《七颗钻石》的优秀教学反思

《七颗钻石》的优秀教学反思

《七颗钻石》这个故事主要讲了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。

在几次试教中，我发觉每次都有新的问题生成，而我最难把握的也就是课堂中的生成问题，假如把握好了，课堂就精彩了、灵动了；反之，课堂就显得比较生硬，过渡明显会不自然，小问题也随之会增加。在课堂教学中，“课堂生成”是灵动的，是预设生成和课堂激活生成的结合体，它伴随着教学的整个过程而随时都会产生。

我与于城学校的孩子们一起经受的学习过程，给我留下了深刻印象。下面就结合我的课堂教学，谈谈我粗浅的想法：

一、抓住课堂生成的源头

我认为，老师在进行课堂教学设计的过程中，就应当预设课堂教学中会生成的问题和状况，进而引导同学紧扣课堂教学目标进行正确深化探讨。

在本课时的教学中，“焦渴”的理解也是重点之一。我在设计时，预设了四个层次：首先要让同学了解什么是“渴”的感觉？其次层次是让同学明白，“焦渴”又是怎样的感觉？第三层次是让同学明白，渴得很厉害是怎样的？仿佛看到了什么？第四层次是让同学体会水的重要性。在详细操作时是这样支配的：

师：刚刚小伴侣提到了“焦渴”，对于这个词，谁还有补充？

生：口渴，想喝水。

师：你有过口渴的感觉吗？

生：旅游的时候会口渴。

生：读课文也会口渴。

师：这是“焦渴”吗？那“焦渴”是怎样的感觉？

生：不能再忍受了，特别需要喝水。

生：太阳晒得嘴唇都裂了。

生：真想喝水，都快要死了。

师：水多么重要啊！此时，水就是人的命啊！（指导朗读）

在详细操作时，孩子们对焦渴的理解还是比较到位的，能从“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老师的准时点拨，真正体会到了水的重要性。我想，这部分教学的胜利，还跟预设有着必定的联系，假如钻研教材不这么细致、到位的话，可能也就很难较好地把握住课堂中生成的精华，就很难上出亮点。所以说，课前做足功，这是抓住课堂生成的源头，在课堂调控中才能做到紧扣目标，游刃有余。

二、抓住课堂生成的时机

在课堂教学中，老师要独具慧眼擅长抓住课堂生成的时机，把“课堂生成”奇妙引入到课堂教学的目标上。我以为，“课堂生成”的关键时机往往是教学陷入僵局，同学的回答无法按预设的内容进入下一个环节，在这种状况下，老师就要擅长抓住同学在回答过程中消失的问题准时引导。

我也正是这么做的，课前，我深化地钻研教材，把握教学的重点和难点，对于每部分的教学进行深化的讨论。如第一自然段，我把理解“干枯”、“干枯”作为本段教学的重点之一。基于这样的考虑，这一环节的教学如下：

（生自由读第一自然段后）

师：你读懂了什么？

生：地球上发生了一次大旱灾。

师：你从哪里读懂的？把你的目光分散在某个词上，你会有更多的发觉。

生：大旱灾。

师：你还从哪里感受到这是一场大旱灾？

生：河流、水井都干枯了，人和动物都焦渴而死。

生：没有水的关心，河流都干枯了，草木都干枯了。

师：小伴侣关注到了“干枯”、“干枯”这两个词，对于这两个词，谁还有补充？（课件中将这两个词变红）

生：全部河流、水井都干枯了，都没有一点水了。

生：这次大旱灾很大。

师：能从一个词读出这么多，真不简洁。那“干枯”呢？对于这个词，谁还有补充？

生：草、树木里面没有水分了。

生：小花、小草都枯萎了。

生：没有了水分，地上都长不出绿的小草来了。

师：这两个词能换吗？（同学纷纷说不能换）为什么？

生：干枯是表示河流、水井没有水，而干枯是花草树木没有水分。

生：“涸”是三点水的，和水有关；而“枯”是木字旁，和树木有关。

师：你关注了他们的偏旁，有了新的发觉。

（接着，出示了一些旱灾的图片，通过看图，让同学说说看到了什么，加深对文本的理解。）

虽然同学的回答还有些零碎，对抓住重点词来感悟文本还不太熟识，但我努力引导孩子从重点词入手，深化体会文本的内涵，不让孩子们的理解浮于表面，从简洁的字面理解切入，努力抓住同学的回答引发问题，既而理解文字背后的深层含义，并通过看图说感受，进一步深化主题，使得教学紧扣“大旱灾”这一教学目标，不仅体会到了旱灾之严峻，而且能让孩子们熟悉到了水是多么重要。

三、不擅长抓住“课堂生成”的缘由

我们常说：“做老师耳朵要灵。”可我却常常被（教案）牵着鼻子走，有时在同学回答问题的时候，我可能在想着下一步该干什么了。使得同学的回答没有很好地接纳，部分精彩的发言也就在这一瞬间溜走了。如在教学其次段时，有同学抓住“夜里”一词体会，说：“小姑娘为生病的母亲找水，而且是在夜里去找水的。”我随即追问：“这让你想到了什么？”同学说：“她很孝顺母亲。”假如我当时能在点一下：“是啊，孩子那颗星就像钻石般美妙。”这样可能和课题呼应起来，对情感的升华更深一步，惋惜的是没有准时捕获到这个生成资源。

生成让课堂教学变得更精彩。苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问