多媒体技术助小学英语教学扬帆远航

多媒体技术助小学英语授课扬帆远航纲领：多媒体技术是指用计算机交互地综合办理文本图形、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息成立逻辑关系，拥有直观、生动、方便、快捷、适用等特点。跟着多媒体在英语授课中日益宽泛的使用，它对英语授课的优化作用也日益明显。它完整改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一授课模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术种信息的传输功能，不但加大了教师的授课密度，而且提高了学生的学习效率。重点词：多媒体技术讲堂授课有效性注意的问题在小学英语授课中，小学生必定学会用英语进行交际，可是他们却缺乏真切用英语交际的场合，缺乏语言环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语授课中运用电教媒体课件，为学生创办一种传神、形象的情境，让学生仿佛置身于真切的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真切需要和激情，并在沟通中获得一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。一、多媒体课件在英语讲堂上的作用。1．激发兴趣，优化讲堂授课“兴趣是最好的老师。”如何激发小学生学习英语的兴趣，实践证明：靠一味机械地操练，无聊单一的板书其实不可以够见效。必定依照小学生的心理特点，运用直观、形象、奇特的事物激活思想，才能使学生智力活动表现最正确状态。多媒体课件所供应的生动开朗的文字、图片以及动画和视频等，让声、像、形、感同步的“动向”画面把学生置于真切、生动的授课情况中，使学生触景生情，激发了学生的主动学习的梦想。多媒体课件的运用，使以教师为中心，以书本为中心的传统的英语讲堂授课模式，真切转变成了以学生为中心的讲堂授课新模式。2．激活思想，提高讲堂效率心理学告诉我们“同一内容的不一样样表现形式能够提高注意的坚固性和集中程度。”小学生特别低、中年级的学生学习英语的能力主假如靠频频演练培养出来的。多媒体课件的运用，以其交互性、直观性、兴趣性、形象性的特点，能够很好得突出授课中、难点，使抽象看法形象化，使得英语课的授课活动表现多样化。听、读、画、唱等形式多样的活动在多媒体课件的配合下，不仅很好地配合了授课内容，还使学生不断产生新鲜感，学生从头至尾情绪饱满、兴趣盎然，讲堂氛围活跃。比方，教师利用配套光盘进行各项语言技术训练，进行人机对话，这种授课活动的讲堂见效是简单的语言描绘，图词卡片等传统授课手段远不可以够及的。比方，在“time”的授课，用实物钟来拨动，既浪费时间，显现性又不强，好多时间都浪费在老师的操作上，而用课件直接将一个个钟面清楚表现，学生就能够把精力和注意力更多的放在学习时间的表达上，让讲堂容量增大，学生练习机遇增加，是高效的学习方式。又如在“shapes”的授课过程中，相关图形的好多，用实物或图片就不太方便，此时用课件制作进行图形表现、图形变换等动向过程就特别方便，授课见效就获得了提高。小学生年纪小，好奇心强，注意力简单分别，现代信息技术拥有形象性、直观性、色彩娇艳、图象传神等特点，能将抽象的授课内容变成详细的视听形象，同时为学生创办一个色彩灿烂、声像同步、能动能静的授课情况，激发情味，使学生从多角度轻松快乐地接受内容，并使其记忆长远。如在学习颜色red,yellow,blue,green,black一类单词及句型Whatcolorisit?时，传统的做法多会将图片与实物的色彩联合起来，对学生进行演练，学生也能掌握所学知识。但假如将多媒体运用到讲堂中，不仅好让学生有知识的收获，而且能把学生的感情、审美体验、着手能力不断推向高潮。比方：上课铃声后，可让学生跟着优美的景色欣赏进入上课状态，教师操作电脑表现画面并解说各地美丽的景色，让学生眼睛和大脑所感觉到的都是五彩斑斓的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感觉轻松欢欣。演练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’smissing?”“Whoisit?”各样合适的游戏来演练，操作既快又反应及时。联合新课标要求，要让学生学会用英语做事，这一点能够利用电脑的互动性，给学生部署“小小美术家”的任务，让学生与电脑互动。可分小组进行比赛，必定先经过与老师指定的“小老师”的问答，合格才能进入电脑闯关获得画画所需色彩，并在画板中进行大展身手。一次可是关还可以再试，总之同组组员要在规准时间内齐心戮力达成作品。学生的集体感和挑战欲望被调换起来，学习情绪怎么会不高涨呢？在学生经过“奋斗”最后达成本组的作品后，让全班同学给出Super!Good!OK!等不一样样程度的反应议论，学生也会有必定的成功感。在不知不觉中学生既练习运用了所学的单词和句子，也提高了同学之间的合作能力。二、多媒体技术协助小学英语授课应注意的几个问题1、课件设计要符合学生的学习特点小学生喜欢经过比较直观的经验学习授课内容，对活动的视频、动画、色彩娇艳的图片及音频很感兴趣，相反，他们的阅读能力较差，不喜欢不过从大段的文字中学习。因此，在针对他们开发课件时，要防范将课件做成“从书本搬上电脑的教材”，应多将授课内容以动画、视音频、图片的形式表现，而且要有优秀的交互性。这样的课件才能真切惹起学生学习兴趣，起到协助授课的目的。其他，当少儿在刚开始学习一门外语时，由于他们的记忆容量有限，字母好多的单词可能高出其记忆容量，因此在开发课件时要注意重点解说并多次重复多字母单词，以达到增强记忆见效的目的。2、李代桃僵在实质授课中，好多教师把应当板书的内容全部显示在大屏幕上，一堂课下来甚至不用黑板和粉笔，把多媒体课件看作了传统授课的隶属物。表面上，这样能够提高讲堂的节奏，加速讲堂的进度，增加授课的密度和信息量，但在很大程度上减少了学生的思虑时间，控制了学生的思虑欲望，使学生失去了大量的技术训练的机遇。这样的讲堂，“灌”的信息量比传统讲堂授课大大增加，收到的见效比传统的讲堂授课还要差。授课中，机器播放的语言固然标准，可是与教师的那些丰饶人情味的平易的话语是不可以够够等同的。关于小学生来说，教师与学生的感情沟通极为重要，教师的一个浅笑，一个手势，一个简单的动作在提高授课见效方面都会起到重要的作用，同时也是教师个人魅力的一种表现。3、多媒体协助授课中教师角色的定位多媒体走进讲堂固然有其不可以比较的优越性，但其还是一种电教工具，仍需要人来控制、掌握。弱化或排挤教师在多媒体授课中的主导作用是错误的。在授课过程中，能否使用多媒体授课应是有目的的，它取决于教师的授课组织需要。要充散发挥教师的主导作用，防范“以机为主”或“以机代人”。由此说来，在多媒体课件的开发与使用过程中，一个好的教师必须懂得学习规律，能够合适地组织好课件中的知识流程和构造，合理分派授课时限，一致安排好人机交互界面，实现有效调控授课过程，明确各