2024四年级数学教案模板8篇

2024四年级数学教案模板8篇

2024四班级数学教案模板篇1

教学目标：

1、在生活情景中，理解路程、时间与速度之间的关系

2、依据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简洁的实际问题。

教学重点：

理解路程、时间与速度之间的关系，并能依据路程、时间与速度之间的关系。

教学难点：

能利用所学学问解决生活中简的单的实际问题

教学过程：

一、创设情景、提出问题

(两辆不同的汽车以不同的速度在大路上行驶)

依据情景提出问题。哪辆汽车跑得快些?

二、独立思索、合作探究

如何解决哪辆汽车跑得快些?使同学熟悉到：两个物体体运动快慢的比较，与路程和时间都有关系，从而引出路

程、时间和速度。

引出：速度=路程÷时间

三、看一看

教科书P79页的看一看，拓展同学对日常生活中速度的熟悉

四、巩固练习

1、完成P80页的试一试的第1小题，

2、完成P80页的试一试的第2小题。

3、完成P80页的第一小题。(在书上完成)

板书设计：

人步行的速度大约为4千米/时

人每小时大约走4千米。

速度=路程÷时间

时间=路程÷速度

路程=时间×速度

2024四班级数学教案模板篇2

教材分析

“空间与图形”包括：位置与方向，三角形。其中，位置与方向是复习利用方向(角度)与该点到原点的距离来确定平面内一个点的位置的方法。三角形，是复习三角形的特性、分类和内角和，重点是区分几种不同三角形。

教学目标

1、三角形的特性、分类和内角和等学问，能解决相应的问题;能三分之一平面内一个点的位置

2、进展空间观念，巩固概念与技术。

3、主动参加复习，增进应用空间与图形学问的信念。

预设过程

一、明确任务

1、揭题：空间与图形

2、议：空间与图形的学问有哪些?

二、复习相关学问

1、位置与方向

1)说出台风中心的位置。

2)说出确定位置的方法。

板：偏方向

方位角度距离

3)汇报P126-7

2、三角形

1)自己说说三角形的学问。

2)议：什么样的图形是三角形?三角形具有稳定性吗?底和高分别在哪里?三边有什么关系?内角和是多少?有哪些三角形?

3)汇报P127-8

三、练习

P130-10

P131-11,12,13

P131-15

2024四班级数学教案模板篇3

教学目标

1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。

2、通过解决问题的过程，学会解形如2X-X=3这样的方程。

教学重难点

学会解形如2X-X=3这样的方程

教学过程

活动一：创设情境，建立模型。

1、看图说一说你收集到哪些数学信息?沟通。

2、图中告知我们等量关系是什么?

(姐姐的张数+弟弟的张数=180)

3、求姐、弟各有多少张?你会画线段图吗?画一画。

X

弟弟

3X180

姐姐

4、设谁为X比较简便?为什么?

5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢?你会列方程解答吗?

6、同学汇报。

7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。

X+3X=180X+3X是多少?你怎样想?

4X=180(1个X与3个X合并起来是4X)

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。

8、书写时要留意什么?

9、做完后还需要验证，怎样验证?

10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程?

先画线段图，再列，方程解答，并沟通。

解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。

90+X+X=18011、通过刚才解决问题，你们有什么收获?

活动二：解释运用：试一试

解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48

Y+Y=335X-2X=1232X-X=4

(1)读题

(2)怎样解方程

(3)怎样检验?

练一练

1、解方程：

2、岚岚几岁了?

列方程并解答

理解题意，解方程解答，并检验

X+6X=35或7X-X=30

3、列方程30X=600。

生独立完成。

4、(1)书上告知了我们什么?你能提什么问题?

(2)怎样列方程?

25X-4X=31.5

(3)怎样解方程?

(4)你怎样验证?

板书设计

邮票的张数

解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。

X+3X=180X+3X是多少?你怎样想?

4X=180(1个X与3个X合并起来是4X)

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。

2024四班级数学教案模板篇4

教学目标：

1、通过猜想和试验等活动，感受到简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、培育初步的分析和推理力量。

教学预备：

红、黄、蓝星星各一颗(纸星星)课件、纸条

教学过程：

一、激趣引入

1、猜神奇嘉宾

2、验证——出示柯南图片

二、新知教学

1、2个条件

(1)师：现在柯南手里有两颗才智星，一颗红的和一颗黄的。

出示：左手藏的不是红星星。

你能依据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗?你是怎么想的?

师：尽管小伴侣思路不同，但都用上了“不是……就是……”这样的词语。

老师小结推理方法：我们在进行简洁推理的时候，可以依据提示排解一个确定另一个。

(2)快速抢答，猜一猜

课件出示：

小兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是?

星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在?

小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是?

2、3个条件

师：其实柯南带来的星星里还有隐秘呢，想知道吗?

课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30

红：我不是22

黄：我不是22，也不是9

蓝：

师：现在你能确定吗?独立思索——同桌相互说。

(2)反馈沟通：

师：你觉得这里的那条信息能够直接确定一个数?为什么第一句不能立刻确定一个数?

师小结推理方法：当我们遇到一些简单的推理时，可以先找出关键句，然后依据提示排解一些状况，使问题变得简洁。

(3)假如黄星星说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开头分析。为什么?

3、送儿歌

“我是一名小侦探，依据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排解，剩下越少越好猜。

从这首儿歌你知道了什么?

教学反思：

这节课，陈老师通过两个猜想使同学感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好地把握了简洁推理的思维方法。让同学学习好玩味的数学，并让他们准时地学以致用，这正是当前的新课程理念。老师准时地赐予确定和表扬，同学们表现出深厚的学习爱好和昂扬的学习热忱，营造了民主、公平的课堂氛围，气氛活跃、和谐。

有了前面最简洁的推理的学习，同学学习例3时，老师可以放手让同学去解决此题，从而培育同学自主探究和合作沟通的力量。通过比较，让同学更深刻地体会和扎实地把握简洁推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解，老师奇妙地设计了多重条件的推理。练习的渐渐深化和拓展，有利于提高同学的思维力量。

2024四班级数学教案模板篇5

一、素材的选取。

本单元我们选取的素材是高速运转的济南长途汽车总站和高速运转的济青高速，选取这个素材缘由主要有以下三点：

(1)济南长途汽车总站，连续多年创下旅客发送量、发送班次和售票收入三项全国第一，被称为“中华第一站”。据说济南长途汽车站占地110亩，日客流量4万多，客票年收入达到4—5亿元。1999年被中国企业联合会、中国企业家协会授予“中华第一站”称号，这个荣誉始终保持到今日。

(2)山东的高速大路全国著名。说起山东的高速大路来，在全国是的，俗话说得好“要想富，先修路”。据有关经济专家讨论，一个国家的富有程度与其大路的优劣，成正相关。可见，我省经济之所以能够高度进展，寻其缘由，不言而喻。

(3)以比较真实的数据为素材，体现了数学的价值。本单元供应的数据与第一单元一样，都是一些真实的数据。旨在说明交通生活中也实实在在存在着数学，数学无处不在。

二、本单元的情景串。

本单元有2个信息窗。

依次是：单元学问分析单元教材解读信息窗1的解读已学的学问乘法的熟悉整数的四则混合运算(三下52×47-50×47用字母表示数(四上1)加法运算律(四上1)一般行程问题(二下p105，三上p76，p78，三下5)路程、时间、速度三者数量关系。本单元新学学问乘法结合律乘法交换律(乘除法各部分之间的关系)乘法安排律(相遇问题)运用乘法运算律进行简便运算。后续学习的学问乘法运算律在小数和分数计算中的推广用方程解行程问题(山东版有关行程问题的学习都支配在简易方程单元。)高速运转的长途汽车站高速运转的济青高速

1、情景图的解读。

此信息窗的题目为“高速运转的长途汽车站”。情景图上呈现的是一幅济南长途汽车总站的真实照片。照片的下面附有一张20__年济南长途汽车总站大巴车中巴日发送旅客状况统计表。

2、情景图中的信息。

是2组数据：

(1)平均每天发车的数量

(2)平均每车次的乘客人数。

3、例题的设置与功能。

本信息窗一共有3个例题，包含的学问点分别是：

(1)乘法结合律。

(2)乘法交换律。

(3)运用乘法交换律和结合律进行简便运算。乘除法各部分的关系。(第六题)

2024四班级数学教案模板篇6

课题一：乘法的意义和乘法交换律

教学内容：教科书第59页的例1和第59、60页的乘法交换律，完成“做一做”中的题目和练习十三的第1—5题。

教学目的：使同学加深对乘法的意义和乘法各部分名称的熟悉，理解并把握乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法，培育同学分析推理的力量。

教学重点：乘法的意义和乘法交换律

教学难点：用乘法交换律验算乘法

教具预备：把下面复习中的题目写在小黑板上，把例1的插图放大成挂图。

教学过程：

一、复习

老师：我们在前面复习总结了加法和减法，今日要复习总结乘法。

老师出示复习题。

1.同学们乘8辆汽车去参观，平均每辆汽车坐45人。去参观的一共有多人?

2.同学们做纸花。第一组做了45朵，其次组做的和第一组同样多，第三组做了50朵。三个组一共做了多少朵?

3.小荣家养鸭45只，养的鸡是鸭的3倍，小荣家养鸡多少只?

4.小荣家养鸭45只，养的鸡比鸭多90只。小荣家养鸡多少只?

先让同学默读题目，然后老师提问：

“上面这些题目哪些题可以用乘法计算?为什么?”请三、四个同学逐题回答能不能用乘法计算。

老师：第1题和第3题可以用乘法计算，由于这两道题都是求几个相同加数的和。

二、新课

1.教学例1。

出示例1的插图，再提问：

“要求盘里的一共有多少个鸡蛋可以怎样求?”

“还可以怎样求?”

同学回答后老师板书：

用加法计算：5+5+5+5+5+5=30(个)

用乘法计算：5×6=30(个)

“乘法算式5乘以6表示什么?”(6个5相加)

“乘法算式中的被乘数5是加法算式中的什么数?”(相同的加数。)

“乘法算式中的乘数6是加法算式中的什么数?”(相同的加数的个数)

“解答这道题用加法计算简便，还是用乘法计算简便?”

“求几个相同加数的和可以用什么方法计算?用哪些方法比较简便?”

“你能说出乘法是什么样的运算吗?”

教题确定同学的回答，再强调说明并板书：求几个相同加数的简便运算，叫做乘法。接着让同学看教科书第61页，齐读两遍书上的结语。

“乘法算式中乘号前面的数叫什么数?表示什么?”

“乘法算式中乘号后面的数叫什么数?表示什么?”

“被乘数和乘数又叫什么数?”

老师：学过因数以后，在一个算式中被乘数和乘数就可以不必严格区分了。

2.教学乘数是1和0的乘法。

(1)教学一个数和1相乘。

老师在黑板上写出三个算式：1×3、3×1、1×1。

“1乘以3等于什么?这个算式表示什么意思?”同学回答后老师板书1×3=3，表示3个1相加的和是3。

“3乘以1等于什么?这个算式表示什么意思?”可以多让几个同学说一说，最终老师说明：1个3不能相加，3乘以1就表示1个3还是3，再板书3×1=3。

“1乘以1等于什么?能不能说这个算式表示1个1相加?”先让同学说一说，然后老师再说明：1个1不能相加，1乘以1就表示1个1还是1，算式是1×1=1。

“这三个乘法算式都和哪个数有关系?”(都和1有关系)

下面我们一齐看一看一个数和1相乘它们的乘积怎样，老师在黑板上写出下面一些算式：

6×1=1×8=1×10=123×1=

“谁能说一说一个数和1相乘的积有什么特点?”可以多让几个同学说一说。

老师边说边板书：一个数和1相乘，仍得原数。

(2)教学一个数和0相乘。

老师在黑板上写出三个算式0×3=3×0=0×0=

“0乘以3等于什么?这个算式表示什么意思?”同学回答后老师板书：0×3=0表示3个0相加的和是0。

“3乘以0等于什么?能不能说这个算式表示0个3相加?”先让同学回答，老师再说明：0个3不能表示0个3相加，3乘以0就表示0个3还是0。板书：3×0=0

“0乘以0呢?”同学回答后，老师说明：0个0不能相加，0乘以0就表示0个0还是0，算式是：0×0=0。

“这三个算式都和哪个数有关系?”(都和0有关系)

“一个数和0相乘它们的积有什么特点?”

老师边说边板书，一个数和0相乘，仍得0。

3.教学乘法交换律。

让同学再看例2的插图，然后老师提问：

“要求一共有多少鸡蛋，用乘法计算还可以怎样列式?”同学回答后，老师板书：6×5=30(个)

“比较一下这两个乘法算式，有哪些相同?有哪些不同?”多让几个同学发言，相互补充。

老师：这两个算式都是两个数相乘，只是两个因数交换了位置，算出的结果相同。下面我们一起来看一下这个结论是不是有普遍性。

“12乘以5等于多少?5乘以12呢?”同学口算，老师板书算式。

“400乘以20等于多少?20乘以400呢?”同学口算，老师板书算式。

“100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”同学口算，老师板书算式。

“通过上面这些乘法计算，可以看出两个数相乘，交换因数的位置，计算结果怎样?”

同学发言后，老师边说边板书：两个数相乘，并换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法交换律。

“谁能够用字母把乘法交换律表示出来?”老师板书：a×b=b×a

“大家回忆一下，我们过去学习哪些学问时用了乘法交换律?”同学发言后，老师确定同学回答，并明确指出：我们曾经用交换乘数和被乘数位置的方法进行乘法验算，这实际上就是用了乘法交换律。

三、巩固练习

1.做第60页“做一做”中题目。先让同学独立做，然后再集体核对。

2.做练习十三的第3、4题。同学独立做完以后，再集体核对。核对第4题的第4小题时，可以引导同学计算一下等号左面等于什么，等号右面等于什么。老师再说明：三个数连乘，相乘的因数交换了位置，乘积也不变，所以乘法交换律也适合三个数连乘的计算。

四、作业

练习十三的第1、2、5题。

2024四班级数学教案模板篇7

教学目标

1、学问目标：把握能被3整除的数的特征。

2、技能目标：能运用被3整除的数的特征推断一个数能否被3整除。

3、情感目标：培育同学自主探究的力量，合作学习的.品质，让同学感受生活中隐藏着丰富的数学学问。

教学过程：

一、引入的开放(创设情景)

1、嬉戏入手，请同学说出几个任意多位数，老师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。

2、师生共同验证老师的推断，认为无误后，同学尝试。

3、思索：老师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3整除的?

设计意图：采纳嬉戏的形式，引入猜数活动，创设教学情景。使同学带着欢快、带着激情，在和谐、宽松、活跃的开放氛围中，立即引起奇怪   性，他们会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被3整除的?以致激发了同学剧烈的学习情感，使同学爱好盎然地投入到对学问的探究之中。

二、绽开的开放

1、探求学问

①请同学说出能被2、5整除的数的特征，然后让同学大胆猜想：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗?

(同学各自发表自己的观点)

②让同学说出一些能被3整除的两位数：(根据同学的口答板书)

12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

议：这些数的个位上数字有特征吗?

(个位上的数字是0、1、2、3每个数字都有)

思索：能被3整除的数的特征，从一个数的个位上的数字来考虑，有可能吗?

③任意写出一个能被3整除的数，如：162

让同学变换数字的位置，问：你发觉了什么?

再把黑板上所列的两位数也调换一下数字，想一想，能不能被3整除?

(被3整除的数，交换数字的排列挨次，仍旧能被3整除。)

2、形成共识

①引导：能被3整除的数，与各个数位上数字的和、差、积、商有否关系?

②分组沟通，发表观点：

(初步熟悉能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关)

③用上面的方法推断下面的数能不能被3整除。

54372454837

(推断后，通过演算验证)

④同学看书释疑

议：书上用什么方法推导的?怎样记忆能被3整除的数的特征?

设计意图：因势利导，开放了教学思路，充分重视老师导的作用和同学学的体验。这一阶段以自主探究、合作沟通为同学主要的学习方式，让同学通过猜想--验证的探究过程来发觉学问，获得结论，并感悟方法，支配了以下三个层次的教学活动：1、通过同学猜想、举例尝试，使同学产生两次认知冲突;接着通过交换数字的位置，使同学有模糊的熟悉，但仍旧没能发觉特征，产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的和、差、积、商，使结论渐渐显露。3、通过沟通，老师点拔，同学自我释疑，形成能被3整除的数的特征。

三、应用的开放：

1、应用学问：(同学独立完成)

①下面哪些数能被3整除，为什么?

4551111202437

②写出几个能被3整除的多位数

2、开放提升：

①在下面每个数中的□里填上一个数字，使这个数有约数3。

23□5127□3□6□5□□0

②你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗?想一想，有何特征?

③你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特征吗?

设计意图：练习是对学问的巩固与延长，直接关系到同学对学问的理解，这一阶段支配了两个层次：

1、主要是为了关注学困生，要求同学运用所学学问，方法及已把握的规律，解决实际问题，达到巩固学问，形成技能的目的。

2、设计了一些开放性的题目，让同学依据自己的学问水平去完成，特殊在相互启发下，使同学思维灵敏，思路开阔，增加了同学学好数学的信念，解决问题的意识和力量得到了明显的提高。

2024四班级数学教案模板篇8

教学要求：

1、会依据统计的要求，收集、整理数据，并能制作统计表。

2、能依据统计表作出分析、猜测或推断和决策。

3、培育同学统计的意识，并能应用统计的方法解决简洁的实际问题。

4、让同学体验统计的过程，感悟统计的方法。

重点：学会收集、整理数据，并学会制作简洁的统计表。

难点：怎样去实际收集数据，能依据统计表作出猜测或决策。

教学过程：

一、统计本班同学双休日最喜爱的活动状况。

1、同学们，双休日你最喜爱的活动是什么?

依据同学回答，老师整理并板书：体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游。

2、怎么知道大家双休日最喜爱的活动是什么呢?(生：要进行调查和统计)

(板书课题：简洁的统计)

3、怎样进行统计呢?(争论得出：可以划正字，或举手数一数等)

4、请小组统计员统计每种状况的人数。(各组当堂推选出统计员，要求进行统计)

5、师总结：刚才统计员通过举手数出了每种状况的人数，这个过程叫收集数据，为了科学精确     ，要做到不重复，不遗漏。(板书：收集数据，不重复，不遗漏)

6、请大统计员把每种状况的人数进行分类整理，把各种状况的人数加起来(指定全班统计员整理并合计)。这个过程叫整理数据(板书：整理数据)

7、把统计出来的数据整理到一张表格里去，这张表格叫做统计表，叫什么统计表呢?(__班星期天最喜爱做什么的状况统计表)。同学回答每种状况的人数，老师填好统计表，并填好合计人数。是什么时间制作的?(注上制表时间)。这个过程叫做制作统计表。

8、看了这张统计表，你发觉什么?想到什么?

刚才我们对这张统计表进行了分析，并做出了推断、猜测和决策。(板书：进行分析，推断、猜测和决策)

9、你统计了我们一个班的状况，得到的信息是否就很精确     呢?还要统计什么?(还要统计其他班级的状况)。统计的数据越多，我们得到的状况就越精确     。

二、统计听课老师双休日最喜爱的活动状况。

今日来了很多听课老师，老师们在双休日最喜爱的活动是什么?你准备怎样知道听课老师最喜爱的活动是什么?(统计)怎样进行统计呢?

(1)请每小组打开信封，看一遍，要求我们干什么?

(2)请每个小组商议 一下，怎样合作统计?

(3)同学汇报准备怎样调查。怎样问老师?(提示同学要有礼貌)

(4)同学到听课老师中去调查统计，收集数据。

(5)填好手中的统计表，汇报统计状况，你得出什么猜测?

(6)把同学们和老师们星期日里最喜爱做什么的两张统计表能否合在一起。(老师把数据合在一张统计表中)你发觉什么?

三、实际上统计在日常生活中应用特别的多。(分别出示多张统计表)

i。南京造地铁，选择颜色一张调查统计表。你发觉什么?

ii。第十四届亚运会前四名获金牌状况统计表。你发觉什么，想到什么?

iii。选举班长状况统计表，引导同学做出分析

iv。近几年来南京旅游的人数状况统计表。

四、自学课本(100页101页)

a)出示思索提纲

i。原始数据表与数据统计表有什么不同?

ii。书上的三个小问题。

(1)观看统计表，说出喜爱每种球类活动的各有多少人?

(2)估量一下，在这个班级里组织什么球类竞赛最受欢迎?

(3)你还能想到什么?

iii。制作统计表要留意什么?

b)同学合作沟通上述问题。

c)同学汇报并补充。

五、统计大路上汽车通过状况。(电脑出示公路过往车辆状况的场景)

i。这是车辆通过的状况，现在请大家进行统计，(同学统计失败)为什么无法统计?你有什么感觉?(太快)，

ii。假如要你统计车辆通过的状况，该怎么办?

①需要去分类。(弄清要统计哪几种车辆)。②怎样收集数据?③怎样整理数据。④怎样画统计表?⑤分析一下结果。

iii。争论一下怎样才能很快的统计出来?(如何分工)

iv。汇报你们分工的状况。通过活动你有什么想法?

v。从统计表中想到什么?知道什么?(人民生活水平提高、留意空气的污染状况等)

六、用统计的方法解决身