思想政治教育学原理-陈万柏 张耀灿 第三版第一章2016年整理

------------------------------------------------------------------------思想政治教育学原理-陈万柏张耀灿第三版第一章2016年整理思想政治教育学原理（陈万柏张耀灿第三版）（含课后题和真题）第一章绪论第一节思想政治教育与思想政治教育学1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。（1）政治工作与思想工作政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，其目的是使人们的思想更加符合客观实际以便有效的改造客观世界。其包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。两者不是完全等同的关系，既有区别又有联系，不可相互混淆：区别：两者的含义不同，政治工作与思想工作有各自的工作领域和工作重点，不可等同；不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。（2）思想政治工作和思想政治教育思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治部分的叠加、融合。思想政治工作不完全等同于政治工作，也不完全等同于思想工作。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治工作和思想政治教育的关系：区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育，它是思想政治工作主要的、基本的内容。联系：前者包含后者，后者体现前者。2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1简述党的思想政治教育的科学内涵）定义：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。论述内涵：第一，思想政治教育具有普遍性和客观存在性。思想政治教育不是社会主义社会特有的活动，剥削阶级社会也有思想政治教育，任何阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，从而巩固其统治；第二，无产阶级的思想政治教育与历史上其他阶级的思想政治教育有本质的区别。在我国现阶段，思想政治教育作为党的工作的一部分，是为实现党的路线、纲领服务的，是党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动；第三，思想政治教育有泛指和特指，泛指人类所有阶级共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动，我们用特指的概念。3、思想政治教育与思想政治教育学的联系与区别（09年简答题1）（1）区别：第一，二者的含义不同。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动；思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学；第二，二者的研究对象和内容不同。思想政治教育是一项社会实践活动，以人为作用对象，目的是帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题；思想政治教育学是一门科学，以思想政治教育者这一实践活动为研究客体，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。第三，二者的存续时间或者说产生时间和历史不同。思想政治教育自人类社会以来，特别是阶级形成和国家产生以来就一直是客观存在的；思想政治教育学作为一门应用性学科产生于20世纪80年代以后。（2）联系：第一，思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉。思想政治教育学源于思想政治教育的实践，其建设和发展也依赖于思想政治教育的实践，思想政治教育学是对这一实践活动的理性思维而形成的学说，离开了实践，思想政治教育学就会成为无源之水、无本之木；第二，思想政治教育学是关于思想政治教育实践中最普遍的经验的理论概括和总结，它正确揭示了思想政治教育活动的客观规律，对思想政治教育实践具有理论指导意义，离开了思想政治教育学的指导，思想政治教育的实践就带有很大的盲目性，难以取得理想的效果。第二节思想政治教育学的研究对象4、思想政治教育学的研究对象（07年简答题1、08年简答题1）理解和把握思想政治教育学的研究对象，就必须得从思想政治学特殊的研究领域和该研究领域的特殊矛盾入手。（1）研究领域的特殊性表现在：思想政治教育作用的对象是人，开展思想政治教育，就是要引导人们形成符合社会发展要求的思想道德素质，激发人们参与社会的主体能动性，进而推动人和社会全面发展。因此，该学科要研究人，但是，该学科对人的研究只是从特定的角度研究人的社会属性的一个重要方面，即：人的研究人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。（2）思想政治教育学研究领域的特殊矛盾是指一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据、贯穿于思想政治教育始终，推动着其不断发展，是思想政治教育的起点和动力，还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。

(3)思想政治教育学的研究对象是指人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。这“两个规律”紧密相连。

①对人的思想品德形成发展规律的研究和把握，是对思想政治教育规律研究、把握的前提和基础，二者内在统一地构成思想政治教育学的研究对象。

②解决人们实际思想品德水准与社会要求之间的矛盾，就要分析人们的思想品德结构，分析人的思想变化发展的规律性表现及其制约因素，研究如何确定社会要求，如何通过思想政治教育引导人们的思想向社会要求的方向发展，要遵循人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律开展工作。第三节思想政治教育学的研究内容和特点5、思想政治教育学的研究内容（知识体系）和特点（1）思想政治教育学的研究内容是由本学科特有的概念、范畴和术语以及由它们组织起来的基本理论和研究方法所构成的知识体系。其研究内容主要包括：①思想政治教育学基本理论：它表现为思想政治教育学的一系列基本概念和基本原理。包括思想政治教育学理论基础即马克思主义政治教育理论研究，思想政治教育学研究对象和基本范畴研究，思想政治教育地位和功能研究，思想政治教育过程和规律研究，思想政治教育者与教育对象及其关系研究，思想政治教育目的、任何、内容及原则研究，思想政治教育与管径相互作用研究等。②思想政治教育史：它是关于思想政治教育起源和发展历史的理论知识，包括，马克思主义诞生前的思想政治教育教育史、近现代资本主义的思想政治教育教育史、无产阶级的思想政治教育教育史，其中，无产阶级的思想政治教育史特别是中国思想政治教育教育史的历史经验和优良传统是研究的重点。eq\o\ac(○,3)思想政治教育的分支学科：包括思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。（2）学科特点：①阶级性。在阶级社会里，任何阶级的思想政治教育理论都反映本阶级的利益要求。无产阶级的思想政治教育公开宣称它是为工人阶级和广大劳动人民服务的，因此，思想政治教育学具有明显的无产阶级党性。强调思想政治教育的阶级性并不意味着否定其真理性。因为，思想政治教育学以马克思主义为指导，建立在对社会发展规律的深刻认识的基础上，反映了社会发展需求，代表了历史发展方向，为无产阶级事业服务，所以，思想政治教育是其阶级性和真理性高度统一。②实践性。思想政治教育学建立在长期的思想政治教育实践基础之上，其形成和发展都有赖于思想政治教育实践；思想政治教育学的科学性对思想政治教育具有很强的指导意义，必须不断接受实践的检验，并随着实践的发展而发展完善。eq\o\ac(○,3)综合性。首先表现在其在探讨研究人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律时，在研究思想政治教育领域的现象和问题时，需要对相关的社会因素、心理因素、环境因素进行多变量的综合考察；其次，思想政治教育学是运用多学科知识研究本领域问题所形成的的一门应用性学科，需要综合借鉴相关理论知识进行研究。6、思想政治教育学研究的基本范畴

思想政治教育学范畴是指一个由起点范畴、中心范畴、中介范畴、结果范畴和终点范畴所构成的范畴体系，分为基本范畴和一般范畴两大层次。基本范畴是范畴中最本质、最稳定、最普遍的那部分，是思想政治教育规律的具体反映，数量不宜太多，具体包括:

(1)个人与社会

个人与社会揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴，在一定意义上规定着思想政治教育的任务。

个人——是历史的具有社会性的个体；

社会——是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

(2)思想和行为

思想和行为揭示了人的思想活动和行为表现相互关系的基本范畴，科学认识和把握思想和行为范畴，有助于更好地揭示人的思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。

思想——是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包含有感性认识、情感和意志等成分；行为——是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。

(3)内化与外化

内化与外化揭示人的思想行为变化发展过程及其规律的重要范畴。内化——指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程；外化——是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。

(4)教育主体与教育客体

教育主体与教育客体是思想政治教育过程的基本因素，两者之间的关系是思想政治教育过程中最基本的关系，两者的双向互动过程在某种意义上就是思想政治教育过程。教育主体——是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者；教育客体——是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。

(5)教育与管理

教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的重要范畴。教育——是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理——是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。

第四节思想政治教育学研究的方法和意义7、思想政治教育学研究的方法（1）文献法——是从各种文献(包括报刊、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料等)中收集研究者所需要的资料的方法。它是一种间接收集资料的方法。

（2）观察法——是研究者带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具区系统地、直接地了解研究对象，搜集感性材料的方法。

（3）实验法——是指在一定的条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以作出研究结论的方法。（思想政治教育学运用这一方法，主要是用来检验思想政治教育的某种制度措施、方法的实际效果，探索教育对象某方面思想、行为的变化原因和制约条件。）

（4）社会调查法——思想政治教育学的研究有许多是实证研究或以实证为基础的研究，除了查阅已有的调查报告、研究论文、有关统计资料外，还必须进行一些实际调查，以获得第一手资料和对问题的实际感受，以便为得出正确的结论打下基础。

（5）总结经验法——思想政治教育学建立在思想政治教育实践的基础之上，教育实践丰富的经验是思想政治教育学产生和发展的源泉。因此，总结思想政治教育的经验，将其概括上升为理论，是思想政治教育学研究的基本方法之一。8、思想政治教育学研究的意义在新时期，研究思想政治教育学具有重大意义，具体包括:

(1)研究思想政治教育学有助于加强和改进思想政治教育，促进思想政治教育科学化。改革开放以来，思想政治教育既有成效，也存在问题，有待加强与改进，同时由于新的时代环境和教育对象的新变化，为了促进思想政治教育的科学化，要求必须对思想政治教育进行多方面的深入研究。

(2)研究思想政治教育学有助于促进全面深化改革，促进社会主义市场经济与和谐社会建设顺利进行。

改革开放后，使我国社会面貌发生了巨大变化，全面改革和市场经济的发展，引起我国社会大量的思想和行为问题，要解决这些问题，促进社会主义市场经济与和谐社会建设顺利进行，需要进行道德调节和公民个人素质的提升、问题疏导等，这正是新形势下思想政治教育的重要任务。

(3)研究思想政治教育学有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。思想政治教育学是关于提升人的精神品质，促进人的全面发展的理论，学习和研究思想政治教育学，会在潜移默化中提高自己的思想道德素养。同时，学习和研究思想政治教育学，目的是要做好思想政治教育工作，促进人的全面发展。9.思想政治教育学科建设的现状及发展趋势评析。

(l)思