素质教育概论知识点

素质教育概论1.素质：是指个人先天具备生理、心理特点和后天经过环境、教育取得基本品质。先天取得遗传素质是后天形成基本品质物质前提，而后天环境与教育则是先天遗传素质能否发展条件。所谓素质，包含身体素质、心理素质、思想道德素质、智力素质、文化素质、审美素质等，即人可能开发、滋生各种能力潜能原因、条件以及身体与心理基本素质。2.素质教育：就是以每个受教育者已经有素质为基础，以尊重受教育者自主性为关键，以社会需要素质为追求，对教育内容、路径、方法、伎俩进行有计划利用与实施，将未来社会对人才素质基本要求，有效地转化为每一个体自我发展追求，在个性潜能有效得到外化过程中，逐步形成与发展社会所需要素质教育，通常侧重指基础教育。3.德育：是意在使受教育者形成一定思想品德教育，是以一定社会政治思想道德规范为标准，经过思想教育、道德教育和政治教育，使受教育者成为符合社会思想道德规范人一个教育活动。4.体育：是促进学生身体全方面发展，增强学生体质，学习体育知识、技能和培养道德品质一个有目标、有计划、有组织教育活动，是素质教育主要组成部分。5.美育：是形成年轻一代正确审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美能力教育活动。6.劳动教育：是提升受教育者劳动素质教育。这种教育包含培养受教育者正确劳动态度，提升他们劳动能力，养成他们良好劳动习惯。7.心理教育：学校教育开展必须以学生心剪发展水平为基础。同时又必须以学生良好心理素质为中介优化教育效果，最终达成学生素质全方面发展。心理素质是学生素质结构关键，也是素质教育纲和根本。在素质教育课程结构中，心理教育应起到统帅、关键作用。8.素质教育：就是从人差异性出发，经过教育过程，使每个人在原有基础上得到发展和完善，经过人态度和价值观改变，形成一个自我激励与约束内在机制。9.素质教育主体性：在尊重学生主体地位前提下，经过调动学生主体主动性伎俩，以达成发挥学生主体作用目标。10.全体性：广义全体性是指素质教育必须面向全体人民，每个社会组员必须经过一定路径接收一定时限、一定程度基础教育。狭义全体性是指为全体适龄儿童敞开接收正规基础教育大门。也就是说，素质教育不允许以任何形式或伎俩对入学儿童按照种族、民族、性别、肤色、宗教、语言、经济地位、残疾是否等标准进行筛选，当然也不允许纯粹以分数进行非正常淘汰。11.我国教育方针：是“教育必须为社会主义当代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全方面发展社会主义事业建设者和接班人。”12.素质教育全方面性：指它能促使受教育者素质得到全方面发展，能为培养社会主义事业合格建设者和接班人打下坚实而全方面基础。13.全方面发展：就是不但要让学生掌握基础知识和基本技能，而且要让学生学会怎样学习，知道怎样做人，使学生在健体基础上，实现道德、审美、价值规范、情感态度等方面基本素质个性化。14.身体素质：包含人解剖生理特点，生理机能，生理潜能等。15.心理素质：是指个体在活动中表现出各种心理特征总称，也能够说是一个人精神面貌。16.社会文化素质中科学文化素质：包含科学素质，艺术素质。17.劳动技术素质：包含劳动观点、科技知识、能力，劳动习惯和职业意识。18.教育：广义教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展各种活动。狭义教育主要指学校教育，即依照一定社会要求和受教育者发展需要，有目标、有计划、有组织对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要人活动。19.人才：指具备一定科学文化知识和社会品德，能担负一定工作并作出一定贡献人。20.思想政治素质：主要是指一个人政治态度、政治立场和政治思想。21.智力素质：指能系统学习科学知识、技能，发展人智力原因。22.作风素质：只要是指要有良好精神气质和工作作风。23.心理素质：是指人心理面貌稳定性倾向总和。24.思想品德素质：是指个体依据一定社会道德规范和行为准则，行动时表现出来一些稳定倾向于特征。主要包含政治素质、思想素质和道德素质三个方面内容。25.政治素质：只要是指个体对政党、社会集团在国家生活、国际关系等方面政策与活动了解掌握程度，以及个体政治立场、观点、信仰、态度和方向等方面稳定性质与特征。26.思想素质：主要是指个体观念和理性认识方面性质与特征，即个体用什么样世界观、人生观、价值观来对待世界、对待人生，用什么样特点与方法去观察、分析和处理问题。27.道德素质：指个体依据一定道德行为准则行动时表现出来性质与特征。（思想素质是思想品德素质基础，它决定人们有什么样政治观、道德观，道德素质是思想品德素质关键内容，政治素质是思想品德素质方向和确保。它们相互作用、相互影响，共同组成了，个体思想品德素质整体）28.社会公德：指是在一个社会中全体居民都必须遵照维护社会正常生活最起码行为准则。29.道德思维能力：是指人对道德现象进行比较、分析、综合、抽象、概括能力，科学对待政治问题、社会问题、人生问题，正确了解道德社会意义和道德规范能力。30.自我教育法：是在教育者启发和引导下，受教育者对自己思想进行自我认识、自我监督、自我抑制和自我改过，以提升思想认识水平，形成良好行为习惯方法。31.榜样示范法：是以正面人物革命理想、优良品质和模范行为影响、感染教育对象方法。32.情感陶冶法：是经过创设有教育意义情境和组织有意义活动，潜移默化对学生进行思想品德素质教育方法，即所谓“陶性”、“冶性”，以塑造人性格。33.行为实践法：是在教育者指导下，经过有目标、有计划各种实践活动，训练和培养受教育者优良品德和行为习惯方法。34.文化素质：指是一个人知识、才能、涵养所组成文化造诣或素养通常表现。35.健康：指是不但没有身体缺点和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力完美状态。36.挫折：是指人们在某种动机推进下所要达成目标受到妨碍，因无法克服而产生担心状态与情绪反应。37.语言素质：是指社会生活中，人们利用语言表示情意、进行交际知识和技能综合。38.普通话：是以北京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范当代白话文著作为语法规范当代汉民族共同话。39.语言利用能力：是指把口头语言、书面语言等语言表示形式综合起来看，大学生应具备基本语言利用能力。语言利用能力表现，概括讲，就是准确、简练、生动、朴实。40.口才与表示素质：就是利用口语进行表示基本素质，是人们善于用口语准确、生动、贴切表示自己思想感情一个能力。41.演讲：也叫演说，是在公共场所就某个问题说明事理、发表看法说话方式，也是借助有声语言表示思想较高级综合性口语形式。演讲具备实用性、艺术性、鼓动性和工具性。按内容可分为政治演讲、法律演讲、礼仪演讲等，按形式可分为命题演讲、论辩演讲和即兴演讲。42.写作：是利用语言文字表示思想感情一个创造性脑力劳动。或者说写作就是作者将自己所见、所闻、所思、所想、所感、所悟、所忆等等情况下思维活动，利用语言，按照一定规则和要求，完整而有规律表现出来，使读者能够能够经过这些文字符号而了解其意，感知其情，通晓其理，受其启发教育，或取得观赏玩味精神产品创造活动。43.当代写作能力：是指大学生会写通常文章能力（不包含文学作品写作），是当代社会、当代生活所需要用书面语言交际能力。包含取材能力（观察生活、勤于积累）、构思能力（立意、选材、构思）、结构能力、语言能力（准确、简明、生动）、修改能力（方法：增补、删削、调动、更换）等方面。44.逆向思维：就是对已成定论或司空见惯观点、事物反过来想一想，以求取得新知识和独到发觉。45.创新素质：是指人首创前所未有事物所具备基本综合能力，是人素质中关键之一。46.创新意识：是指依照客观需要而产生强烈不安于现实状况，执意于创造、创新要求动力。47.创造性想象：是在记忆基础上，对大脑存放区原有和新接收信息进行选择，重新组合心理过程。48.学校美育：就是指导学生对自然美、社会美和艺术美鉴赏，发展学生各方面审美能力，使他们追求美事物，美好生活，进而美化主观世界和客观世界活动。49.审美感知：即人们对审美对象个别属性和整体属性，以及各部分联络反应。50.审美想象：是在审美过程中把审美感知表象与过去已经有表象相互作用，并加工、改造、组合、冶炼，形成审美意象心理现象。51.审美了解：是对审美对象分析综合、比较、抽象概括、判断评析，把内容与形式统一起来审美心理活动。52.审美情感：是审美活动中伴伴随一个内心体验。53.审美个性：是在审美过程中逐步形成区分于他人审美心理特征综合，表现出比较稳定审美倾向性和审美心理特征。54.审美观：是对事物美丑根本看法，它是世界观组成部分，贯通于人感受美、鉴赏美、表现美和创造美审美活动中，并制约着审美活动方向。55.审美趣味：是对审美对象需求心理倾向，它是审美结构主要组成部分。56.审美感受力：是人们对事物美丑感觉和领会能力。57.审美鉴赏力：是人们对事物美丑了解和判断能力。58.礼仪：是指人们与他人交往标准、方式及实施交往时外在仪表方面规范。填空：1.素质教育以提升全民素质为宗旨，为实现教育方针要求目标，着眼于受教育者群体和社会久远发展要求，以面向全体学生、全方面提升学生基本素质为根本目标，重视开发受教育者潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动、活泼地发展。2.世界范围经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术竞争和民族素质竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪教育，谁就能在二十一世纪国际竞争中处于战略主动地位。由此可见，未来经济发展和国力提升必须重视和加强国民素质全方面提升已成为国内外共识，成为面向二十一世纪社会发展必定要求。3.素质教育实施内容：德育、智育、体育、美育、劳动教育和心理教育。4.智力是一个综合性认识能力，它包含注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。5.思维品质是在个体思维活动中智力特征表现，它表现了学生个体思维水平和智力差异，主要包含深刻性、灵活性、独创性、批判性和灵敏性五个方面。6.自学能力是一个综合能力，主要包含自学态度形成与学习自觉性加强，自学方法与技能掌握，了解能力不停提升及自学习惯养成等方面。7.教学过程是进行心理教育以培养学生心理素质主渠道。8.素质教育在落实教育方针上“两全其美”：面向全体，全方面发展。9.素质具备整体性和多样性、稳定性和可塑性、内在性与外显性等特征。10.素质结构组成要素：自然生理素质、心理素质和社会文化素质。11.个人素质和能力提升，基础教育起着决定性作用，基础教育是培养学生成才最基本素质。12.素质教育实施还应包含除基础教育以外职业技术和专业教育。13.青年学生素质基础培养是素质教育内容要求，一个人从出生到死亡过程，既是社会性与个性两方面对立统一发展过程，又是社会文化素质和心理素质以身体素质为载体相互交融而形成完整素质结构过程。14.学生素质基础培养就是开发潜能、培养个性、传递文化，以达成强化生理素质、优化心理素质、提升文化素质目标、15.通常认为，心理是德智体美劳基础和中介，心理素质是素质根本，心理素质教育是素质教育奠基工程，要以优化心理品质作为发展智力、培养能力、提升德育成效突破口，促使学生德智体和个性生动活泼发展。16.我国当代教育包含基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四个组成部分。17.实践证实，实施科教兴国战略，就要优化发展教育，尤其是发展基础教育。中央以确定把基础教育作为整个教育工作重点，如李岚清同志所指出“基础教育既是各级各类专门人才成长根基，更是为广大劳动者奠定基本素质关键步骤，从这个意义上说，基础教育是提升国民素质和培养跨世纪社会主义当代化事业建设人才奠基工程。”18.当代基础教育是作为当代国家国民在新形势下为适应社会改变发展所应接收最低程度教育，它包含有利于个人终生发展普通教育与基本职业准备教育。它主要任务就是为学生适应社会打好基础。这个基础包含两个方面：一是为学生深入升入高一级学校学习和深入接收终生教育打好基础，二是为学生直接参加社会就业打好基础。19.人全方面发展表现为提升综合素质。20.“小视角思维教学”详细表现为“四小”：教学目标小视野，教学内容小范围，教学伎俩“小三件”（教本、黑板、粉笔），教学评定小标准。21.“四个拓宽”指拓宽视野、拓宽内容、拓宽空间、拓宽路径。22.社会实践包含社会服务、社会考查、劳动锻炼、军事训练、社会活动等内容。23.语言素质基本要求是正确、规范使用普通话。24.语言知识主要包含语音知识、词汇和语法知识。25.结构主要步骤有理清线索、组合有序、统贯圆合。26.复杂意志活动可分为五个阶段：意向、需要、愿望、目标、行动。简答素质教育提出时代背景。（一）实施素质教育是面向二十一世纪，提升我国经济竞争力和综合国力要求。(决定经济与科技竞争三个条件：一是产品智能化程度，也就是产品技术含量；二是服务态度和销售服务方式；三是企业职员协作意识，他们工作热情、事业心和社会责任感。这三者都离不开劳动者整体素质。)（二）实施素质教育是建立和完善社会主义市场经济体制要求。（建立和完善社会主义市场经济体制是全党和全国人民在新时期伟大历史任务。社会主义市场经济建立不但需要建立当代企业制度，完善当代市场规则，规范政府和企业行为，还需要一大批从观念到能力都能适应市场经济并能开拓市场人。在市场经济条件下，对人基本要求有以下几点：（1）坚持解放思想，实事求是思想路线，有强烈事业心和社会责任感。（2）有较强主体意识，充满着自信、自立、自强和自律品质，同时又善于与他人合作。（3）有开放意识，善于在开放环境下与社会各界广泛进行交流与沟通，在开放中求生存求发展，同时又善于构建团结协作机制，以提升工作效率和效益。（4）有识别机遇和抓住机遇能力，有创新能力，还有勇于迎接挑战、负担风险心理准备。）（三）实施素质教育是社会主义精神文明建设要求。为什说实施素质教育是社会主义精神文明建设要求？西方国家在实施当代化历程中都曾碰到一个大麻烦，这就是科技与经济当代化同文化道德发展不一样时问题。科技与经济发展首先为人类带来幸福，使人生活质量得到提升，另首先又给社会发展带来消极副产品，出现了生态失衡、环境污染、不能再生性资源浪费、毁灭性杀伤武器以及科技作伪、科技诈骗、科技犯罪等现象。所以有些人说，道德失落和智力畸形发展是社会发展两大杀手。许多西方有识之士也评论说，经济目标是已经实现了，但民族文化传统却丢失了。当代青年缺乏不是科学文化知识，而是民族自豪感、历史使命感和社会责任感。所以我国在社会主义当代化实现过程中，既要抓物质文明建设，又要抓精神文明建设，用社会主义精神文明去激励人，同时也是约束人。从这个意义上说，素质教育是以当代科学文化知识去武装人，又是用社会主义道德和纪律去造就人教育。怎样加强和改进德育工作？首先，调整、充实德育内容。青年学生正处于身心快速发展，知识日益丰富，行为习惯、思想品德逐步形成时期。这个时期德育工作应遵照循序渐进标准，做到由详细到抽象，由近及远。坚持进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和中华民族传统美德教育。其次，改进德育方法，使之科学化。德育工作要进行心理沟通，加强对学生了解，解除学生心理上疑虑和隔膜，为开展德育创设一个良好心理气氛，再依照学生心剪发展水平，尤其是思维发展水平，进行德育工作。德育工作要理论联络实际，要从学生身边平凡小事入手，以点带面，引申扩张，要联络社会上一些敏感问题实事求是开展教育活动。怎样加强和改进智育工作？（1）向学生传授系统科学文化知识，帮助他们建立合理知识结构。严格按照国家要求课程计划保质、保量开课，果断杜绝升学要考科目就少开，甚至不开等现象。基础教育阶段学生学习知识都属于基础知识，基础知识结构应该包含文化基础知识、科学基础知识和技术基础知识三个方面要素。帮助学生建立合理知识结构，三个要素缺一不可。（2）发展学生智力，要重视非智力原因培养。培养学生智力，应该抓住思维品质这个突破口，做到因材施教，促进全体学生智力发展。非智力原因在发挥和发展智力方面有着非常主要作用，经常成为学习好坏、事业成败决定原因。（3）培养学生自学能力。自学能力不但对学生现在学习而且对未来发展和适应社会都十分主要，学生自学能力培养就成为当代教学改革主要倾向之一。培养学生自学能力关键是教给学生学习方法，并使他们具备对自己所使用学习方法进行调整、控制、改进能力，使之不停完善，从而达成不完全依赖教师也能进行学习目标。体育作用。经过体育，能够培养学生坚强意志，形成其承受失败和挫折能力，培养学生竞争意识和合作精神，增强学生组织纪律性和对社会、对集体、对他人责任感，培养学生进取心和探索精神。怎样加强美育工作？（1）学校美育工作加强能够采取多个路径，如经过艺术课、多科教学以及各种活动加强美育。（2）制订较为详细美育目标。（3）要全方面落实美育任务。学校美育基本任务是培养学生正确审美观，使他们具备感受美、鉴赏美和创造美能力。劳动教育对学生发展主要意义是什么？（1）劳动教育有利于品德健康发展。经过劳动教育，学生能够形成正确劳动态度，了解劳动在社会发展中主要地位和作用，还能够经过劳动磨练意志，增强抗挫能力等，（2）劳动教育有利于学生谋生能力形成和提升。经过劳动教育，学生能够掌握一定劳动技能，进而提升本身谋生能力。这对于学生走向社会，扩大本身生存空间具备主要意义。（3）劳动教育有利于学生身体素质提升。劳动素质也是劳动教育基本内容，包含劳动态度、劳动能力和劳动习惯等要素。学校开展心理教育两条路径：一是开设专门心理教育课，二是将心理教育渗透到学校各种教育活动中。这两条路径首先能够表现心理教育独立地位，另首先又表明了心理教育在素质教育中枢纽作用。怎样尊重学生主体性质，把握素质教育主体性？在教育过程中，尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，调动学生主体主动性。素质教育与应试教育区分。素质教育尊重人，重视学生个性发展，能够平等对待每一位学生，严格遵照“教育机会人人平等”标准。它不是一个选择性、淘汰性、大一统教育，而是一个使每个人都得到发展教育，要求尊重每一个学生。素质教育与全方面发展教育关系。素质教育是全方面发展教育落实，全方面发展教育是实施素质教育路径。素质教育基础性含义。（1）学生素质是做人基础。学生入校根本目标就是学习做人，包含做怎样人和怎么做人。这是学生学习基本功，也是对他们最起码也是最必要要求。（2）个人素质是整个民族素质基础。素质教育创新性。教育要为经济建设服务，要为祖国当代化服务，就必须超前发展，依照未来社会发展趋势以及对人才素质要求，调整教学计划，科学设置课程，采取对应教学内容和教学方法，使人各方面素质，尤其是适应能力和创造能力得到快速提升。创造性教育活动，要求按规律办事，在课堂教课时间内高质高效完成教学任务，在课余活动中，充分发挥学生个性专长，反对那种违反教育教学规律、任意加班加点，搞题海战术、增加学生学习负担和精神负担教学活动。创新性教育教学活动，不但以教学规律为基础，而且以理论联络实际为教学根本标准，反对空洞说教，使教学内容与社会生活现实和学生实际情况融为一体，引导学生学习研究创造创造规律和创造方法，培养他们创新能力。只有这么，学生各方面素质才能得以较快发展。素质特征有哪些？（1）整体性和多样性。素质作为身心要素整体结构，它是浑然一体。任何一个要素都不是可与整体素质相分割独立部分，而是整体素质围绕着不一样着重点重构。整体素质水平取决于要素水平及要素之间结构合理性，表现在任何个体素质水平都是各组成要素综合整体反应。实施素质教育要结合素质整体性和多样性特点，把全方面发展和因材施教及个性发展教育统一起来，组成对教育不一样要求和发展不一样取向。（2）稳定性与可塑性。人素质与生俱来又不停发展，一旦形成则终生受益。这就是素质相对稳定性。其所以稳定，因为它是主体经过重复数次内化、外化活动和长久锻炼，在主体身上形成了一定结构，即由体格、体能、体质等身体要素组成生理素质和由知、情、意、行等原因所组成健全心理品质。（3）内在性与外显性。人素质是指由人身心潜能转化而成思想品德、智慧、气质、性格、情操、体制和体能等人体内部世界总和。它是隐含于人主体之内可能预示人发展条件和前提，是达成未来可望水平准备态势和决定性力量。这就是所谓素质内在性。不过，一旦需要，人们就会依照一定环境条件和机遇，按照人主体意志，立刻将自己思想、情感和态度等外化为人动态表现，即表现为动作和行为，这就是所谓素质外显性。人行为本身并不是人素质，但它却是素质现实性确认，而且又是素质形成和发展空间可能性。人在活动中，首先能够外化自己素质，即把自己素质转化为工作成绩，掌握知识，形成能力和创造作品等；另首先，则可内化自然和社会文化，发展自己素质。（4）自然性与社会性。人素质是自然遗传与社会文化历史交互作用产物。人带着得天独厚很多潜能，脱离母体，这就是先天自然素质。它不不过人整体素质中不可缺乏组成部分，而且是人整体素质赖以生成基础。但人素质并不是一个纯粹自然、纯生物实体。它是人类不停进化、社会长久演变结果，是社会文化历史产物。马克思说，人“五官感觉形成是以往全部世界历史产物”。正是社会实践唤醒自然历史进程赋予人潜能素质，使之取得充分发展，使人天赋融合进社会文化原因。离开了一定历史条件下社会实践，人潜能只能长久潜伏着或逐步萎缩乃至泯灭。社会历史文化决定着素质发展方向和性质。所以，人素质既具备自然性又具备社会性，只有注意到素质自然性与社会性统一，才能制订出具备科学性和可行性素质教育目标。（5）个体性与群体性。个体是群体活细胞，群体则是个体有组织整合。素质社会性实体就是指群体，因为任何个体都不可能是真正离群索居。个性只有在集体中才能养成并得以发挥。个体素质成长必须植根于群体素质土壤中。群体素质、民族素质是由个体素质整合而成，它发展水平取决于个体素质发展水平及个体间组合合理性，取决于个体素质是否与民族共同体利益准则、历史使命相符合。人素质结构包含哪些？（1）自然生理素质，包含先天遗传原因和后天习得生理机能、运动机能、体质体型等。（2）心理素质，即心理品质，包含智力和非智力方面素质，如认识、需要、动机、情感、意志、性格等。（3）社会文化素质，即文化素养，包含思想政治观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能、审美等方面素质。人素质结构三个组成部分关系？上述素质三个方面分别居于人素质不一样层次，它们相互作用、相互渗透，协同组成了人素质有机整体，相互促进或制约着人整体素质发挥和提升。其中生理素质是物质基础，社会文化素质是后天取得功效性素质，心理素质居于二者之间，既是个体遗传素质和社会环境影响、教育要求相互作用在人主体内部积淀，同时又是人主体性结构关键成份，从而推进、促进着人整体素质发展、提升和优化。所以人自然遗传素质和身心潜能开发与实现程度，以及社会历史文化经验在人身心结构中内化、积淀程度，都能够从人心理素质水平上得到综合反应。可见，心理素质结构在整体素质结构中居于主要地位。17.青年学生素质基础培养。青年学生素质基础培养是素质教育内容要求，一个人从出生到死亡过程，既是社会性与个性两方面对立统一发展过程，又是社会文化素质和心理素质以身体素质为载体相互交融而形成完整素质结构过程。学生素质培养就是开发潜能、培养个性、传递文化，以达成强化生理素质、优化心理素质、提升文化素质目标。（一）生理素质教育与开发潜能。生理素质是人整体素质赖以生成基础。在素质教育中应该把体格、体型、体质培训，感官训练和左右脑开发，作为一项不可缺乏奠基工程，给予尤其关注。尤其主要是，在认可人自然素质客观实在性前提下，要充分认识人先天潜能丰富性，而且经过当代化教育对他加以合理开发。生理素质教育内容丰富，教师要在这方面加强科学素养，学会科学育人。同时要使学生具备一定生理卫生知识，掌握健脑、健身基本知识、技能，养成经常锻炼和考究卫生良好习惯，促进身体健壮，全方面发展体能，提升机体适应环境和抵抗疾病能力，培养良好精神状态。（二）心理素质教育与培养个性。心理素质教育就是培养健康心理、健全人格。其主要性主要表现在以下几个方面：（1）能够愈加好发挥心理品质主要作用，促进健全心理培养。（2）当代社会对人冲击主要表现在心理层面。（3）心理素质教育对当代少年儿童健康成长具备也别主要意义。（三）文化素养教育与提升精神文明。这里所讲文化，主要是指精神文化，包含科学、道德、艺术、劳动技术等方面，也就是《纲要》中提出“全方面提升学生思想道德、文化科学、劳动技能”这三项内容。对青年学生进行科学教育，就是使他们掌握自然科学社会科学基础知识和基本技能，培养青年学生科学素养，发展学生智力，培养学生能力；道德教育主要是对青年学生进行政治立场观点、理想信念、人生观、价值观、道德观教育，强化公民意识、法制观念，培养他们爱国、正直、老实、谦虚、友情、善良等美德；审美教育主要是传授美知识，培养学生感受美、鉴赏美、创造美能力，使他们具备初步审美素养；劳动技能教育主要培养学生劳动观念和习惯，让其结合所学知识，了解生产过程及其基本原理和技能，学会利用基本工具，为深入学习劳技课或就业打下初步基础。素质教育职能就是把具备自然生理素质人，经过文化传递，形成其社会文化素养，并内化到心理层面，形成个性心理素质，于是，人便能够由蒙昧、横蛮进入文明时空，这便是素质教育内在机制运转大致轮廓。18.基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育对提升中华民族整体素质教育意义？基础教育是提升民族素质奠基工程，职业技术教育是工业化和生产社会化、当代化主要支柱，高等教育负担着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进当代化建设重大任务，成人教育是传统学校教育向终生教育发展一个新型教育制度，对不停提升全民素质，促进经济和社会发展具备主要作用。19.基础教育三个方面。一是为学生身心健康发展打好基础，二是为学生今后深入学习打好基础，三是为学生就业打好基础。20.怎样处理好素质教育和基础教育关系？怎样把素质教育理论转化为详细办学思绪和学校改革机制？怎样构建素质教育课程？第一，转变观念，坚持基础教育基础性、全方面性，按素质教育价值取向，真正做到面向全体学生发展性教育，而不是少数学生选择性教育，重视基础教育育人功效，由此实现其系列社会功效；强调基础教育在提升整个民族素质以及对社会久远发展所具备真正效益，而不但仅是过多把这种效益与升学率或分数简单等同起来。第二，从各种制度建设和完善上确保素质教育落实，包含整个基础教育制度、学校本身制度等。第三，改革和完善基础教育评定标准，尤其要改变以分数、成绩或听话是否划分“好学生”与“坏学生”简单化思维方式与做法，以及完全将升学率作为评定教师和学校标准。第四，教学方式改变，包含教师行为模式改变。第五，重视教学内容改变，真正抓好基础，抓好基础教育中最基本内容，让学生学会做人，学会生活，学会学习。21.教育目标三个层次是什么？第一层次是九年制义务教育目标，即要为青少年儿童成具备良好素质、健康人格和合格公民打下基础。第二层次是专业教育、职业教育、社会主义国民意识教育目标，即要使受教育者具备社会所需要政治素质、专业能力和适应社会生产、社会交往能力。第三层次是高科技教育、世界文化发展教育目标，即要培养为党和人民奋斗终生国家栋梁之才。22.教育者应该怎样做？第一，树立正确质量观。第二，树立人才观。第三，树立大教育观。23.专业素质基础要求有哪些？第一，思想政治素质，主要包含三个方面：一是指世界观、人生观、价值观；二是指当代思想观念；三是指政治立场、政治观念、政治态度。第二，品德素质，主要包含社会主义道德、社会公德、家庭道德、职业道德几个主要方面。在社会主义道德方面，还能够划分为两个层次：一是对广大公民基本要求，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；二是对先进分子，尤其是对共产党员要求，即树立社会主义远大理想、全心全意为人民服务、大公无私、为共产主义事业献身、毫不利己专门利人等。集体主义是社会主义道德关键，是社会主义道德基本标准。社会公德是一个民族在长久社会生活实践中逐步积累起来最简单、最起码公共生活准则，它是社会主义公共生活中通常道德要求。家庭道德是指处理恋爱、婚姻、家庭关系道德规范。它基本要求是：婚姻自由、一夫一妻、男女平等、计划生育、尊敬老人、赡养父母、教育儿女、勤俭持家、义务和责任分担、生活共享等。职业道德是同人们职业活动紧密联络，具备本身职业特征道德准则和规范。它包含职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、执业纪律、职业良心、职业荣誉、职业作风等。第三，文化素质，它内涵是指人们对自然科学、人文社会科学、文学、美学、艺术等人类文化各种基本知识或常识认识程度和掌握情况。文化素质是各种文化基本知识综合反应，是各种文化基本知识在一个人身上外化，它对人社会态度、举止言谈、气质风度、情感意志、思维方式、价值尺度都有主要影响。第四，智能素质。智能是知识、智力和能力总称。知识包含基础理论知识、专业基础理论知识、专业技术知识、综合知识，以及与本专业邻近专业知识等。智力是人们认识客观事物并作出适当反应一个心理能力，包含观察力、记忆力、了解力、思维力、想象力、注意力等。能力是指认识问题、分析问题和处理问题实践能力，包含自学能力、研究能力、表示能力、组织管理能力、实践操作能力等。第五，心理素质。除了在上述智能素质里谈到认知心理能力之外，这里主要是指感情、性格、意志、心理调适、心理保健、心理体验方面要求。有些人把它概括为情、意、信、忍、调五个字。情指情感和情绪，要做好一件事，需要有饱满热情、浓厚兴趣和稳定情绪、意指坚强意志，确定目标之后，能够不畏艰险、不怕困难，以顽强毅力和执着追求为实现目标而奋斗。信指信念和信心，要相信自己相信他人，尤其应该要有自信心，有了自信心才会不遗余力为之奋斗。忍是指忍耐力和自制力，尤其处于逆境情况下，更需要一定忍耐力；自制力是克服自己弱点，打消各种不应有欲念心理能力。调是指心理调适，人们生活在错综复杂社会环境中，心里不平衡事情经常发生，经常进行心理自我调适，才能保持情绪稳定，自信心更足、意志更坚定，而且能使自己身心健康发展，有一个完美健康人格。24.对当代专业人才智能结构要求有哪些？一要有雄厚知识做塔基，二要有观察力、记忆力、了解力、思维力、想象力、注意力、自学能力、表示能力、组织管理能力、实际操作能力这些智能要素做塔身，三要有研究能力和创造能力做塔尖。25.伴随人类文明发展，教育必定会造成哪两种结果？首先，当其适应这种人类文明发展时候，它能够使人类文明丰富多彩；另首先，当其不适应这种人类文明发展时候，它就会变成一个负担，压得人喘不过气来，使人举步维艰，从而限制乃至妨碍文明发展。26.人类教育与社会生产力发展关系有哪些？人类教育活动是动态发展，但绝不是随意行动，它形成要受到社会发展客观规律制约。这种制约性，是经过社会发展规律起作用，是受各种社会条件尤其是客观条件制约而表现出来。（1）教育活动要受到经济条件根本制约。教育发展要受到现有生产力水平和一定社会经济关系形成制约，教育规模和发展速度是与社会生产力发展成正比。（2）生产力发展水平制约着人才培养规格和教育结构。教育要培养什么样人，与生产力发展水平有着亲密关系。（3）生产力制约着课程设置和教学内容改革。学校里课程设置和教学内容更新与社会生产力发展水平亲密相关。通常认为，教育改革先导是课程改革，课程改革宗旨是以培养学生创新意识和创造能力为前提。智力水平和掌握知识多寡常被作为衡量学习水平唯一尺度。（4）生产力还制约着教学方法、教学组织形式和教学要求、教学方面，以往过分强调结果，而不注意教学方法和过程，更多重视教师教，学生往往是被动接收。伴随时代发展，教学内容不停得到丰富，教学不但重视教师教，愈加重视学生学，不但要改进教法，而且要重视学法，要教会学生学习。因为生产力发展和科学技术进步，提供了丰富、多个多样教学设备，大大提升了教学效果。教学组织形式也由个别教学、班级教学发展到远程教学等。在生产力高度发展今天，自然对教学提出了从以前“应试教育”转向素质教育要求、27.当代社会对课程内容选择有哪些？（1）开设心理素质教育课程。（2）创设综合课程。（3）开发非正式课程，即隐形课程。（4）创设环境课程。28.为何说教育有促进生产力发展功效？教育受生产力发展水平制约，反过来又有促进生产力发展巨大功效。教育是培养人活动，人主观能动性，也就是人对社会生产力作用，与人受教育程度、参加社会实践活动以及人本身综合素质提升关于。正如马克思所说：“充分发展起来个人本身又作为最大生产力作用于劳动生产力。”（1）教育把可能劳动力转化为现实劳动力，是再生产劳动力主要伎俩。教育能够使人取得科学文化知识，发展智力，掌握生产经验和劳动技术，从而提升劳动生产率，促进生产发展。伴随生产力发展，对劳动者素质要求相对提升，要实现提升劳动者素质要求，就有赖于教育对人素质教育，使素质教育促进生产力发展功效得以充分发挥。（2）教育是科学知识再生产伎俩。教育基本职能是向受教育者传授教育科学知识。人们经过接收教育能够掌握一定科学知识，并能够把这些知识转化为生产力基本能力，使科学知识变为再生产主要伎俩。（3）教育是发展科学、培养思维能力主要伎俩。29.为何说教育是发展科学、培养思维能力主要伎俩？（1）教育是关于自然、社会、思维客观规律知识体系。（2）科学是教育主要内容。（3）人思维知识是主要科学知识，是促进科学发展主要伎俩。30.人思维知识是主要科学知识，是促进科学发展主要伎俩表现有哪些？（1）具备良好思维习惯，是人创造文明主要素质。（2）具备良好思维习惯，也是人社会化主要路径。（3）具备良好思维习惯，是一个人全方面发展动力。31.素质教育与社会进步关系。社会发展与进步，是人社会意识发展直接表现。社会进步和发展，首先是人社会意识和素质要更新和提升。作为促进社会发展和进步人社会意识和综合素质，正是经过一代又一代人社会实践经验传递而逐步形成，而传递这些经验最有效路径就是教育。32.为何说人类社会实践活动是素质教育源泉？人类在长久生产和生活实践中，积累起了生产劳动经验与社会生活规范，而教育是人类传递生产劳动经验与社会生活规范必要伎俩。所以，人类社会实践活动是教育存在前提，是人类接收生存所必需各类素质教育源泉。（1）教育首要内容是生产生活实际经验。（2）教育不但传递生产劳动知识经验，还教育年轻一代知道参加社会生活各种行为规范、思想方法等。33.为何说素质教育是促进社会进步主要伎俩？人社会属性是指社火对人制约作用和人对社会能动作用。人类聚集形成社会，就必须对每个个体行为形成制约方法，以保障社会稳定和发展。但人类不但只是机械依靠各种社会制约而生存，而且对社会也有能动作用，即对社会反作用，正是人类能动作用，才使社会得以进步和发展。人这种能动作用并非天生，它是在人类社会生活中逐步产生，是正在一代一代不间断教育过程中逐步形成。从教育产生之时起，就已经开始表现出人类所特有能动性。首先，教育不是产生于本能需要，而是出于人所意识到社会需要。其次，在教育过程中人们所进行一切活动，都不是先天性本能活动，而是由后天取得、在社会生活中所产生有意识活动。尤其是具备详细组织形式学校教育，它是人类社会发展到一定历史阶段产物，是在人类物质生活和文化水平达成相当发展程度情况下产生，是人对社会能动作用充分表现。由此可见，人类社会活动不但增加了人联络，而且扩大了教育知识面，从古代不落内部简单知识传授，发展到当今全球性知识共享，其间经历了及其漫长过程。但我们不能看出，人素质提升是社会进步动力，而人素质正是经过了无数代人社会实践活动和知识传递而逐步提升。教育不停发展，人素质不停提升，人对社会能动性不停增强，从而促进社会不停进步，这已是不容置疑事实。34.素质教育表现了哪些时代特色？（1）简单脑体合一、无阶级性是原始社会教育特色。（2）脑力劳动和体力劳动逐步分离、并具备阶级性是古代教育特色。（这一时期教育特点主要表现在：一是脑力劳动逐步从体力劳动中分离出来，二是它为奴隶主、封建地主阶级服务阶级性）（3）系统科学技术知识教育从直接生产劳动中分离出来，教育必须同生产劳动相结合形成当代教育特色。35.社会主义和资本主义两种不一样社会制度形成了哪两种不一样性质教育？资本主义教育是资产阶级经过教育者给受教育者授以当代科学文化知识和资产阶级思想意识，把他们培养成为能适应资本主义社会生产和生活人活动；社会主义教育则是社会主义社会经过教育者给受教育者授以当代文化科学知识和社会主义思想意识，把他们培养成为社会主义建设者活动。36.为何说素质教育是当代社会时代特色？（1）时代发展要求素质教育。（2）科教兴国需要素质教育。（3）知识经济呼吁素质教育。37.为何说科教兴国需要素质教育？对于科教兴国，我们应该有一个清醒认识，并不是什么样教育都能够兴国。教育作为一个社会现象，必须与社会发展相适应。假如不能适应，落后于社会发展，就会对社会发展产生消极作用、甚至破坏作用。邓小平同志提出教育要“面向当代化，面向世界，面向未来”，这“三个面向”明白地告诉我们：只有经过改革，推行能表现“三个面向”教育，只有推行素质教育，才能让教育成为立国之本，才能起到科教兴国巨大作用。所以，素质教育提出，有利于我们站在时代高度来自觉反省，检讨我们以往教育，有利于我们尽快地克服以往教育对学生创新精神抑制、对创新人格蔑视，有利于教育对人类社会进步起到应有促进作用，真正实现科教兴国战略目标。38.为何说知识经济呼吁素质教育？（1）素质教育是二十一世纪发展要求。（2）创新教育是知识经济灵魂。39.人综合素质通常要求。从总体上说，对人综合素质要求，能够分为两个层次：一是通常素质要求，即作为一个社会人应该达成基本素质要求；二是特殊素质要求，即知识经济发展要求人们应达成素质要求。40.通常素质要求主要包含哪些内容？（一）思想政治素质。（1）知道马克思主义基本原理，并能利用马克思主义观点、立场、方法来分析和处理实际问题;；能学好科学文化知识、正确认识世界，并在主动地改造客观世界过程中，自觉地改造主观世界；同时能树立正确人生观、价值观、科学观、学习观、时间观、效率观等。（2）坚持四项基本标准，能很好地领会和落实执行党路线、方针和各项政策。（3）有道德思维、道德评价和道德实践能力。（4）遵纪遵法，处处依法办事，做一个恪遵法律法规公民。（二）智力素质。（三）作风素质。（1）勇于创新、勇于改革，善于接收新事物、适应新环境，勇于讲真话、讲实话。（2）勇于贡献，不怕困难挫折，具备坚忍不拔意志和百折不挠毅力。（3）胸怀坦荡，为人正直，谦虚慎重，作风正派，能够和大多数人共同工作。（4）勤劳朴实、雷厉风靡，工作踏实，考究实效。（四）心理素质。主要包含健康性格、稳定情绪、强烈进取心。（五）身体素质。41.人综合素质能力要求。（1）信息处理能力。（2）系统对待事物能力。（3）利用科学技术能力。（4）处理好人与资源关系能力。（5）善于综合分析能力。（6）具备综合知识能力。（7）创新精神和创造能力。42.提升综合素质路径。（1）家庭教育——培养孩子创造力摇篮。（2）学校教育——人生加油站。（3）社会教育——人终生能力教育。43.为何说学校教育是人生加油站？（1）学校教育是环境一个组成部分，是一个特殊环境。（2）学校教育是经过教师培养学生活动进行。（3）学校教育能够把遗传素质提供发展可能性、自发环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进青少年学生全方面发展。（4）在当代科学技术高度发展当代，学校对大批科学技术人才培养更显得主要。（5）从终生教育来看，教育既促进儿童时期和青年时期心剪发展，形成一定品质和能力，又对成年和老年身心活动起着主动健康推进作用。44.思想品德素质基本要求有哪些？（1）具备坚定正确政治方向。（2）树立马克思主义世界观、人生观和价值观。（3）具备集体主义主人翁精神。（4）具备强烈爱国主义情感。（5）自觉恪遵法制和纪律。（6）自觉恪守社会公德。（7）树立适应社会主义市场经济要求新观念。（8）具备一定道德思维、道德评价能力，能够识别和抵制资产阶级、封建主义思想和道德影响。45.思想品德素质表现形式有哪些？青年学生思想品德素质表现为知、情、意、信、行等五种形式。知，即思想品德认识，是学生对是非、善恶、美丑认识和评价。情，即思想品德情感，是基于品德认识所出现一个内心体验，表现为学生对客观事物爱憎、好恶情感和态度。意，即思想品德意志，是为实现一定思想品德行为而克服困难、排除干扰所做自觉顽强努力。信，即思想品德信念，是学生对政治、思想、道德等方面观点、标准由衷信仰。行，即思想品德行为习惯，是学生在一定思想品德认识、情感、意志、信仰支配下，形成自觉外部行为习惯。46.思想品德素质表现形式之间关系。思想品德素质中这些表现形式，都不是孤立存在，它们现有着各自地位、作用，更有着彼此间亲密联络和相互影响。这五种品德素质有机组合，组成了一个统一整体。同时，思想品德素质形式与其内容也不是相互孤立存在，它们既相互区分，又相互联络、相互影响，有机统一在思想品德素质整体结构中。思想品德素质内容与其对应知、情、意、信、行形式有机结合，就组成了学生政治品质、思想品质和道德品质。47.提升思想品德素质路径有哪些？（1）建立起学校、家庭、社会三结合主体教育网络是提升思想品德素质首选路径。（2）加强和改进政治课教学是提升思想品德素质基本路径。（3）开展社会实践是提升思想品德素质主要路径。48.提升思想品德素质方法。（一）启迪说理法。基本要求：（1）在说理启迪教育中，要注意建立民主平等关系。（2）在说理启迪教育中，要勇于讲真话。（3）在说理启迪教育中，要对教育对象具备循循善诱、启发开导作用。（二）自我教育法。作用：（1）它是学生个体思想和行为发展一个很主要内在动力原因。（2）有利于一个人角色内化。（3）有利于自我心里矛盾疏解。（三）榜样示范法。作用表现在：激励作用、调整作用、矫正作用。基本要求：（1）要树立榜样威信。（2）要注意激发学习榜样动机，增强学习自觉性。（3）学习榜样必须见之于行动。（四）情感陶冶法。要做到：（1）把思想教育内容与完美艺术形式亲密结合起来，真正做到“寓教于乐”。（2）主动创造条件，开展文化教育阵地，尤其是善于利用当代宣传工具，以生动形象教育学生。（3）教师要精心组织，善于引导学生各种文化娱乐活动。（五）行为实践法。注意一下几点：（1）使学生充分认识实践锻炼意义，有自觉锻炼要求。（2）在实践锻炼过程中，给以学生适当褒扬、批评，激励他们克服困难坚持锻炼。（3）及时总结体会，有意识引导学生经过实际锻炼，巩固已取得正确思想观点、道德信念和良好行为习惯。（4）进行实践锻炼，要坚持严格要求。（5）进行实践锻炼，要注意因材施教，教给学生任务不能过重，提出要求要切合青年学生特征和个性特点。49.教师在指导学生自我教育时注意事项。（1）教给学生自我锻炼一些详细方法。（2）教给学生激发自己意志，鼓舞自己情绪一些方法。（3）教给学生利用行为修改法，培养良好行为习惯，改变、矫正不良行为与习惯。（4）激发学生自我教育愿望，帮助学生明确意识到社会、家庭、学校对自己提出思想品德要求，相信它正确性，而且确信只要经过努力能够达成这些要求。50.文化素质特征。（1）知识性。（2）渗透性。（3）社会性。（4）导向性。51.加强青年学生文化素质必要性。（1）加强青年学生文化素质是全方面推进素质教育主要切入点。（2）加强青年学生文化素质教育是落实教育方针有效路径。（3）加强青年学生文化素质教育是学生整体素质提升主要基础。（4）加强青年学生文化素质教育是培养青年学生创新精神基本确保。52.文化素质表现形式有哪些？（1）语言涵养。（2）科学涵养。（1.勤于探索，2.崇尚真理，3.科学审美）（3）艺术涵养。（4）哲学涵养。53.提升艺术涵养水平方法。（1）培养审美感受能力。（2）积累审美经验。（3）提升审美情趣。54.提升哲学涵养方法有哪些？（1）加强世界观教育。（2）加强人生观教育。（3）进行正确价值观教育。（4）青年学生要努力具备善于观察问题、分析问题唯物辩证思维方法。55.提升青年学生文化素质路径和方法有哪些？（1）加强以知识为基础教育，大力拓展知识面。（2）全方面提升教师文化素养。（3）提升校园文化品味与格调。56.青年学生心剪发展各种矛盾有哪些？（1）青年学生心理闭锁性与交往需要矛盾。（2）求知欲与识别力之间矛盾。（3）情绪与理智矛盾。（4）理想“我”与现实“我”矛盾。57.怎样处理青年学生心理闭锁性与交往需要矛盾？针对这一心理矛盾特点，教育工作者或父母必须细心观察青年学生心理改变，充分体谅他们在这个年纪所出现寻求友情、不愿透露心事等现象，不要轻易责备他们。当青年学生出现一些思想问题或感到苦闷时，应及时给予启发、帮助和引导，而不能强制他们谈出内心是所谓“奥秘”,或以成人权威向他们施加压力。对于这种现象作不恰当批评和训斥，或以成人心理去猜测他们意图，都只能增大彼此之间距离与隔膜，而无助于矛盾处理。58.怎样处理求知欲与识别力之间矛盾？（1）教诲他们对知识学习多分析、多商议，尤其是对课外、校外读物，要用正确观点，对读物内容进行剖析，要争取教师指导，以免在不知不觉中收到错误思潮影响或污染。（2）在知识海洋中，青年学生追求什么，这是一个值得深思问题。青年学生天天都面临着物质生活和精神生活各种诱惑，有学生抵挡不住物质需要和精神需要诱惑，而造成道德教育失败。车尼尔雪夫斯基说：“只有抗拒诱惑，你才有更多机会做出高尚行为来。”所以，对他们不但要提供这方面正面范例，还要经过反面经典引发他们警觉。（3）处理这对矛盾根本方法，不是禁锢或消极防御，而是从正面帮助他们提升思想认识水平，培养各种分析能力与判别能力。同时，开展丰富多彩科技或文艺活动，形成向往文明风气，充实他们生活内容，也有利于他们防止因内心空虚而去寻求低级趣味刺激而损难过灵。59.怎样处理理想“我”与现实“我”矛盾？（1）启发学生把奋发有为远大志向与求实精神结合起来。（2）帮助学生提升或降低理想水平。（3）引导学生更多参加实际活动。60.青年学生应具备五种基本心理素质。（1）具备健康个性心理品质：能够正确认识自己，克服自卑、逆反心理，具备活泼开朗性格、广泛兴趣兴趣、较强自信心和探究精神。（2）具备良好人际交往心理：能够正确评价自己，正确对待他人，发扬合作精神，处理好与同学、老师、集体关系。（3）具备优良品德心理：能明辨是非，有正确道德观念，能预防和矫正不良品德。(4)具备良好学习心理品质：掌握观察、记忆、思维方法，了解关于复习与遗忘规律，具备主动主动探究学习态度。（5）具备主动健康情感、意志、品质心理：学会把握自己情绪，正确处理理智与冲动、调整与控制、挫折与磨砺关系。61.培养学生受挫能力，可采取哪四个方法？（1）诊，师生会诊。（2）备，心理准备。（3）导，导学指点。（警句调整法、代偿迁移、学会原谅自己、调整目标）（4）参，竞争参加。62.怎么样培养学生自信心？（1）教育学生树立远大志向，做一个对国家、社会、家庭有用人。（2）建立主动教师期望。（3）引导学生养成优良个性心理品质与习惯，是增强与巩固个体自信心主要保障。63.怎样使失去自信学生重新树立自信？（1）要尊重学生。（2）要真心真意爱学生。（3）要以激励为主要教育伎俩。（4）要注意挖掘学生潜能。64.实施个性化教育必须强调哪三点？（1）要了解每一个学生，促使他们良好个性品质发展，以克服其消极个性品质。（2）要尊重每一个学生，使他们成为自尊、自信、自立、自强人。（3）发展每一个学生专长，使他们成为有个性、有创造性人。65.选修课应具备什么特点？（1）教育对象是对本学科有兴趣兴趣学生。（2）教育内容同学生发展专长需要以及生活实际结合比较亲密。（3）教学目标侧重于发觉、培养和发展学生各种能力。（4）教学形式与方法有较大灵活性。66.培养青年学生良好心理品质路径与方法。（1）各学科要渗透心理素质教育。（2）班主任要重视心理素质教育。（3）开展心理咨询。（4）设置悄悄话信箱。（5）开展家庭心理辅导。67.怎样学好普通话？（1）掌握当代汉语规范化内容标准（包含语音规范化、词汇规范化、语法规范化）（2）掌握普通话语音基本知识。（3）苦练发音、听音、辨音、拼读、拼写技能。（4）熟记惯用字标准音。（5）掌握语气和语句中语音改变规律。68.口头语言和书面语音区分。（1）书面语言最多有几千年历史，口语从人们出现那一天起就已存在，已经有几十万年历史。（2）书面语言只限于识字人使用，口语则能够全民族通用。（3）书面语言只能依靠文字符号表意，听不到说话人声音，看不见说话人表情，往往难以了解，轻易误解；口语表示，则依照一定语境，说话人语音、语气、态势等多个伎俩，则能够把思想感情表示真真切切，清清楚楚，毫不含糊。（4）书面语交往，是间接表示，单项传递；口语交际，则是直接表示，双向交流。69语言利用能力准确包含哪几方面？（一）用词准确。（1）认真推敲斟酌，精选最恰当词语。（2）精心辨析词义，选取最确切词。（3）仔细区分词感情色彩。（二）造句要合乎语法规则，合乎逻辑。（1）结构完整。（2）搭配得当。（3）词序合理。（4）正确使用关联词。70.语言利用能力简练包含哪几方面？（1）用词精当。（2）造句要短。（3）熔炼含蓄词语。（4）恰当利用文言词语。71.语言利用能力生动应从以下几方面努力：（1）选取含义详细并富有形象感词语。（2）多用口语化语言。（3）句式要富于改变。（4）恰当利用各种修辞手法。72.语言利用能力朴实要注意以下方面：（1）语言要规范，不生造词语。（2）语言要质朴，不有意雕琢。（3）语言要自然，不装腔作势。（4）语言要有新意，不说空话、套话。73.培养和提升语言素质方法和路径有哪些？（1）学习语言知识，向生活、向群众学习语言。（2）多读古今中外具备典范性名章。（3）丰富和积累词汇。（4）勤学、多练、多改、在利用中掌握语言。74.口才与表示素质内容及要求。内容：主要包含说话（交谈）、朗诵、论辩、演讲等。要求：（一）说话要求。（1）口齿清楚，仪态大方。（2）有中心。（3）有条理。（4）得体。还要注意一下问题：（1）跟人对话，应该眼睛看着对方，有专注神态。（2）多人聚谈，假如有约在前，通常都应先说明要交谈事情。（3）打电话时，接通后应该先作自我介绍，然后说明要谈主要问题。（二）朗诵要求。（1）轻重适宜。（2）高低得体。（3）停顿恰当。（4）快慢适宜。（三）辩论要求。准备工作：（1）搞清争论焦点。（2）认真推测对方可能从哪些方面阐述，利用哪些论据，准备要有针对性。（3）充分想好怎样阐述自己观点。注意问题：（1）要认真听取对方讲话。（2）阐述自己观点要旗帜鲜明。（3）要讲文明，守规矩。（四）演讲要求。要求：（1）演讲要有针对性，内容要集中。（2）演讲要有鼓动性。（3）演讲要做到“演”和“讲”有机统一，以“讲”为主，以“演”为辅。准备：（1）要写好演讲词，演讲词不要写太长，要控制时间，要熟读成诵。（2）设计演讲方式，确定感情基调，考虑不一样段落语速、语气，不一样句子重音、停顿、节奏、设计合理得体手势和动作。（3）进行试讲，试讲时不要照本宣科，要充分发挥有声音语言感染力和鼓动作用，以达成最好效果。75.提升口才与表示素质方法。（一）心理训练。步骤：（1）站立不语练习（练心）。（2）随便说话练习（练口）。（3）命题演讲练习（表示练习）。（4）即兴演讲练习（全方面练习）。（二）思维训练。训练方法：（1）快速表示。（2）限时反应训练。（3）灵感触发练习。（4）发散表示。（5）聚敛表示。（6）延伸表示。（三）语音训练。基本要求：（1）掌握正确发音方法。（2）吐字清楚，干脆利落。（3）声调准确，注意区分。（4）口齿灵活，自然流畅。（5）养成良好发音习惯，音质对语言意义表示和感情传递有很强制约作用，音色美感能产生强烈吸引力，使语言富有魅力，要做到这一点必须养成良好发音习惯。（四）论辩训练。修辞方法：（1）无疑而问。（2）幽默语利用。（3）场景语利用。（4）论辩中语言角色。（五）讲解训练。注意内容：（1）说出特点来。（2）说明晰些。（六）朗诵训练。76.写作素质包含哪些内容？（1）具备扎实写作基础理论知识。（2）培养学生良好写作习惯、学习写作理论知识，目标在于指导写作实践，提升写作能力。（3）发展学生智力。（4）加强本身涵养。77.写作素质基本要求有哪些？（1）掌握关于写作基本理论知识。（2）具备当代写作能力。（3）培养和发展智力。（4）加强写作素质涵养。78.怎样掌握关于写作基本理论知识？（一）观察生活，积累素材知识。（1）思索发觉题材价值知识。（2）完成一篇文章写作知识。（3）写作方法知识。（4）写作技能技巧知识。（二）惯用文体写作理论知识。79.观察生活要注意：（1）细致、全方面、客观。（2）要抓住事物特征。（3）要抓住事物特征。（3）把观察同思索结合起来。（4）有简单到复杂，循序渐进。80.写说明文时应注意哪几点？（1）抓住特点说明。（2）注意说明次序和方法。81.议论文写作应注意哪几方面要求？（1）立论新奇。（2）论据经典。（3）推理合理。82.应用文体基本写作理论知识。（1）明确应用性。（2）应用广泛性。(3)格式比较固定。（4）语言确实定性。83.结构能力要求：（1）结构服从中心需要。（2）结构要完整、严谨、自然、统一。84.全方面修改步骤：（1）在重复阅读基础上，看主题思想表示是否正确、鲜明。（2）主题正确并不等于各部分观点都正确适宜，还要看文中各部分所反应观点和流露思想是否都健康正确，与主题关系是否紧密，要重复琢磨，以杜绝漏洞和偏颇。（3）看材料是否正确、有条理，详略是否得当，是否需要调整、充实、更换等。（4）看结构是否严谨，段落层次是否清楚连贯，开头和结尾是否适宜，过渡和照应是否自然妥帖等等。（5）看语言文字、词句是否通顺，有没有语病，能否愈加生动、简练，词语是否恰当，有没有错字、别字、丢字或加字，标点是否正确等。85.人智力集中在哪两个方面？一是反应客观事物深刻、正确、完全程度上，二是应用知识处理实际问题速度和质量上。智力通常包含观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力、注意力等。86.怎样加强写作素质涵养？（1）要树立正确思想，陶冶情操。（2）要积累生活，拓展知识。（3）要训练思维，提升智能。87.提升写作素质方法和路径。（1）掌握扎实写作理论知识和更多社会科学知识。（2）博览、精读，从范文和例文中体会和学习各种方法。（3）严格训练基本功，多写苦练。（4）写作中药多听取意见，深入思索，重复修改。88.阅读对于写作有哪些作用？（1）博览群书，能够开阔思绪，活跃文思。（2）阅读还能够汲取和丰富写作材料。（3）阅读又是掌握写作规律，学习写作方法有效路径。（4）阅读又能够丰富我们词汇，提升利用语言能力。89.怎样培养创新意识？（1）创新者需要有事业心。（2）创新者需要兴趣广泛。（3）创新者要有特殊性格和意志。90.创新素质特征：独创性、灵活性、风险性。91.创新素质关键内容是创造性品格，应具备哪些创造性品格？（一）情操方面品格：（1）高尚理想和志向。（2）知行统一精神。创造者应具备把理论和实践统一起来精神，包含：假说与实践检验统一；观点与材料统一；理论和实践统一。（3）大无畏勇气。包含：不畏劳苦和艰难、不畏风险和失败、不畏嫉妒和嘲讽。（二）智力方面品格：（1）善于质疑和发觉问题。（2）独立思索和创新能力。（3）创造性想象和辩证综合能力。（三）意志方面品格：（1）持之以恒求知欲。（2）百折不挠毅力。（3）自我抑制坚强意志。92.创造性人才应具备哪些特质？（1）创造性人才必备心理品质是自主性和自信心。（2）创造性人才具备主动学习热情。（3）创造性人才重视动手能力，大胆实践。93.提升创新素质方法和路径。（1）培养主动心态。（2）具备创业意志与动机。（3）重视非逻辑思维与创造。（4）学会竞争94.怎样培养主动心态？（1）心怀必胜信心、以主动思维要求自己。（2）用美好感觉、信心和目标去影响他人。（3）放弃鸡毛蒜皮小事，培养一个贡献精神。95.怎样与他人开展学业竞争？（1）要培养循序渐进习惯。（2）要制订一个合理学习计划。（3）要及时填补基础知识漏洞。（4）在竞争中人不可能永远立于不败之地，所以，人必须学会正确面对困难与挫折，并学会“自我激励”、鼓舞自己从暂时困难中奋起，不停追寻新超越。96.美育性质和特点。美育特殊性质在于经过审美活动来教育学生。特点：（1）形象性，可感性。（2）以美感人，以情感人。（3）使人们在自愿感受美愉悦中，不知不觉收到教育。97.美育在教育中地位和作用。（1）美能育德。（2）美能益智。（3）美能状体。98.审美心理结构有哪些？整个审美心理过程是审美态度伴伴随已经有审美经验和审美情感对审美对象审美感知、审美想象、审美了解，取得新审美经验，形成新审美态度、审美观念，提升审美能力过程。主要包含：（1）审美感知。具备选择性、整体性、了解性、恒常6性等特点。（2）审美想象。（3）审美了解。审美了解活动关键是审美思维，人思维形式主要有直觉思维、形象思维、抽象思维、逻辑思维。（4）审美情感。（5）审美个性。99.审美素质要求有哪些？（1）正确审美观。（2）高尚审美趣味和审美理想。（3）敏锐审美感知力和准确审美鉴赏力。（4）具备较强审美表现力和创造力。100.提升审美素质方法和路径。依照学校教育特点，审美素质提升大致可经过教学伎俩、艺术教育、大自然陶冶、日常生活等四个方面来实施。（一）经过教学伎俩进行美育。大致有四个步骤：（1）挖掘教材美点，确定美育方法。（2）分析教材美点，诱导学生审美。（3）利用教材美点，培养学生发觉美、表示美能力。（4）融汇教材美点，形成学生审美知识结构。（二）经过艺术教育进行美育。学校艺术教育主要经过两种渠道进行，一是艺术课教学；二是组织艺术性课外活动。（三）经过大自然进行美育。（四）经过日常生活进行美育。应从以下几方面入手：（1）创造优美校园环境。（2）建立友好人际关系。（3）制订完善规章制度。101.音乐特点有哪些？（1）音乐是“听觉艺术“。（2）音乐是“时间艺术”。（3）音乐是“演出艺术”。（4）音乐是“情感艺术：。102.音乐社会功效有哪些？（1）音乐审美作用。（2）音乐教育作用。（3）音乐认识作用。103.怎样培养音乐素质审美观赏能力？（1）要知道音乐是用乐音来高度概括生活和表示情感艺术。（2）培养知音之耳，必须学一点音乐知识，不停提升音乐素养。（3）除上述两点外，还应加强历史、