《人类的老师》教学设计

《人类的老师》教学设计【4篇】教学目标：

1.说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外学找有关资料，加深对课文的理解。

2.借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

教学重、难点：知道学生说说三五自然段的主要内容，激发主动探究的愿望和对科学的喜爱之情。

教学过程：

一、揭题导入

今日我们连续学习第7课(齐读：7.人类的“教师”)。课文中所说的人类的“教师指的是谁呢？

二、精读指导

1.大家的答复都不够完整，能用课文中的句子来答复好这个问题吗？翻开书本，从课文中找一找。

(1)学生速读课文后，指名答复。(自然界的种种生物真是人类的好“教师啊！)板书：种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)从这句话中你读出了什么？

沟通：(从“种种生物知道了自然界中人类的“教师许多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“教师许多吗？

(4)齐读。

过渡：是啊，自然界中的许多生物都是人类的“教师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

(5)其次自然段：“其实，自然界可以充当人类教师的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么？(鱼类是人类的“教师。)

2.为什么鱼类是人类的“教师呢？哪一自然段告知了我们？(1)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。

(1)学生自由读、划。

(2)指名沟通。(请用“由于所以”的句式答复。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“教师请同学们快速读读第3-6自然段，找一找，用笔圈出来。

(1)沟通：(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

”?”””,”“”””4、同学们，这些例子写得很详细很好玩，下面请你们选择自己最感兴趣一个仔细读一读，选用以下2个句式中的一个，把你感兴趣的那个例子的内容说清晰。

出示：科学家从____得到启发，创造（改良、提高）了____。

人们仿照____造出（创造、设计）了____。

5、学习第三自然段

（1）谁来说一说。科学家从____得到启发，创造（改良、提高）了____。

人们仿照____造出（创造、设计）了____。

（2）再读这一自然段，分层，同桌争论一下层意。

a、投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“教师”。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

b、投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（3）说说这一小节意思。

（4）小结，完成表格：第三自然段具体介绍了人类仔细讨论，积极探究鸟类飞行的原理创造了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的奉献，

6、用学习第三自然段的方法学习第四、第五自然段，完成表格。

（1）、体验捏鸡蛋。

（2）、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。

这是一句因果倒装句，你们能“由于所以”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊。

投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正由于采纳了这种“薄壳构造”，这些建筑风格是既结实又美观，还大大节省了建筑材料。其它采纳“薄壳构造”的闻名建筑还有很多。(图片观赏，教师稍作讲解其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。

7、依据表格总结35自然段。这种写作方法叫：详细介绍。第6自然段也介绍了人类的教师，你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同？

（4）对呀！人类仿照的生物还有许多许多，不行能一一具体介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简洁列举

（5）.人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

展现资料

蝙蝠在夜间飞行，捕获飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么原因呢？科学家反复讨论，揭开了隐秘。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫高效冷光源蝴蝶翅迷彩服、装潢材料

夜蛾作战性能高的战斗机苍蝇蝇眼照相机

跳蚤垂直起落的鹞式飞机海豚快速度的潜艇

（5）.是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了许多创造制造，真不愧是人类的好“教师齐读第7自然段。

”!三、总结全文

1、是呀，自然界的种种生物都是人类的好教师。当人类遇到问题的时候，不断向自然学习，寻求解决的方法，从生物身上得到启发，进而努力探究其中深刻的科学原理，为科技进步作出了重要的奉献。学到这儿，你认为，人类真正的“教师”应当是谁呢？

2、学了这一课，你有哪些启发？

2.我想，只要我们擅长观看、擅长思索，积极探究，肯定会探知道真知的隐秘。

四、作业设计

1、课外自己查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“教师”的文字或图片资料，制作小报。

板书设计：

人类的“教师”

细心发觉不断探究

自然界的种种生物

《人类的教师》教学设计篇二

一、激情导课

1、导入课题：今日我们来学习一篇新课文。读题。

激趣读了课题，你想了解什么？（人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？）

2、明确目标：（见教师目标）

3、效果预期：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。

二、民主导学

任务一（见学习任务）

1、任务呈现：自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，预备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；预备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向教师、同学请教。

④预备沟通初读收获、疑问。

2、自主学习：学生学习，教师巡察

3、展现沟通：指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）

指名读词语，齐读。

提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，常常发生气翼因猛烈抖动而破裂的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“猛烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却经常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）

（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。（倒装的因果句式，用“由于，所以“的句式说说。）

任务二（见学习任务）

1、任务呈现：课文哪些自然段讲了“人类的教师是谁”这个问题“？

2、自主学习：学生自学，同桌沟通，教师巡察

3、展现沟通：

指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的教师（板书）

为什么说生物是人类的教师？课文哪些自然段答复了这个问题？

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计

集体朗读课文最终一段，这是一个感慨句，是通过这些详细例子说明后，发出的由衷的感慨。（与文章的开头联系起来，体会首尾照应的特点）

把课文分成三个局部。体会课文总分总的构造。

课文其次局部举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比拟一下，这六个例子在写法上有什么区分？（教师讲解两种写法：详细介绍、简洁列举）

课文中还有属于简洁列举的例子吗？（出示课文第一句）。

把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简洁列举）

提示学生可以采纳两种句式：

（1）科学家从得到启发，创造了

（2）人们仿照（制造）出了

指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、沟通记住字形的方法。

与形近字比拟：

利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：

3、指导书写难写字、易错字：

三、检测导结

1、目标检测：

（1）用钢笔描红课后生字。

（2）听写以下词语加上拼音。

破裂教训新式坦克机毁人亡

超过匀称结实机翼轻而易举

（3）给带点字选择正确的读音

隐秘（bm）仿照（mm）苍蝇（yīnyīng）

惨祸（cǎnchǎn）外壳（kqio）抖动（chnzhn）

2、结果反应：（1）同桌互查。（2）改正错误。

3、反思导结：（1）比拟展览。（2）学生小结本节课所学内容。（3）教师小结。

《人类的教师》教学设计篇三

情感目标：激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

学问目标：能借助课文详细的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

力量目标：学习概括段落的主要内容。

教学重、难点：学习课文重点段，通过详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

教具：课件、鸡蛋、

一、复习导入

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“教师”是谁呢？（各种生物）

出示：自然界的种种生物真是人类的好“教师”啊！

其实，自然界可以充当人类“教师”的生物何止鱼类一种。

初步熟悉“首尾照应”。

3、那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有很多生物是人类的教师的呢？请同学们翻开书，快速扫瞄课文，找出有关的自然段。

二、细读感悟

1、学习第一段

出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启发，创造了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“教师”。

引导学习。

2、用自己喜爱的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“教师”。

提示：1.“教师”是谁？

2.“教师”教给人类什么？

3.人类学习的结果是什么

学习第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清晰吗？

（2）卡片：科学家从____得到启发，创造了____。

人们仿照____造出了____。

（3）结合学生答复，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？

（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了幻想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终创造了飞机。为科技进步作出的奉献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生答复，指名读句）

（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“教师”。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（11）指导朗读，读出惋惜、感慨的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢？(学生答复，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘教师’。

（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？

（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是——（板书：详细介绍）

（15）现在，让我们来认真体会这样描写的好处吧！一起读。

学习四-六段

1、刚刚我们仔细研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们连续沟通自己感兴趣的例子。

第四段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类仿照……）

（2）教师这儿有一组图片，惋惜是没有声音的，教师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的形状中得到了什么启发呢？（答复，指名读句）

（5）可见鲸是人类的——（读题）

（6）喜爱这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个试验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。（指名读）

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“由于…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊。（出示词语：薄壳构造读好！）

（4）从这种“薄壳构造”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正由于采纳了这种“薄壳构造”，这些建筑风格是既结实又美观，还大大节省了建筑材料。其它采纳“薄壳构造”的闻名建筑还有很多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采纳这种“薄壳构造”建筑的，其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进展建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，

（2）你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！人类仿照的生物还有许多许多，不行能一一具体介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简洁列举

4、难怪最终要发出这样的感慨——（投影句子）

（1）指读句子。引导读出感慨的语气。

（2）齐读。

四、总结全文，深化感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？

2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科，形成于20世纪60年月，它是讨论生物系统的构造性质、能量转换和信息加工的处理过程，用来改善现有的或制造出崭新的机械、仪器、建筑构造和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣，为了让大家得到更多关于仿生学的学问，教师推举一个网站给大家，信任会给你们带来更多的收获。（投影网站）

五、作业超市

1、课外自己查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观看大自然中某些生物的特征，写观看日记，有兴趣的可做试验。

板书：7、人类的“教师”

飞机设计

轮船设计详细介绍

建筑设计

汽车设计

简洁列举

坦克设计

3、绽开讨论活动。

（1）查阅和搜集资料。

（2）分析整理资料。

（3）小组成员沟通、探讨。

（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的沟通方式。

第三阶段：依据其次阶段的讨论状况，组织形式多样的沟通活动

《人类的教师》教学设计篇四

一、创设情境，诱发探究自然的欲望。

同学们，这节课教师连续和你们谈谈人类的教师这个话题。通过上一课的学习，我们知道人类的“教师”是谁呢？（自然界的种种生物）

二、重点引悟，培育亲近自然的情感。

1.齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？

（从沟通中知道“种种”说明自然中人类的教师的生物许多。）

【设计意图】：出示的句子是课文的最终一节，是总结点题句，把它作为课堂教学构造的总纲，用它串起课文的各个局部，使本课的教学简练集中，条理清楚。又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。

过渡：是啊，自然界中的许多生物都是人类的教师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

2.争论：

3.齐读其次自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？

出示：课件一（鱼儿潜水艇）

4.用“由于所以”句式说说为什么鱼类是人类的教师？请用笔从文中找出画下来。

齐读课文第一自然段。

过渡：文中还介绍了哪些人类的教师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。

5.沟通：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（联系上节课学的引导学生说说课文35自然段举的例子较详细，第6自然段较简洁。）

6.学习第三自然段。

（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。

（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清晰吗？

出示：科学家从____得到启发，创造了____。人们仿照____造出了____。

【设计意图】：这项说话训练，以情感为载体，以进展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。学生可以积极主动地调动自己的学问储藏，对文本主旨进展很好的提炼。

（3）人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。（指名读句子）

（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生答复）

（6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感慨的语气。

（7）引导学生小结：第三自然段具体介绍了人类积极探究鸟类飞行的原理创造了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的奉献，其实都是从大自然中得到的启发啊！

出示：人类研制的最新式飞机。

（8）有感情的朗读。

【设计意图】：这局部是课文的重点段，通过“读课文、看课件、画词句、悟其神”这四个环节，引领学生感受科学家们以鸟儿、蜻蜓等昆虫为“教师”创造飞机为科技的进步作出的巨大奉献。在这一过程中，学生通过读语句联想并想象，使文字与图像链接起来，这样，文本所包含的信息便通过图像这一中介传递给学生，学生通过文字又能“了解了种种生物给人类的启迪。”

三、自主合作，研讨探究自然的秘诀。

1、刚刚我们仔细研读了课文第三段，收获真大。下面请同学们沟通一下我们是怎样读懂课文的。

出示学习方法：1、读2、思3、画4、悟

【设计意图】：本环节充分表达了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科共性。采纳了“读思画悟”的方法，既敬重了学生的独特体验，又注意了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、奇妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向。

2.组织沟通，出示有关图片和动画，教师适时点拨、讲解。

图片：鲸航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改良船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

师：让学生说说对什么地方感兴趣？（尖尖的大船被圆圆的大头鲸轻而易举地超过了。）科学家们从鲸的形状得到了什么启发？

出示：鸡蛋“薄壳构造”建筑

师：针对学生感兴趣的鸡蛋捏不碎这个可让学生当场尝试，然后探究为什么？

出示：袋鼠越野汽车站贝壳坦克

3.争论写作方法，指导写作要详略得当。

4.小结：这些生物无愧于“教师”这个荣耀的称号，它们为人类的进展和进步做出了巨大的奉献，它们确实是人类的好“教师”啊！让我们用赞美的语气朗读课文。

【设计意图】：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文，通过了解人类运用仿生学进展制造的实例流线体、薄壳构造，激发学生的制造思维。

四、总结全文，激发探究科学的热忱

1.齐读课文

2.总结谈话：

同学们，自然界是一个大课堂，里面隐藏着丰富的学问。自然界的生物是我们的教师，向自然学习是我们人类永恒的主题。盼望同学们将来能细心发觉，积极探究。（板书：细心发觉积极探究）

五、课外延长，激发探究科学的微妙。

1.人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

2.展现资料

六。奇思妙想，鼓励探究制造的志向。

1.平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请同学们课后留意仔细观看，认真讨论，搞一项科技小创造向大来展现你的聪慧才能。好吗？

2.观看大自然中某些生物