小学英语教研活动记录

小学英语教研活动记录2009-08-2210:24:57蔡桂华小学英语第1次教研活动记录

主题:

如何听课、说课

时间:

2009-2-24地点:

小学部办公室人员:

英语组全体成员主讲人:

李薇活动主要议程：

一、理论学习学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。作者：江苏省无锡市南师大钱桥实验小学查海华徐敏。文章大致意思如下：一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。听课前充分准备：听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。听课时全面关注：教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。听课中巧妙记录：1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。听课后积极反思：上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

二、李薇老师说课。说课内容：3AUnit2Yesorno

三、教研组探讨王华禹老师：李老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据三年级学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。

蔡桂华老师：作为一个工作仅半年的青年教师来说，这次说课是相当优秀的。我个人建议李老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了李老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。教学活动设置中，充分考虑到了学生的年龄特点，设计了很多适合小朋友的游戏，如用布娃娃来参与对话。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。当然，这份说课稿中还是存在一些问题，我觉得可以大家一起来进行探讨。很多细节没有注意好。比如：课前教师安排播放一首与出游有关的、轻松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是李老师自己还没有去找，没有去确定，准备不够充分。

内容：

调研试卷分析时间:

2009-4-30地点:

小学部办公室人员:

英语组全体成员主讲人:

蔡桂华主要内容：

一、宣读六年级调研试卷分析

试卷情况分析：

1．本次试卷听力部分分值为25分，占全卷的25%，较去年有所下降。听力题型丰富，由易到难。笔试部分分值有所提高，增加了英语写作，可见教研室对英语写作能力的重视。2．突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。其中选择题、将句子补充完整等题型注重了学生对单词在句中运用能力的考查。3．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，分值合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。4．选材贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时代。

测试结果分析：

本次考试六年级及格率是85%，优秀率是34%。

学生答题情况分析：

听力部分共三大题。第一题，听句子，选出你所听到的单词、数字或时间，将序号填在提前的括号内（共10小题，每题1分，共10分）。此题内容较简单，得分率较高。第二题，听句子，选出相应的答语，将序号填在题前的括号内(共5小题，每小题1分，计5分)。这一题内容较简单，而且分值较低，得分率较高。第三题，听对话及问题，选出最佳答案，将其序号写在提前的括号内（共5小题，每小题2分，满分10分）。这一题的失分率达到18℅。这种题型对所有学生来说都是一个难点，要求学生具有较高的听说能力才能很好的给与回答。对于六年级大部分学生来说，他们拥有一定的单词量，也具备一定的听说能力，所以做起来问题也不是太大，但基础差的学生失分较多。笔试部分共七大题。第一题就是选择填空（共15小题，每题1分，满分15分）。选择填空是对所学课文的再现，基本都是所学文章的重点句型的再现，考的都是一些基础知识，对那些平时基本功扎实的学生来说，失分不太多，这一题分值不高，同学们做得都挺好，特别强调这次失分最多的是第14小题，Mymotherhasgotabadcough.的回答，有一半的学生选择了Really?这是书上的内容，反而错的最多，学生结合了我们的日常生活，却忽略了外国人的应答习惯。第二题从方框中选择正确的词填入句中（共5题，每题1分，满分5分）。这一时题失分率5℅，这样的不难但，有一部分学生还是失了分。第三题按要求改写句子（共5小题，每空1分，共10分）。这一题目失分率8℅。这样的题目由于平时练得较多，出错率较低。第四题根据中文意思将句子初充完整，每空一词（满分15分，共15个空）。这一题的失分率是10℅，由于部分学生会说会翻译就是不会写，所以这一题失分较多。第五题根据上下文及首字母提示，将对话补充完整（每空1分，共10分）。这一题着重考察学生综合运用能力，题目虽不难，但要求学生展开充分的想象，学生得分较高。第六题是阅读理解，这次试卷安排了两篇短文，一题是判断正误，一题是选择填空，要求学生必须读懂短文才能正确应答，由于在平时的教学中我们对短文的分析理解重视不够，因此这一题失分率较高，达到了18%。所以我们在今后的教学中将加强学生对阅读理解的练习，要求学生多读，多译增加阅读量。第七题是作文，共5分，学生失分率为8%，失分的主要原因是一些学生作文中句子的存在或多或少地存在一些错误。这一题虽分值不高，但要求学生具备较扎实的英语写作水平，为我们英语教学指明了方向，值得我们重视。

今后教学努力的方向：

这次考试虽已过去，但留给我们思考的问题却很多。如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我们一直思考的问题，也是我们一直努力的方向。1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我们要努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并结合生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，我们要注意抓好学生的读写训练，督促学生坚持每天进行英语早读，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。同时，为更好地帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，从六年级开始，我们将要求学生坚持写英语日记及英语小短文。每周一篇，日记的内容不限，短文的内容，有时根据每单元所学内容制定题目写；有时学生可自定题目，根据自己的实际，选择自己喜欢的题目来写；有时学生实在觉得没东西可写时，就让学生摘抄一篇自己喜欢的作文或诗歌，经过不断的练笔，不断促进学生写作能力的提高，而且学生的听、说、读、画等各种能力也将不断得到提高。4、适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还适当增加一些听、读等语言材料。总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。我相信在我们的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。

二、布置《英语节》的有关事宜

小学英语第4次教研活动记录内容:

小学英语评价新体系时间:

2009-5-13地点:

小学部办公室人员:

英语组全体成员主讲人:

王华禹主要内容：

一、理论学习王华禹老师：《小学英语评价新体系》摘要：英语教学评价的基本理念与发展方向。

(1)以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体。在评价方面，学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题，而首先是基本认识、基本观点的问题。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要研究评价的方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；确立以学生为本的评价模式，就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。(2)评价与教学的协调统一。评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价，特别是日常教学中的发展性评价，应与教学融为一体，应有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。

(3)形成性评价和终结性评价的结合与平衡。新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价，特别是量化评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。因此，评价手段应该是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。

(4)对学生的评价要重视激励、重发展、重能力。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控和导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。因此，要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用，研究、尝试建立有利于学生健康成长的激励性评价机制。

二、研讨：唐敏老师：通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力；要使学生喜欢评价，这是评价中的一个重要原则---激励性原则。要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。蔡桂华老师：教师应转变以往评价学生的观念，要淡化选拔意识，增强普及意识；淡化分数意识，增强素质，使学生在英语课程的学习过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。茆爱云老师：根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。因此，评价手段应该是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。李薇老师：1改变单一的评价方法，树立正确的评价观。2全面、客观、准确地评价学生综合运用英语的能力。3充分调动学生的学习积极性。4使学生之间建立起互相帮助、团结合作的和谐气氛，促进良好思想、情感的培养。

小学英语第5次教研活动记录

主题:

教研3BUnit9Shopping

时间:

2009-5-19地点:

小学部办公室人员:

英语组全体成员主讲人:

茆爱云主要内容:

一、茆老师谈Unit9Shopping的备课思路。教材简析：本单元的日常交际用语主要是围绕“购物”编排的，教材为学生提供了日常生活中购买服饰的场景，帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应创设：“购物”的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。单元教学要求：1.能听懂学会acap,ahat,avest,atie,abelt,socks,shoes,trousers.2．能听懂、会说日常交际用语:1.CanIhelpyou?2.Whatcolour?3.Howmuchisit?4.…Yuan,please.并能熟练回答。教学重点：同上。教具准备：图片、实物（服装类、文具类、食品类等）钟面。

教学内容：Unit9ALearntosay第一课时教学目的：1使学生初步听懂、会说日常交际用语CanIhelpyou?

Whatcolour?Howmuchisit?…yuan,please.2培养学生说英语的习惯和兴趣，增强学英语的自信心。3能听懂、会说服装类单词:acap,avest.教学过程：Step1

GreetingsStep2

Review.T:What`sthetime,please?S:It’s…o’clock(6:00

12:00

4:00

10:00)Game:Let’sgotothesupermarket.What’sthisinEnglish?(文具类)Howmany…Canyousee?(家具类并复习20个数词)Whatwouldyoulike?(食品类、服装类)Colourit…(服装类)Step3

:Presentation.1.Studythenewsentences:A:CanIhelpyou?B:I’dlikea…A:Whatcolour?/Whatabouttheredone?(1)T&Spractice.

T:Whatwouldyoulike?

S:Adress/coat,please/I’dlikea…please.(2)

(找2—3名学生配合)T:CanIhelpyou?S:I’dlikeacoat/…,please.T:Whatcolour

?S:Red/…(3)Listentothetapeandrepeat.(学习单词cap)

Learntosay:CanIhelpyou?Whatcolour?2.Studythenewsentences:

Whatabouttheredone?Howmuchisit?…yuan,please.(1)(上一句型操练完后，T随机抽查，并变换句式)

T：CanIhelpyou?

S:acap,please.

T:Whatabouttheredone?

S:soundsgood/Oh,It’snice/Howpretty.(2)learntosay:theredone.(操练注意颜色变换)。(3)Listentothetapeandguess:Whataretheytalkingabout?(4)Learntosay:Twentyyuan,please.Howmuchisit?(根据周围可利用的东西进行询问价格的对话)Step3:Break.Listen:Rhyme《areddress》Step4:Homework板书设计：Unit9Shopping.A:CanIhelpyou?B:I’dlikea…(图片)A:Whatcolour?B:Howmuchisit?

二、对李老师的课进行研讨：

蔡桂华老师：茆老师的这堂课遵循了小学英语新课程的标准.从学生特点出发,创设了一系列的游戏,丰富了课堂,愉悦了学生的身心.并且结合本堂课的教学,创设了购物的场景,让学生充分操练了所学的新句型.正如茆老师自己所说的,场景的创设让学生体会到了合作的乐趣与成功.王华禹老师：课堂设计针对学生特点，让学生爱学，乐学。1、创设丰富多彩的学习活动，直观，形象的让学生感知英语，学习