《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计

【设计意图】

从学生宠爱的安徒生童话谈起，奇妙地引出时间匆忙这个话题，学生的阅读期盼被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题。学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否足够地“倾听”了文本文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估量学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜爱的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积存语言其实，在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终不管是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的。把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵奇妙地结合起来，在看似零散的词语之间串起一个共同的主题：时间匆忙消逝。对《匆忙》一文的教学，学生身心进展的实际状况成为一个不行无视的因素对于十一二岁的孩子来说，时间不是过得快，而是太慢那么，要让孩子真正从内心深处感受到时间匆忙、生命易逝就比拟难所以，让孩子严密地联系自己的生活体验来思索，孩子的心灵才能真正有所触动，从而真正感受到时间匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多，选取其中较有代表意义的一局部供学生参考，可以帮忙学生感受文章的写作特色，翻开视野，丰富语感，提升对文本的理解。关于“留下生命痕迹”，学生先在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，帮忙学生进一步理解人应当怎样活着关于时间匆忙，关于人应当怎样的活着，通过这样一番沟通，每个学生的心里都有了自己的答案。为了帮忙学生进一步体会古往今来关于时间匆忙的话题，让学生说出一些闻名的诗文警句，并通过滚动字幕的方式出示，让学生快速朗读，从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题。把普希金的这首小诗出示在学生面前，引导学生感受时间匆忙，应珍惜生命，也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中特别重要的一个方面。

绕了一圈，又回到“时间匆忙”这个话题燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时间都是一样的公正，一样的一去不复返这种深层而简单的人生感喟，在学生清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在学生纯洁的心灵土壤中埋下了一颗颗漂亮的种子，它们必将生根，发芽，渐渐长大。

【教学流程】

一、从交谈入手，引出时间匆忙的话题

师生谈话：同学们平常喜爱读什么书？安徒生的童话肯定不会生疏吧？你读过哪些安徒生童话？（师生自由交谈）两百多年前，安徒生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都从安徒生的童话之中吸取着养分，获得了欢乐时间匆忙，从安徒生创作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有由于时间的消逝而削减魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它受到了越来越多的读者的宠爱，已经成为现代散文中的经典——它就是朱自清先生的散文《匆忙》。

二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做预备

1．教师范读课文要求学生留意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感

2．学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读

3．学生选择自己喜爱的段落再读

在读中纠错，评价，初步感受时间匆忙

三、潜心感悟、品评文本，感受时间匆忙

1．默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思索？边读边在课文中圈画

请学生将词语写在黑板上，教师巡察

2．沟通：

（1）从词语生发感受时间匆忙

①师生推断词语书写的正误

②师生评价哪些词书写美观

③争论：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？

教师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了的心情，他焦灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受面对时间匆忙消逝的焦灼、无奈、苦痛的心情

学生把词语放回到句子中再读课文

（2）从句段入手感受时间匆忙

沟通句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去读、去思索？自由读文章感受最深的段落或者自己喜爱的段落，谈体会，教师随机引导

板块1：感受对时间消逝的追问：精读第一自然段

板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段

板块3：从对时间的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感受呢？略读其次、三自然段

估计的几个教学生成点：

a．关于“一去不复返”：出示曾经学过的课文——林清玄《和时间赛跑》，帮忙学生理解

b．争论：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你的感受融进去读文字

c．关于朱自清先生的文字之美：品评详细的文字；课件引入相关的评论：

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学讨论会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）

朱自清的胜利之处是，擅长通过准确的观看，细腻的抒写出对自然风光的内心感受

——（林非《现代六十家散文札记》）

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻

——（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）

d．面对时间的消逝，头涔涔而泪潸潸，他肯定是想到了什么？读一读，体会的焦灼、痛悔

e．根据课文中的描述讲一讲，我们的时间毕竟是怎样的匆忙消逝？

f．朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度？举一个你佩服的人作为例子来说明

学生争论，教师随机点评：朱自清先生正由于熟悉到了时间的匆忙，他虽然只活了50岁，但他却留下了珍贵的文学遗产，他并没有虚度人生，他留下了生命的深深的痕迹

出示课件：朱自清介绍

四、展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢？

1．学生沟通，教师随机点评

2．以滚动字幕的形式出示教师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句格言，学生接读

五、由“一朵小花”悟人生消逝

在忙劳碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小的却又是美妙的东西，那些值得思念的东西，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，学生配乐朗读

六、由“人面桃花”引发深层思索

争论：最终有一个问题请同学们思索，这个问题今日不肯定有答案还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的杨柳，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

学生争论，随机出示：崔护《题都城南庄》

学生读完后，教师小结：确实，尽管桃花照旧笑春风，但是人面已经不知何处去或许以你的年龄还不能透彻的理解的这种简单的人生感喟，但没有关系，时间匆忙，它能够教会你领悟一切。

《匆忙》教学设计13

教材简析：

《匆忙》是人教课标版十二册第一单元的其次篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出奉献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是写下了这篇感人的散文。以此表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾照应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，布满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时，我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课3个生字，正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟表达方法。

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

（二）力量目标：

1.读中培育学生的语感。

2.培育学生感受美，观赏美的力量。

（三）情感态度目标：

在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。

教学策略：诵读感悟法、读写结合法。

教学预备：学生课前预备：搜集关于朱自清的资料。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、今日教师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？

3、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

4、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、把戏年华啊！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝。

5、这节课我们连续学习第16课《匆忙》，板书课题。谁按自己的理解读一读。

二、整体感知，初步理解课文内容

1、让我们一起走进《匆忙》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文。

2．从教师的朗读里,文章的描写里,你感受到有什么样的问题?

三、深入理解课文内容，进展朗读训练

1．选择自己喜爱的读书方式来读课文，画出最能表达时间特点的词语，看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

2．全班抢答，沟通学习体会。

3．下面，请同学们选择自己喜爱的方式读课文，把你感受深或者特殊喜爱的句子画下来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进展沟通。

4．下面请同学们带着你的感受和体会在小组内沟通一下，并通过读把你的体会读出来。

5．全班沟通，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜爱的缘由。重点沟通的句子如下：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。

这一自然段最终四个反问句，看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，在问谁？

师：花有重开日，人无再少年，谁情愿通过读把自己的感受表达出来呢，读出的惋惜之情。

你觉得他读得怎样？为什么？谁还情愿来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。

（2）在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

a．这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，生活了八千多个日子。

b．我也喜爱这一句话，这句话运用了比方，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使原来无形的时间变得有形。

c．这句话中的溜字用的特殊好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的消逝，特别快。

d．我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见是非常在意时间的，由于只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情消逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。

（3）、生：我比拟喜爱第三自然段，由于这一自然段是详细描写时间的脚步匆忙的，在这一自然段中也答复了自己提出的问题：我们的时间为什么一去不复返呢？

师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很仔细，说的很好）

师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读课文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。

师：（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。

师：是啊，通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等，给予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。

仿写：--------的时候，日子--------过去（溜走、逃走）；--------的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去。

师：“同学们写的真好！这张卡片教师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？

从同学们的发言中，我们的确发觉时间就在我们的不经意间溜走了，我们都铺张了很多时间，真是太惋惜了。谁能把这局部读好？

6、第四自然段：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

（1）时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）

（2）、是啊，为时间匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

（3）、把同学们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？

生问读，师答。那么是在虚度光阴吗？结合你课前收集到的资料来答复。

师：你们真擅长学习，教师也查到了有关资料，并进展了组合，大家来读读吧。从资料中不难看出学有成就，事业有进，24岁就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。

（4）、延长朗读：同学们，你们情愿白白走着一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

（5）、多么悦耳的声音，多么洪亮的答复啊！美妙时间一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是留给我们真刚要思索的问题。这里教师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言“人最珍贵的是生命。它赐予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮美的事业——为人类的解放而斗争。’”

三、内化延长，总结全文

1、时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最终一个自然段。

2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆忙，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟立刻就要完毕了，请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？

3．同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧。最终教师送给同学们一段话，盼望同学们能有所启发，

将时间用于工作，那是胜利的代价。

将时间用于思索，那是才智的来源。

将时间用于运动，那是青春的神秘。

将时间用于阅读，那是学问的源泉。

将时间用于家人，那是幸福的所在。

将时间用于奉献，那是人生的真谛。

将时间用于微笑，那是减负的良方。

将时间用于规划，那是你能做好上述一切的密诀

4、同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某钟缘由铺张了不少时间的同学，那么就从现在起开头抓紧每一天吧，由于抓住了今日，你将赢得明天！

板书设计：

匆忙

朱自清

叹──时间飞逝

悔──碌碌无为

劝——珍惜时间

《匆忙》教学设计14

【教学目标】

１、学会本课六个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

３、体会的思想感情。

【教学预备】

布置学生搜集的资料，搜集一些惜时的名言警句。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

跟教师板书课题：匆忙，读题，说说对“匆忙”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词，然后引入课文。

沟通朱自清的有关资料，如：生活时代、共性特点、艺术成就等。

二、初读课文，了解大意

１、小组进展预习。要求：

⑴读准生字词语，读通课文。

⑵体会所说的“匆忙”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。

２、检查预习：

⑴出示课后六个生字的卡片，积存字词。

⑵把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中“匆忙”的含义。

三、学习其次、三自然段

１、读课文，看看是怎样描写时间匆忙而去的，你欢哪些句子。

２、沟通：

⑴用了形象的比方和生动的描写，写出了时间匆忙而去的样子。

⑵沟通喜爱的句子：

依据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。

学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到笔法的细腻，心情的无奈。

３、仿照的写法，再说上几句：

可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的。如：谈天时、玩耍时、看电视时……

四、作业

１、把仿写练习写下来。

２、摘抄文中的美丽词句。

其次课时

一、复习导入

有感情的朗读其次、三节，谈谈感受。

二、学习课文开头和结尾

１、读课文，说说向我们提出了一个什么问题，对这个问题有没有作出答复。

２、沟通：

提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。

其次问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感受时间的来去无影无踪，体会欲珍惜时间却无从下手的无奈。（结合沟通当时所处的时代）

３、请学生来说“我们该怎样在时间的流里留下痕迹？”也可以结合生活实际来说，如：课堂上、作业时、活动中……

还可以说说有关名言警句。

三、激发兴趣，为文配画

（难度较大，可改为选择喜爱的段落背诵。）

１、简介电视散文：包括两局部，一为画面，一为旁白。

２、举例：如第一句。

画面：一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋引伴，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。

旁白：（朗读）燕子去了，有再来的时。

３、进展预备后沟通。

四、作业

１、办一期“惜时”手抄报或黑板报，配上画面。

２、举办一次美文朗读会。

《匆忙》教学设计15

《匆忙》教学设计（其次课时）

教材分析：

《匆忙》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文详细内容的学习，感悟到想要告知我们的道理。

这篇课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的仆人，阅读是学生共性化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导学生自读自悟，让学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。同时，引导学生合作学习，鼓舞学生争论、沟通，珍视学生共性的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟沟通的过程，又是学生绽开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，喜爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟的力量，学习表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体会语言的美，通过重点词句感受的思想感情。

教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法

教学预备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓舞、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆忙》一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题）

〔课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开头，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟：

（一）抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。