浅谈技工院校的学风建设

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学风就是学习的风气，是一个集体在治学上的精神、态度和方法，也是集体成员的知、情、意、行在学习问题上的表现。学风在不同的学校、班级表现出不同的内涵，各具特色，但都凝聚在教与学的过程中，表现为教与学的精神力量、态度风格和方法措施。其主要构成要素包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣和学习效果。技工院校学风的树立和完善有其自身的特点。一、技工院校的学风建设是一个系统工程在技工院校建设良好的学风，是一个非常复杂的系统工程，涉及方方面面的问题。技工院校的学风不仅关系着自身的发展，也关系着向社会各行业、各领域输送人才的质量，甚至关系着社会各行业发展的方向和速度。因此，社会的环境、理念和导向也影响着技工院校的学风建设，这就使学风建设受到多方面的制约，在一定程度上是不以人的意志为转移的。此外，要建设良好的学风，需要学校领导的大力支持，需要全校各部门的通力协作和广大师生的共同努力，小到校园环境的布置，大到人文环境的形成，都需要长期的努力和坚持。建设良好的学风，需要学校根据总体规划，制定相应的文件，对各个部门的职责加以规范和监管；各部门在明确自身在学风建设中的任务的同时，积极完成本职工作，并承担相应的责任。二、技工院校的学风建设具有层次性学风建设是具有层次性的，技工院校也不例外。技工院校学风建设的层次性主要表现为一个自上而下、由浅入深的过程。在进行学风建设时，技工院校会首先确立一个整体的规划，充分考虑学校的现有条件，制定预期目标，并根据这些进行系统安排，制定出各部门的职责任务，确定工作重点，提出工作难点，统筹实施办法，增强学风建设的可操作性。在细节上，尤其要注重校园文化环境的建设，注重学术之风的建设，注重教师的教学之风和学生的学习之风的建设，弘扬踏实、勤奋、钻研、创新的治学精神。三、技工院校的学风建设具有渐进性技工院校的学生群体比较有特点，学校对学生的要求不可能与中小学相同，更不能参照大中专院校，因此，在学风建设方面不能一蹴而就。针对技工院校学生的特殊学习需求，学风建设应循序渐进。在学生入学时，应该让学生明确学习目标，了解学校的规章制度，從德育方面入手，培养学生远大的职业理想，帮助他们寻找人生的目标和方向，从而确定学习目标。有了学习目标，学生就会把更多的注意力用在学习上而不是一些没有意义的事情上。接着，再借助规章制度、榜样的力量等，逐渐培养良好的学风。四、技工院校的学风建设具有一定的复杂性技工院校学风建设的复杂性主要是由学生群体决定的，技工院校的学生不愿学习；他们年龄较小，处于青春期，性格比较任性、张扬；没有明确的学习目标，却又较早地面临就业。与技工院校的学生谈学习，必须讲究方式方法，要通过培养兴趣、建立自信心，使他们爱上学习，把注意力转移到学习上来，逐渐建立良好的学习氛围。此外，技工院校的规章制度、教育理念、校园文化、教学风气等也影响着学风的建设。针对技工院校的特点，在建立良好的学风时，应着重从以下几个方面入手。1.学风建设应建立在德育教育的基础上中华民族是礼仪之邦，自古以来就非常重视对人的德行方面的教育和引导。《周易》中提到“君子以厚德载物”，《国语》也有“唯厚德者能受多福，无福而服者众，必自伤也”的说法，可见德育教育在人们心中的重要性。技工院校的学生群体比较特殊，他们大多不重视学习、不会学习，自卑而又自负，再加上正处于青春期，性格比较叛逆、张扬，因此，对他们进行德育教育是开展其他方面教育的基础。（1）注重榜样的作用。榜样的力量是不容忽视的，学生往往会仰慕经常被人提起、称赞的英雄人物或者身边的优秀典型。一些学生表面上看起来对这些不屑一顾，但内心非常渴望被肯定和赞许。因此，在日常教学和班级管理工作中，教师应注意搜集英雄人物的典型事迹，以此启发和引导学生向着正确的方向成长。同时，教师要注意观察身边的优秀学生，例如，“三好学生”“优秀学生干部”“文明学生”，广泛宣传他们的事迹或学习状态，以此为其他学生确立努力的方向，树立良好的榜样。（2）巧妙运用“反面教材”。学生在学习生活中，往往会遇到一些“反面教材”，在学生中影响非常恶劣。面对这样的情况，技工院校的教师在教育问题学生的同时，还应该利用这些“反面教材”，引导学生明辨是非，从中吸取教训。教师应利用“反面教材”的反面教育作用，深入挖掘，尽可能地引申、扩展、全面分析，找出学生心理的薄弱点，并加以修复，使学生能够正确看待问题，用合理的方式解决问题，从而达到帮助学生成长的目的。2.变“扣分”为“加分”有人认为，分数是教师的法宝，学生对分数也非常看重。诚然，一个学生无论成绩好与坏，无论表现得好或差，其内心都是看重分数的，因为分数于学生而言并不仅仅是一个数字，而是学生努力的结果，或是别人对自己的肯定或否定。每个人都希望被肯定和称赞，所以每位学生都是看重成绩的。教师在建立良好的学风时，可以从分数入手，激发每一位学生的学习热情，使他们对学习更有兴趣。在这里，笔者推荐的一个方式就是变“扣分”为“加分”。例如，在一次学习活动中，每一位学生的基础分数都是0分，每做对一道题就加上一道题的分数，每做错一道题不扣分，这样，学生就会在整个活动过程中看到自己的成绩不断提高，而不是自己的分数逐渐被扣除，他们在心理上会产生一种优越感，信心大增，对活动也就会更感兴趣，对在活动中所学习的知识点也就更感兴趣。教师可以以此激发学生的学习热情，树立良好的学风，为学生主动学习打下基础。3.抓好班主任队伍的建设学生在校期间，与班主任的接触往往比与科任教师的接触多一些，学生也更喜欢、信任或是畏惧班主任。甚至在很多班级会出现这样的情况：一些有个性的学生不听科任教师的教导和指引，很顽皮，但是在班主任面前却十分乖巧有礼、言听计从。因此，要想让学生专注于学习，使教师从繁琐的学生管理工作中解脱出来，将更多的精力用于钻研教学，要想在全校建立起良好的学风，抓好班主任队伍的建设尤为重要。为了抓好班主任队伍的建设，首先要加强理论学习，用先进的班级管理理念来武装班主任的头脑，使班主任的管理水平不断提高；其次，要学习先进模范班主任的工作经验，并根据这些经验和自身的实际情况制定班级管理方案，与同事沟通交流，从而达到事半功倍的效果。学风建设是一个复杂的系统工程，既不可能精简，也不可能一蹴而就，需要全校师生的共同努力才能够实现。在学风建设的过程中，会遇到很多困难，但教育工作者