课堂教学比赛心得体会

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今年3月30日，我镇进行“235”课题讨论课堂教学展评活动，这天中，我有幸听到五位优秀老师的公开课，课堂上老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，颇有一些感受。

一、精彩的课堂导入让我耳目一新

课堂导入是上课的一个重要环节，好的开场，能激发心情，启发思索，起到“一石击破水中天”的作用，就像一块磁石，一下子将同学的留意力聚集起来，激发同学剧烈的学习爱好，使课堂气氛生动活泼。所以说选取好的课堂导入是需要细心琢磨、一再思索的。通过这天的听课，我了解了课堂导入的一些方法，如谈话导入、嬉戏导入、故事导入等等。比方，在卢忠小老师的《找次品》，他先播放海尔冰箱厂的厂长带着工人砸烂烧毁次品冰箱的场景，这场景的主题恰好与本节课要讲找次品相吻合，更加形象真实的反应了次品的危害性以及次品的重要性，点明本节课的主题，让同学不但学到学问，也从中知道了次品给社会带来重大的危害。再如，在陈桂英老师数学课《数学广角》中，她以做嬉戏猜成语为开场，让同学说出一刀两段，形象生动引出种树问题，让同学对本节课有更深的了解和感悟。

二、在授课过程中都很注意方法传授，擅长授生以渔。

俗话说“授人以渔”比“授人以鱼”更重要。这样让同学把握了方法，一永逸。这五位老师都注意学法的指导，都运用以旧引新，再通过小组商量解决问题。老师行间巡察，发觉同学的质疑，使而进行点拨。这样同学有章可循，有法可效，做起来就会得心应手。再如覃万富、覃月立老师老师都是通过对旧学问的复习，从中引出了从数，通过练习、比较。使同学轻而易举猎取这方面的学问。陈桂英老师而是通过画、找、推，让同学把握了学习的方法。

课堂教学竞赛心得体会2

10月11日，我有幸观摩了湖北省第九届学校语文青年老师课堂教学竞赛，参赛老师们带来了力求表达以同学为本，促进同学语文素养进展的高质量的语文课。虽课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，令听课者如饮甘霖，如沐春风。我学习后有这样的感受：

一、语文课要以读为主。在这次大赛中，我们可以看到不同形式的读，不同层次的读，不同角度的读，老师引得奇妙，同学读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，同学的读往往会溜于形式，而成为课堂最华丽的装饰。这些课上，我们不仅看到声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。同学或“读”中“悟”，或“悟”中“读”，或“悟”后“读”，或别具声色的读，或静心潜思地悟。由于悟读交汇，同学的“读”因“悟”而更动人心弦，同学的“悟”因“读”而更启人心扉。以我最喜爱的课《枫桥夜泊》，也是本次竞赛一等奖的课为例，这一特点尤为突出。在这首古诗的教学中，据我的不完全统计〔由于我的记录有可能会疏漏〕读诗多达15处之多：揭题之后，整体感知这首诗，就有连续4次的读，自由读――指名读〔问同学感受到什么：凄凉〕――师范读〔并告知同学读得好的缘由在：读出了自己的感受〕――同学读出自己的感觉。然后，又支配同学边读边品尝诗人的感受“愁”，体会诗人情感。接着在同学汇报学习古诗的过程中，每悟出一种感受，就引导有感情朗读。比方“霜满天”读出清冷，“对愁眠”读出孤独，思乡不断的引导同学渐渐深化的朗读悟情，一次比一次打动人。并且老师在本诗教学中，奇妙的使这节课诗中有诗：诗中有古诗，诗中有新诗。一次次的引导同学读相关联的古诗，读依据诗境创作的新诗，让同学在读中悟，悟后读，悟读交汇，动人心弦，启人心扉，令人佩服。

二、语文课要以情动人。这些课还有这样的特点：老师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情。使整堂课情味盎然，情丝丛生。但只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。仅有情感的相互激荡，还有师生思想的相互碰撞，师生或披文入情，或辨析明理，或情动于中，或思发于言。由于情理交融，同学依据文本所悟出的情，自然升华为做人应当明的理。由于情理交融，同学的“情”因“理”而更撼人心魄，同学的“理”因情而更发人深省。

三、教育对语文老师提出了更高的要求。语文老师得把自己“～”成为一个造诣很深的语言艺术家，表演艺术家······百科全书式的人物。语文课堂不仅要表达与体音美科学等众多学科的横向的整合，还要引导同学通过一次的学习串起相关的语文内容纵向的整合。以到达温故而知新，或深化理解，感悟。如《枫桥夜泊》中，一个“霜”引出李白的《静夜思》，一个“客”想到王维的.《九月九日忆山东兄弟》。还有那感动人的新诗创作，令人佩服的朗诵······有这样整合的课堂，老师上一节课花费的心思可想而知。有这样细心预备的课，同学学习的效果自不必成问题。

四、注意方法的指导。教材的分类支配，习作的分类练习，充分表达了语文学习的目的就是学以致用。前几年我看过一本书《本事的恐慌》提到“语文是什么？”的问题。“语文就是学习语言和作文”。我想还应当加上：进而学会做人。

当然，大赛的课究竟有一些“秀’的成分。作为平常的教学，更多的要讲“实”：有用，实在。因此在教学实施环节中，我们的目标：教学过程要朴实；教学环节合理、简化；教学手段简便、有用。通过凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展”的教学抱负。

课堂教学竞赛心得体会3

20xx年3月25日至28日，我与另三位语文老师来到贺州倾听了全区学校低班级语文课堂教学观摩竞赛课。这次展现的全区低班级语文课堂教学观摩课一共有15节，选手们是来自广西各市县的优秀青年老师，教学内容均选自一、二班级下册的课文，基本都是以指导识字写字和整体感知课文为教学重点，但教学设计却各显特点，可谓精彩纷呈。其中我最观赏的有三节课，分别是桂林麦茜执导的《快乐的泼水节》，柳州林娟娟执导的《鸟岛》，梧州龚岫云执导的《数星星的孩子》。

下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的《鸟岛》这节课。

首先，林老师美丽悦耳的声音和标准的一般话，让我耳目一新、沉醉其中，信任全场听课的老师和同学也与我有同感。同时，我深为林老师所任教班级的孩子感到傲慢和荣幸，由于听林老师讲课肯定是一种美的享受，所以听课率应当是很高的。此时我看到林老师的简介，原来她曾荣获全国美文诵读竞赛一等奖呢！

其次个亮点，是林老师进行书写指导时，奇妙地把生字的书写重难点编成了儿歌，听起来朗朗上口，而且突出了每个生字的书写技巧和详细要求，特别具有实效。比方“离”字这样教：一点一横长，点压竖中线，撇点交叉在中间。下面的“竖、横折钩”要扁宽，“撇折、点”藏里面。瞧，经过林老师一笔一划的边写边说，孩子们都牢牢的把握了“离”字的写法，这样的教法多好玩也多有效啊！

第三个亮点，是随文理解词语意思，进而指导感情朗读。低班级孩子对词语的理解是有限的，怎样突破这些难解字词呢？林老师实行的是“课件演示，朗读感悟”的方法。比方“间续、筑巢