《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计篇1

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的表达挨次。

4．有感情地朗读课文。

（二）力量训练点

1．培育学生的默读、朗读、理解力量。

2．培育学生的想象力量。

（三）德育渗透点

激发学生探究大自然神秘的兴趣。

二、学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自读自悟，争论沟通并媒体，帮忙学生突破重、难点。

（二）学生学法

读、思、画、议、批注、沟通。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点

1．理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

2．体会科学家合抱负象的依据。

3．理清文章的表达挨次。

（二）难点

理解科学家想象的依据。

（三）疑点

这块琥珀对于讨论昆虫有何价值呢？

（三）解决方法

争论、沟通并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．组织学生阅读、思索、争论、沟通。

2．借助电教媒体帮忙学生理解。

（二）学生活动设计

1．自学、争论、沟通。

2．感情朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

（一）提醒课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发觉的？）

（二）初读课文，整体感知

1．学生用自己喜爱的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问教师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思索：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内争论沟通。

3．集体沟通。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，鼓励同学自学、上进的意识，增加小组荣誉感。在同学沟通过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思索题，小组议答，全班沟通。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了依据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发觉的过程，并且推断它在科学上的价值。）

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对比图片，练读课文，熟识课文内容

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发觉的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述琥珀的形成和发觉的过程

（六）作业

1．熟读课文。

2．自学生字词。

其次课时

（一）复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生答复）。

那么想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必需具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

1．默读形成过程局部思索上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思索后小组争论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班沟通。）

（2）集体沟通。

（3）学生沟通过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。其次，酷热的夏天正晌午。由于只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来把它们包在里面。）

（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

2．科学家又是怎样想象发觉过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生沟通。

（2）角色朗读此局部。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（争论后学生归纳：要想进展合理的想象，必需依据事物的特点创设情境。）

3．科学家讨论这块琥珀有何价值呢？

（1）默读思索最终一自然段。

（2）小组争论后答复。

4．济览全文理清文章的表达挨次，并想一想本课与《黄河象》一文表达挨次有什么不同。

在学生争论沟通的根底上，教师总结。

（三）感情朗读课文

1．自由练读。

2．分角色朗读。

（四）学生质疑问难

（五）扩展延长

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学沟通沟通。

（六）布置作业

以《将来的xx》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

附：板书设计

《琥珀》教学设计篇2

一、教学要求

1．理解课文内容，激发探究大自然神秘的兴趣。

2．体会科学家是怎样进展合抱负象的。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．理解琥珀形成的过程和必需具备的条件

2．体会科学家想象的合理。

三、教具预备

1．琥珀实物。

2，教学挂图或幻灯片

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程

一、出示课题

今日我们学习的一篇新课文，是讲科学家依据一个实物绽开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。

二、检查预习

1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，）

2．课文中讲的一块琥珀和刚刚传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇……“个蜘蛛。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1．提出自学要求：”仔细阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2．学生按要求自学。

3．争论沟通。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透亮的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以观察它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推想发生在一万年前的故事的具体情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）

（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的局部读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他局部是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发觉的；最终一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、指导体会科学家是怎样进展想象的。

1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一局部。想一想课后“思索·练习”的其次题。2。学生按要求阅读思索，也可同座争论。

3．检查沟通。

（１）形成一块一般的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）依据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着很多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）

（2）形成课文中讲的这样一块特别的琥珀，还要有哪些特殊的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂”。）

（3）科学家正是依据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，由于假如不是这样凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。

（4）出示挂图，请学生指着挂图叙述这块玻拍的形成经过。

五、练习有感情地朗读课文

六、布置作业

1．练习朗读课文。

2．预习读写例话《绽开合理的想象》。

《琥珀》教学设计篇3

一、教育目标

1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。

2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。

3、完成“思索·练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的？根据提纲，说说科学家这样想象的依据。

4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。

5、有感情地朗读课文。

6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的.兴趣和爱好。

二、教学重点：

引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索·练习”中其次题解决重点。

三、教学过程

课前一说。

揭题、引读

1、揭题。同学们你们都见过什么化石？（学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。

2、引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速扫瞄课文找出来读一读。（课文最终一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

发挥想象，练习表述

这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗？指1—2名同学试说。

（三）看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来

（四）理解脉络，争论分段

1、认真分析一下的想象分哪两局部内容（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程）指名分别读出这两局部。

2、这两局部内容描写较细致的是哪一局部？（琥珀形成的过程。）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（①松脂球的形成；②松脂球变成化石。）

3、争论分段。全文可分为四段。

第一段（第1自然段）讲这个故事发生的时间。

其次段（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”）讲这块琥珀形成的过程。

第三段（从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”）讲这块琥珀的发觉过程。

第四段（最终一个自然段）讲这块琥珀在科学上的价值。

（五）学习重点内容，教师点拨

完成“思索·练习”的第2题。

科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？根据提纲说说科学家这样想象的依据。（可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。）

1、约摸算来，总有一万年了。

（“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。）

2、夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个酷热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。）

3、海在很远的地方翻腾怒吼。

（由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。）

4、蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

（这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。）

（六）根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据

参考以下提纲：

1、风吹浪涌，卷到岸边。

2、孩子赤足踏着，挖出。

3、渔民认出琥珀。

（首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。）

（七）感情朗读，深化理解

（八）质疑问难

（九）总结全文

通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。

五、布置作业

1、在括号里填上带点字的正确解释条。（只填数码）

（1）海水慢慢漫上来。（）

（2）这儿，漫山遍野盛开着野花。（）

（3）无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。（）

漫：①处处都是，遍。

②不受拘束，任凭。

③水过满，向外流。

（1）老松树渗出很多松脂。（）

（2）这些教科书渗