《学科教育心理学》课程学习总结

《学科教育心理学》课程学习总结

永宁县第三小学李刻珈

《学科教育心理学》课程包括两局部内容，第一局部学习心理，其次局部是学科的教与学。

一、学科教育心理学是讨论学生在学习把握各门学科过程中的心理特点和规律以及学科内容、教学方法与学生心理进展相互关系的教育心理学分支。教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及对学生身体、智力、心情、精神生活成熟过程的了解,并施以有利的影响，促进这个过程的进展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且能改造社会的人。每门学科均可依据其特点在为学习者供应学问工具、培育智力和形成共性及习惯方面发挥作用。

学科教学心理学是各科教学法的根底。它讨论的目的有两个：①用试验心理学的方法，讨论各科教学法及学习法，把零散的教学阅历和学习阅历加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；②依据试验的结果和准确的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。

学科教学心理学讨论的范围很广。全部中小学教学规划所列的各门学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以对各科分别进展讨论，构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学心理学、外语教学心理学等。

二、美术学科的教与学。

教师的因素：每个学科的启蒙教育阶段都是初学者入门学习的关键一步，在这个过程中教师就显得尤为重要，教师的素养凹凸直接打算教学质量，乃至影响少儿今后的成长进展，然而在当前少儿教育中存在许多问题。教师在讲解时应以鼓舞，孩子欢乐兴趣为主导，不要过多的讲究，技巧，用色，强调一个“像“字。假如能避开这些问题，将会更好许多。在教师的潜移默化下应当启发孩子全部潜力，让全部喜爱画画的少儿表达出自己的内心想法，发挥自己的制造力，想象力，由于孩子的潜能是无限的，只要我们情愿去用各种形式去发觉，去激发，用实践在启发他们的潜力，以使在画画的课堂里感受童年时期是最最欢乐的。使他们在学校在以后的生活中布满信念，布满对画画的深厚兴趣，喜爱上丰富的生活，促

进孩子的身心安康。

家长因素：

不管学什么，兴趣最重要，它是推动最有效力的内部动力之一，可以引领少儿进入任何一种学科领域并直接影响学习效果，在少儿美术学习过程中担当着丰富而有多重的作用，那么又有多少家长真正了解自己孩子的兴趣所在呢？有些为了自己的孩子学习兴趣爱好，已经成为许多家长心理的一种“时尚”了，观察四周邻居邻居同学都在学，或者观察有些孩子画的画很美丽，又或者是家长自己那方面特长比拟薄弱，让自己的孩子去学，去填补自己家长没有完成的心理东西，总是拿着别人的孩子和自己孩子做比拟。例如：“你看看那位同学画的真美丽，画的真像，用颜色用的多美丽等一些摧毁孩子的内心损害”。有些少儿学习一段时间后，有些儿童就已经厌倦了，有些不太喜爱画了。家长焦急来与我沟通，我会开头问问少儿自己内心的想法，然后给他们开导，鼓舞，信念。有的少儿是学习科目太多，他更本没有时间来消化。而又的少儿是根本不喜爱画画，是家长所逼着来学的，这样我会更多的去暂停一段时间，让家长和自己的孩子多考虑一下是否真的感兴趣这个爱好。

兴趣是学习的动力：

我在给学生讲解时会抓住儿童心理，关注他们的一些内心活动，生活动态，兴趣爱好，以及每个孩子不同性格特点。在我一一在黑板上示范时，会举例许多例子，边讲解变争论的形式和学生一起完成，要求在生活中学会观看，思索，更不仅仅是为了学习画画单一个的兴趣爱好，这是就会发觉每个人少儿的区分，以及喜爱的东西，爱好不一样。这样就可针对不同的少儿状况给他们不同的讲解，不同的确定与鼓舞，发觉他们的特长优点。而在用色时，也会发觉许多不同，有些儿童喜爱深色，有的喜爱用美丽的”浅色欢快的颜色，而有的喜爱始终使用一个单一的颜色等等状况。这样在用色的课堂里，我开头都是叫少儿大胆的用色，不要问教师用那个色，自己喜爱用什么颜色就用什么颜色，这样一趟彩色课下来，又会发觉许多不一样学生。以便我以后在上课时，用他自己的颜色来给他讲解，发觉他们自己的优点，长期的这样让他们这样进展下去。固然，也有些少儿用单一的颜色，我会建议多使用更多的颜色，是自己的画面变的丰富，是自己的生活变的多彩。

总之：少儿美术是我们从事美术的工要正确熟悉少儿美术教育的目的和意义。本着重在启发的原则，把心思多放在如何激发少儿的创作潜能上，如何提高辅导水平上，是辅导方式多样化，趣味化，有效化，而绝非以盈利化，以求的一时名利。只有这样，才能是少儿美术教育真正提高少儿综合素养的过程中起到积极的作用。总之，教师在教学过程中，若能注意培育学生的思维力量，那么，这样的教学就可