2023年人教版小学美术教学反思简短(12篇)

Word版本，下载可自由编辑年人教版小学美术教学反思简短(12篇)在日常的学习、工作、生活中，绝对对各类范文都很认识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才干写好一篇范文呢？设计教案并结合各班的实际，灵便上好每一节课，尽可能作到当堂内容当堂完成，课后认真批改同学作业，不同类型的课，不同班级采纳不同的批发办法，使同学对美术更有爱好，同时提升同学的美术水平。另外，授课后按照得失准时写教后感、教学反思，目的是为以后的教学积思阅历。同时，我还乐观和班主任举行交流，了解同学，改进教法，突破学法。针对新教材内容举行课程的开发、挖掘与设计，着重培养同学的综合实践能力和创新思维能力。

三.任劳任怨，完成小学其他工作。我校开展了一系列美术活动，如优秀美术作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，让全体同学观察并参加评比优秀作品，将其评比的作品投至“星星河”全国少年儿童美术摄影大赛中，刘帅印，赵旭等多位学生荣获一、二等奖。这样，既激活了同学的爱好，又培养了同学的审美能力，同时也提升了学习美术和表现生活的热烈。其中不仅涉及到无数的美术宣扬和筹备工作，有些更是需要我们全程乐观参加创作作品。

总之，我以培养同学的审美能力、提升同学的素养为目标，力求让美术教学对同学的成长和进展起到更在的作用。

人教版学校美术教学反思简短篇二

我们常常见到这样一些数学课：有些老师讲得井井有条，学问分析透彻，算理演绎清楚，同学听得轻轻松松，似乎明明了白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有些老师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看非常流畅，但结果检测同学学问的把握和能力的形成却并不抱负;有些老师注意精讲学问，留出大量的时光练习各式各样的习题，虽然同学解题能力尚可，但却抑制了同学的创新思维和制造潜能;有些老师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热喧闹闹，实际上多数同学作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平常的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有的课甚至还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。笔者以为，假如不对好课的标准举行重新熟悉，势必会影响素养教导的深化实施。本文拟从以下四个方面探讨一堂学校数学好课的评价标准。

“一个都不少”——面对全体同学

年级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的全都性。它以假设的全班同学学问基础和学习能力的全都性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体同学，让每个同学都在原有基础上得到最大可能的进展。面对全体同学，就意味着承认差异，因材施教。同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的同学表现出不同的数学学习倾向。承认同学的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平同学进展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的同学学有所得，达到基本要求。

真正做到面对全体同学，应依据教学内容的特点和年级同学的实际，转变以老师为中心的老师与同学个体或老师与同学群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构;应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，利用合作、研究、沟通，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些特别同学(特优或学困)赋予特别政策;应使课堂成为每一位同学充分发挥自己能力的舞台。

“在活动中学数学”——关注学习过程

“数学是人们在对客观世界定性掌握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成办法和理论，并举行应用的过程，这一过程弥漫着探究与制造”(引自《国家数学课程标准》征求看法稿)。同学的数学学习过程不能只是接受现成的数学学问，而是一个以同学已有些学问和阅历为基础的主动建构的过程。许多东西是老师难以教会的，要靠同学在活动中去领悟。惟独同学主动参加到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，老师应非常关注同学的学习过程，向同学出示学问的发生进展过程，引领同学参加概念、法则的形成过程，裸露同学学习学问的思维过程。详细说，教学时应抓住新旧学问的衔接点，从同学的生活阅历和已有些学问背景动身，协助同学获得新知学习的须要阅历和准备学问(奥苏贝尔称之为“先行组织者”)，从而为新知学习提供认知固定点，提升学习者认知结构中适当观念的可通过性;应引发同学从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑同学学习新学问所需要的基础，而且充分考虑同学对将要学习的新学问已了解多少，从而确定新知学习的起点(维果茨基称之为“最近进展区”);应突出新旧学问的不同点，在比较中发觉冲突，启发认知矛盾，使同学达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激活学习爱好，保持学习动机，协助同学建构当前所学学问的意义。

关注同学的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和沟通的机会，协助他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和办法。在这一过程中，凡是能让同学自己学会的，让同学去亲手体悟，决不去教;凡是能让同学自己去做的，让同学亲手动手，决不替他做;凡是能让同学自己去说的，让同学自己动口，决不代他讲。为同学多制造一点思量的时光，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝胜利的开心，真正做到“同学是数学学习的仆人，而老师则是数学学习的组织者、引领者与合。

人教版学校美术教学反思简短篇三

《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和独立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童自立生活的意识和能力，克服依靠思想，注重在生活中经历熬炼和考验。为了达到此目的，教学时我先引领同学自立读懂课文，给同学充分默读和思量的时光，协助同学理清课文的讲述挨次，了解课文写了一些什么事;然后让同学抓住文中自己最激动的事或句子反复朗读，细细体味，也可以和周围的学生谈谈自己的意见。同学从中明了了一个人的独立的精神，生活阅历，生活能力，惟独利用实践才干熬炼出来。

同学明了了这个道理后，我又引领同学围绕独立精神结合生活实际谈意见和见解。有些同学说要培养自己自立生活的能力就应当象乌塔一样独自一人外出旅游;有些学生说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我向来依靠性就强;也有些学生说一个人外出旅游虽然能熬炼自己自立生活的能力，但是十分担心全……因此，我抓住同学此时思想活跃的现象，立刻出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让同学自由组合分成正反两方绽开辩论。这下同学的话匣子打开了，正反两方的学生都争先恐后地谈自己的意见。利用辩论同学熟悉到了学了《乌塔》这篇课文后并不要求同学像乌塔一样独自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依

赖思想，采纳多种办法逐步提升自己自立生活的能力。这样同学正确熟悉了学习这篇课文的目的，效果令人十分惬意。

学校乌塔的教学反思范文二

《乌塔》这篇课文，主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何掌握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。

我先把课文中易错字(读音、字形)找出来，和同学一起研究简单弄混的读音和形近字，利用组词，理解词义加以区别，然后围围着文中难以理解的词语，利用联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对同学读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作挨次。

在初步了解了课文内容的基础上，我和同学们开头了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个自立、有思想的孩子。文中利用直接描写与对照描写相结合的方式向我们叙述了12岁的女孩乌塔独自游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让同学体味女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象?”统领全文，同学勾勒有关的语句。在沟通中，同学首先说道“乌塔是一个自理能力强的孩子。”然后围绕课文的其次段开头沟通。同学能抓住“麻利”一词和乌塔自己穿衣体味出乌塔做事很娴熟，从乌塔所说的话体味出她很有阅历，在同学说的基础上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个自立、成熟有阅历的孩子。接下来同学提到乌塔做事很有方案，围绕第五段绽开沟通，在这里同学抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍……”再次感触到了乌塔的自立、成熟，并从最后一句体味到她的懂事。为了让同学体味更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引领他们体味到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，同学只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体味所说话的条理清楚、规律严谨，也能体现她的自立，需要老师提点。在沟通乌塔性格时，同学结合独自游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。

最后给同学这样的一个问题：“面向乌塔，面向一个我们的同龄人，你们想说些什么呢?”给留给同学的不是困窘，而是心灵的震撼，是无限的思量。

利用这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提升同学的阅读能力有了更深的熟悉。

人教版学校美术教学反思简短篇四

课堂教学是一门艺术，是一种老师与同学共同参加的复杂性活动。在我校提倡的高效课堂的改革下，作为语文教师，如何才干真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?利用学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的熟悉。

一、课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。胜利的导误必需做到以下几点：

1、激活爱好，设置悬念

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”学校语文教材的课文内容很丰盛，在设计导语时首先要考虑如何激活同学的学习爱好，能唤起同学的注重力，拓展同学的思维时空，使同学处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中

2、突破重点，切忌生硬

导语设计切忌“生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的容易排列，过已经在冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还简单使同学疲劳、厌恶甚至注重力不集中。

二、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必需有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思量。因此要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，掌握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。第二，设计的问题要有一定的思量价值，能调动同学的主动性，能集中他们的注重力，引领他们生动活泼地学习，使他们经过自己的自立思量，对学问融会贯穿，从而提升分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性

好的提问方式应把注重力放在激活同学的思维过程上，提出一些能够与同学基础相适应并能引领同学思量的问题，而且有一些思量含量。努力给同学制造思量的条件，使课堂气氛活跃，同学思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求回答是与否，铺张时光也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式挑选得当，能活跃课堂气氛、引发思维、进展智力。

3、问题要适合不同层次同学的实际能力

老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的任意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，同学没有思量盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，终于会产生厌倦心情。

三、引领同学挑选有效的学习方式。

首先，倡导同学合作学习。“合作学习”把学习中碰到的问题放手在小组内研究，寻觅解决策略，老师所做的正是培养同学合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，同学要发言，要听取学生的看法，在评价中要当小教师。这样同学参加的面和质都得到了提升，主体地位越发突出。在课堂教学中，合作学习的时机是无数的，可以在学习新学问的过程中绽开合作学习。不少新学问是在旧学问的基础上进展起来的，同学举行自主学习后，大部分能解决问题，只要让同学同桌沟通一下自己的主意，老师稍加点拨即可，节省大量时光，让同学在练习中巩固进展。

第二，引领同学举行探索学习。如有一次做完课堂练习，我故意识地让同学们相互学习，发觉别人的优势，我让同学相互参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的学生，学习差的同学说了优生的名字，同样学习优的同学也有说学习差的同学名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利已经在同学之间的相互学习。

总之，课堂教学是一门很深的知识，具有极强的艺术性。当教师简单，当好教师就不简单了，上课很容易，但要上好高效课堂就不容易了。影响课堂的因素无数，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探究。

人教版学校美术教学反思简短篇五

本节内容是教学画垂线，在以前教画垂线的办法比较单一，老师讲得“苦”，同学学得“累”同学对图形的平移和垂直的过程弄不清晰，过去教学只能凭粉笔画出的静态图来讲解比较费力难解。现在教学画垂线的画法时，我通过计算机在操作上动态显示重合、平移、画线和标上符号囫囵过程，既直观又形象，同时同学的视觉被调动起来，同学简单理解和把握。使同学由被动接受学问转化为主动学习，乐观协作课堂教学，主动参加教学过程，从而提升学习效率，预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思量、推敲。

一、课前的预备

美术课的预备绝不单单是教具的预备那么容易，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的增进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是教师多方面的学问、浓厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明了剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠暂时抱佛脚得来的，还要靠教师长久的一些堆积，才干将别人的东西转化为自身的一种文化素质。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，无数问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我向来在思量的一个问题：课堂教学的有组织性和引领同学自由创作可能会浮现的无序性的冲突。全部教师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的须要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有的类型的美术课却不需要孩子们规法规矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个同学去共同合作完成。几个学生凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增强了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效，

教学反思

我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，同学甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱 的音乐边作画。”我想这在国内绝对是禁止的。小学要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才干使两样兼顾呢?那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放肆，不压制。例如：，可以试试采纳比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引领同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领同学去博物馆参观一些剪纸作品展;有学生说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让同学在不同的学习氛围中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感触生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件十分满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养同学主动学习的能力以及在生活中发觉美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

人教版学校美术教学反思简短篇十

这篇课文生动感人，抓住人物的语言、动作、神态等方面举行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。语言朴素，像讲故事一样根据事情的进展挨次娓娓讲述，表述了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使同学受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教导，二是为了进一步训练同学迅速阅读，提升阅读能力。因此，我在教学中注重如下几个方面：

1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课，我提前让同学查经验史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。让同学联系学习过的毛泽东写的《长征》诗，按照自己的了解讲一讲长征的时光、经过的省份和一些重要的战争等，使同学对长征有进一步的熟悉。

2.这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我故意识地举行迅速阅读的训练。初读课文时，要求同学入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”?

3.在初步理解课文内容之后，我再让同学把感触较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感触写在旁边。之后，组织同学举行沟通，把感触最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到激动。我适时赋予朗读上的指导，利用范读拨动孩子的心弦，开启同学的心智，使师生与产生情感上的共鸣。

4.这篇课文抓住人物的语言、动作、神态等方面举行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我故意识地为同学在读写之间架起桥梁，引领同学从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思量这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使同学领悟神态描写对反映人物精神品质的作用。

5.教学最后，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请同学以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时让同学注重以下几点：(1)讲述的条理要清晰，可采纳倒叙办法举行讲述。如，“伴侣，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平庸的鱼钩，就是这个看上去普一般通的鱼钩，曾拯救了三位衰老的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个非常动人的故事……”(2)注重把课文感人的场面表述出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

6.学完本课，同学一定会被老红军崇高的革命精神深深地激动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激活同学的阅读爱好，并请同学课下继续搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使同学对这段历史牢记在心

这篇课文的教学，我敬重了同学的多元解读，引领同学利用想象，去感触长征的艰辛，感触人物崇高的内心世界。敬重同学的共性多元解读是新课程所提倡的理念之一。同学说出了自己的感触，沟通中也加深了同学对文本内涵的挖掘。

人教版学校美术教学反思简短篇十一

作为刚刚担任六班级语文老师的我，面临的问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：

一、重视情境创设，激活学习爱好。

《新课标》指出：老师要利用教学情境的创设，以任务引领学习，激活同学同学学习爱好，指导同学体悟和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面绽开：

1、让同学自由“出示自己”

课堂上，要大胆地让同学去体悟，去探究，去感悟，去纵情地出示自己!每学习一篇新课文，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都希翼把自己的成绩出示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常乐观，而且极大的丰盛了学问的储备量。

2、引导孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。惟独在实践中，同学的能力才干不断提升。我常常上网搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领会不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞同学阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经受，特殊是在整体审阅了同学的第一篇作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，惟独同学把在课本中学到的学问用到对周围生活的观看、描写中，才干真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我同学坚持观看周围的一切，要养成从生活中吸收营养的好习惯，并引领同学在生活中学习语文，使同学深切地感触到：语文离他们很近很近。

二、在情境中学习语文

苏霍姆林斯基说过：“小学里的学习，不是毫无热烈地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在举行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，利用介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表述了对亲生母亲永远的懊丧和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，我设计了一段弥漫激情的导语：“你喜爱 自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的浓厚感情?”简短的一句话，开启了同学感情的闸门，同学纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在容易的沟通中，同学对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推进作用。

课前的思量，有助于有效教学，才智教学;课后的思量，有助于进展与提升。惟独老师学会思量，才干教会同学思量，才干使我们的教学更富故意义。

人教版学校美术教学反思简短篇十二

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动搞笑，情节富有变化，它叙述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年月后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，和谐相处。在反复的试教过程中，我对课文的思量、主意在加深，教学理念在变化，教学设计也随之改善。

一、课文主线的掌握：体味人物性格挖掘做人道理

故事中的陶罐和铁罐共性鲜亮，铁罐狂妄无理，说话咄咄逼人，而陶罐虚心容忍，态度温柔友好，这从他们彼此的对话中鲜而易见。开头，我一向把抓人物性格作为学习的主线，让同学在寻觅人物神态，反复朗读对话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象。于是乎，大家对铁罐的狂妄、轻视、恼怒很感爱好，他们能惟妙惟肖地仿照动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现地活灵便现。而对虚心温柔的陶罐，大家则表现得不温不火。因而整堂课的反面人物形象过于强调，突出了铁罐而忽视了陶罐，轻重倒置，难怪同学在结尾对陶罐铁罐说的话中，写到：“我喜爱 铁罐，由于他很威严。”这都是一味感触狂妄、轻视与恼怒的结果，其实这些词语都是我们生活中贬义词，只是帮忙体味人物性格，无须过分强调，陶罐才是一个正面的，让同学有价值去体验的人物形象。

朗读对话是为理解人物性格服务，而人物不同性格正因对待问题，处理问题的角度、办法所引起的，这才是整堂课的核心。于是，在之后的教学中，同学不只是容易地朗读课文，停歇在理解人物性格的表面层次中了，大家都有了更深的感受，陶罐的虚心温柔是由于他看待问题很全面，因此他也有了好结果。语文具有丰盛的人文，超多详细形象的、带有个人情感和主观颜色的资料，对同学的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。这篇课文带给同学的不只是两共性格鲜亮的人物形象，更多的是教给他们就应正确地看待问题，要明了“尺有所长，寸有所短”的道理。

二、教学理念的转换：按部就班读对话顺水推舟入情境

传统的教学总是在老师设计一套完整的教学设计后，同学根据老师的步骤，跟着问题一步步串着走，这主要体现了老师是主导而彻低忽略了同学是主体。我们说，教案要板块设计，非线形的一问一答，而是按照同学的不同回答，启发各种多元化的思量，闪耀出课堂的亮点。应对陶罐和铁罐来一回的对话，我以前试过先读铁罐全部的话，体味他心情的变化，再读陶罐应对铁罐说的全部答话，烘托出陶罐的气势。但是这样的朗读脱离了对话情境，对话对话，原来就是对着说话的，一味读一个人的语言，使得课文学习支离破裂。之后我又设计了一组组对话朗读的模式，请三组学生仿照人物，分离读好这三次对话。但是这三次对话平铺直叙下来，匀称指导，层次又不显然。同学在朗读人物对话时也总是少了一份神韵。之后，经过许多教师推举，老师在课堂中不要按部就班地指导朗读对话，教案是死的，而同学是活的，那么故意思的故事，为什么不把他们带入到故事搞笑的情境，随着情节进展自然绽开对话呢?教师不是在背教案上课，而是在与同学共学生习，探讨、感触这个生动的故事。于是在之后的课堂中，随着故事的进展，我与同学们一齐成了里面的陶罐和铁罐，

三、教学设计的变化：单一地侧重由面到点

在我的观念中，一堂好课就要有重点，有需