基于网络环境提高科学课学习效率的有效策略

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL基于网络环境，提高科学课学习效率的有效策略

[摘要]小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。根据科学课的特点，如果把多媒体技术、网络技术运用在科学教学中，基于网络环境进行科学教学，那么就可以增大教学信息量，有效扩展课时容量，增加师生互动，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。[关键词]小学科学；基于网络；学习效率[中图分类号]G623.9[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2020）15-0081-02[ZW（N][作者简介]李莉（1979—），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市金陵中学仙林分校小学部教师，小学一级。小学科学是一门实践性很强的学科。在教学中，教师不能单纯地靠讲解，也不能完全地靠演示，而要让学生亲自动手实验，让其在反复的实验活动中，通过推测、分析掌握各种知识、技能。根据科学课的特点，如果把多媒体技术、网络技术运用在科学教学中，则可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。一、基于计算机模拟技术，提升学生探究意识计算机模拟是一种非常有潜力的教学工具，计算机可以模拟在教室里做起来比较困难或者无法做的情境，如海潮的特性、生物种群数的增长、生物特征的遗传……学生喜欢色彩丰富、生动形象的呈现方式，在计算机模拟课堂上，学生可以通过操作计算机自己收集信息、分析结果、学习技能。这时，教师只需要帮助学生理解模拟环境与现实的关系即可。在计算机模拟情境中，学生可以自主支配学习进度，学习比较吃力的学生可以寻求各种帮助，学习能力强的学生可以跳过许多会的内容，加快学习进度。计算机模拟情境可以根据学生的学习需要降低或提高学习难度。在小学科学教学中，很多内容由于受条件的限制，我们无法在课堂上展现给学生。在课堂上充分利用计算机模拟，可以实现时空、大小、虚实的转换，把宏观的和微观的、瞬间的和漫长的、简单的和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展、变化规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。如在教学《认识地球》时，可利用多媒体课件让学生欣赏从宇宙观看地球的美景，还可以让学生看到地球内部的构造，从而给学生最直观的感受。再如利用《星际巡游者》，我们可以测量太阳在一年不同时间的升起位置。学生会发现春分以后，太阳升起的方向逐渐向南偏，太阳落下的方向也逐渐向北偏，到了夏至日，太阳升起的方向与太阳落下的方向向北偏。通过研究太阳的运动，学生可更好地理解季节的成因，另外，学生也可更好地理解太阳历。科学课有许多实验操作，这些操作都有一定要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，有些还会引起某些危险。利用计算机先进行模拟实验，然后再让学生进行实际操作，将大大提高学生实验的有效性。如在教学《吸热和散热》一课时，可先让学生看多媒体课件的演示，掌握正确使用酒精灯的方法后再进行实验。二、基于网络超越时空限制，提高学生观察能力网络学习改变了科学课堂的理念。网络学习作为一种新型教学模式，不仅可以满足课堂教学的需要，也可以满足远程学习、自由学习的需求。《科学课程标准（3—6年级）》提出科学课的学习要以探究为核心，要让学生“亲身经历以探究为主的学习活动”。小学科学课中有一些观察活动需要连续经历较长的时间，我们把这些周期在两周及以上的观察活动称为长周期观察活动。相比短周期的观察活动，长周期观察活动具有连续性强、周期长的特点。长周期观察活动由于其特殊性，需要学生在课外完成。在具体的教学实践中，笔者发现学生的长周期观察活动的效率往往比短周期观察活动低，有些长周期观察活动甚至很难开展起来。有的虎头蛇尾，刚开始搞得轰轰烈烈，后来就不了了之；有的则以教师的讲解或者课件演示代替学生的科学探究。这势必会影响学生实践探究能力的有效培养和科学素养的全面提升。比如苏教版四下《养蚕》、三下《植物的一生》，学生的兴趣非常大。在笔者教过的几个班级中，许多学生把蚕养到了最后的产卵阶段，但却没有人做详细记录，更谈不上成果展示了。但如果有了移动网络资源，学生可以在课间或者空闲时用拍照或者视频的方式进行记录，学生就会大有兴趣。儿童心理学的研究表明，儿童在从事一个较长时间的任务时，如果缺乏持续的刺激，让他们保持持续稳定的注意是不可能的。长周期观察活动周期长，个别观察活动对学生的吸引力不足，学生在遇到困难时容易放弃，难以持之以恒。而让学生利用移动设备，用他们擅长的、喜爱的拍视频或照片的方式进行记录，则可以让学生保持持续的注意，这有利于培养他们的探究能力。对于《植物的一生》一课，笔者从2月底开学时便让学生种下了植物的种子，让学生用一个学期的时间用视频、照片进行实时记录，将植物从2月到6月的生长情况记录下来。这样，科学课堂便跨越了时间与空间，取得了很好的教学效果。而蚕从4月孵化到6月结茧，经历了“蚕卵→蚕→蚕蛹→蚕蛾”四个阶段，笔者让学生用视频和照片记录蚕一生的形态变化，通过蚕的生命周期现象了解人的生命周期现象，同时让学生认识到坚持不懈在观察中的重要性。通过这样的观察，学生领悟到了生命的可爱和可贵，提高了探究自然生命的技能。三、基于网络使用学习资源，提高学生分析能力《小学科学课程标准》在科学探究目标中要求学生“会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料”，“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的”。在科学教学中，很多内容由于受条件限制，在课堂上无法展现给学生，而基于网络的移动学习软件则使小学科学教学从课堂延伸到了课外。将APP软件、课堂实时评价、移动学习资源、学生作业反馈系统等有效整合起来，可以贯通教学时间与空间，实现常规教学手段无法达到的教学效果。如苏