雾在哪里备课

课备课题主备人

19、雾在哪里董秀丽

课时周次

第一课时第14周课标与教材分析学情分析教学目标教学重难点

课分：《语文课程标准》指出：“喜学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”强调多认字少写字，符合低年级孩子的认知规律，使孩子“喜欢学习汉字”，激发孩子的识字兴趣是低年级的教学重点之一就要求我们教师在学中要运用智慧，讲究方法，使孩子乐学、会学。本课要求会写个字中岸、步”都是上下结构，“论、切、散”是左右结构，“于、久”是独体字，要摆正在田字格中的位置，笔画舒展。教分：《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起呈出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界开散称作“雾藏起了自己此整篇课文显得生动有趣。作为小学低段的学生他对事物充满着强烈的好奇心和求知欲想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对雾没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。1．认识“雾、淘”等13个字利用偏旁识记带雨字头的汉字助同音字音同意不同的特点识记“岸、暗文记“甚至”等词语。会写“于、论”等8个字，正确书写“于是、无”等15个语。2．朗读课文，借助地点的变化步把握课文内容。3、想象雾的样子，借助雾的语读出雾说话时的淘气。借助关键词语和句子体会雾的特点。4利标画的形式引导学生学习取信息。并且仿照课文例句，练习仿说雾来的时候的景色。1．认识“雾、淘”等13个字会正确书写“于、论”等8个字

教学方法与媒体评价设计

2、读好雾说话时的语气；借助活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。课件通过课随文仿说等课堂检测形式，对学生的课堂学习效果进行评价。教学过程

课前三分钟：增广贤文第课一、导人新课，读好课题1．猜谜语像云不是云像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)2．认读生字，发现规律。(1)学生交流识记“雾”的方法(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露学生认读。(3)教师小结：雨字头的字一般水或天气有关。（）图识字。初步交流对雾的认识。3．读课题，指导读出疑问的语。加问号再去掉。【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识二、自读提示1．出示合作读书要求。读准字，看清标点，读好停连，不认识的字借助拼音多读几遍。用心倾听，注意纠正不正确的读音。2．检查词语认读。

二次备课淘气

于是变岸

躲藏

街道桥梁甚至一消小老师领读、同位检测读、开火车读、趣抢读3、检查生字认读。自己认读字条和田字格里的生字。同桌合作，你指我读。开火车组词领读。4、学习同音字“暗、岸”出示这两个字，发现共同点。借助句子理解含义。拓展积累：河边可以说“河岸湖边可以叫“湖岸的两边叫“两岸观察偏旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。5、学习写“岸山扁宽，先中间后两边，厂宽大，干在内，上横短，下横长，竖挺直。三、整体感知。1、在作者的眼里，雾有什么特。理解词语“淘气拓展：淘气的()2、接龙读书，出示读书要求：①（的同学）双手拿书，不添字，不漏字，不错字。（听的同学）试着在心里跟读，边听边想，淘气的雾都到过哪里。3、师生交流并且板书（海上、边、城市的天空）四、学习课文。海上部分1、快速数一数几句话？用横线出来说的话，读出淘气。用曲线画出藏起大海后的景色，体会雾的大。男生老师和女生合作读。

2、默读第四自然段。不动嘴唇不出声。用横线画出来说的话，用曲线画出雾后的景色。交流后评价，雾越来越大，也越来越淘气了。小朋友们也越来越会提取文中的信息了。联系上下文理解“霎时”体会雾行进的特别快。用这种方法理解词语会把课文读的更明白。岸边部分3、运用方法自读标画学习。借助图片识记“海岸、城市、房屋、街道、树木、桥梁”抓住前后事物的特点体会“甚至”的作用。在讨论交流中引导学生理解“至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。展开想象。甚至（）（）不见了。4、对比三和四的句子，进行仿练习出示例句：雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。雾把天空连同太阳藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？仿说图说）雾把

藏了起来。无论是_______，还是______，看不见了。（去图仿说）雾把

藏了起来。无论是_______，还是______，看不见了。

五、布置作业1.有感情地朗读课文，读好雾说的语气。2在雾的天气里观察雾究竟是么样的无论是…还是…”句式给同桌或老师讲讲。教学评价

、按课文内容填空。雾把_______藏了来。无论是______，还是______都看不见了。2、把课文读给同学听。课备课题主备人课标与

19、雾在哪里董秀丽课分：

课时周次

第二课时第14周教材分析学情分析

《语文课程标准》指出：让学生直接和文本对话，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教分：《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起呈出大雾笼罩下世一片朦胧的奇妙景象者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界开雾散称作“雾藏起了自己整篇课文显得生动有趣。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对雾没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有

教学目标教学重难点教学方法与媒体评设计

一定难度。1．巩固已学的l3个生，理解连同、悠闲”等词语的意思。2．朗读课文，通过读雾说的话体会雾的淘气、顽皮。3．学习课文第七至九自然段，象雾把自己藏起来后的景象。4、学习书写课后剩余的生字。读好雾说话时的语气借生活经验理解课文照样子说说雾来的时候的景色课件通过比较，发现结构特点，进行随文仿说、仿写等课堂检测形式，对学生的课堂学习效果进行评价。教学过程

课前三分钟：增广贤文第二课时一、复习回顾1．出示词语卡片，学生开火车读。2．结合图片回顾课文内容。二、出示课文第三、四、六自然段。(1)男女生和老师合作读每个自段。(2)指名学生说说这3个然段有什么相同的地方。小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。出示要求：想一想，雾还会把什么藏起三组合作说一说。(1)发挥想象名说雾还会把么藏起来句式：雾来到________把________________，看不见了。(2)四人小组合作，一起完成。【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，

二次备课

使每一个学生都获得成功的体验三、学习7到10自段。雾最后把谁藏起来了，又会有哪些变化?小组合作学习交流。指导读出人物的语气。发现雾的特点。1．认识“躲会雾的淘气、顽皮。2．出示句子：路上走着行人。黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。(1)理解“悠闲“悠闲地散步”是怎样散?指导学生读一读，演一演。体会拟人写法闲地散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。3学模仿例句想象说话：雾消后还会有什么变化?路上走着行人，小黄狗也出现了，______________路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿于握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维四、指导写字1．出示“于、论、切、屋(1)观察结构特点。（）类指导。于书写时竖钩要挺直。

教学评价教学反思

论的笔顺。切的