反而又演一组，既铺张时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。假如当时在"请一组同学表演'不胜利后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再连续进行"看看应当留意什么？'的口语交际，相信肯定能有的放矢，事半功倍。

第五篇：《猴王出世》教学反思

小语第十册《猴王出世》这篇课文，是古代白话文，文言痕迹很重，同学不易理解，这就会给他们的学习造成肯定的困难，读懂课文是教学的重点。因此，我不仅用新课标的理念来指导我的教学实际，还使用了自己加工和制作的多媒体课件。在备课时，我特意把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的前一部分，用软件工具剪辑下来，作为课件之一，想通过这些来关心孩子们学习。

上课伊始，我就在大屏幕上播放有关猴王出世的卡通画，同时简洁地介绍猴王出世的故事，大大激发了孩子们对课文的学习爱好。接着就让他们初读课文，以求对课文进行整体的把握。

按教学设计（教案）的步骤，在初读课文后，我就把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的剪辑播放给同学看。而这个剪辑的内容，恰好与课文《猴王出世》的内容大致相同。这一下不得了，影片中那猴王的生动形象、非常好玩的故事情节，可真使孩子们看得兴致勃勃的，你瞧，有的哈哈大笑的，有手舞足蹈的，有拍掌叫好的，有交头接耳的、也有睁大眼睛凝视屏幕的他们多快乐呀！

看完后，我趁机让同学们读课文，由于还沉醉在影片的内容中，这回他们读课文读得可真带劲，有相当多的同学边读还边仿照影片课件里看到的一些动作、姿态，以及听到的猴子们的声音，还有的出位去，邀约小伙伴一起读。在老师因势利导的指导下，他们大多能读出美猴王的语气，读出美猴王活泼可爱、敢作敢为的形象特点，读出猴子们找到了"水帘洞'这个"安家之处'的欣喜若狂和顽皮的猴性，还读出了肯定的节奏感，感受到了祖国文化之绚烂，语言之丰富美丽。

后来，我就干脆抛开教案设计，让他们自由拘束地在课堂上即兴表演起来。

一阵喧闹之后，我和他们一起观赏文中的对偶句，如："四周更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬'、"那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。'。还教他们积累四字词，如："瞑目蹲身'、"天造地设'、"抓耳挠腮'等等。而后，又组织大家争论、质疑，畅所欲言地解决心中的困惑、疑难。

最终，我顺势作出课外阅读原著的要求，由于我清晰这些孩子，虽然他们大多从电视等媒体上看过《西游记》，但真正读过原著的却是极少极少，那么，激发同学课外读好书、读成本的书的爱好，正是时候，这是本课的目的之一，也是我作为一个语文老师的责任。

今日这课，上得实在是痛快！它充分体现了新课标的理念，体现了新世纪时代精神。

我觉得，学习本是学习者自己的事，一切应由他来做主，而老师只是引路人，是导游、导演、导播。

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