幼儿教师考题及答案

一、单项选择题(每题共分)1.()国家教委正式颁布地《幼儿园工作规程》中规“儿是对岁以上学龄前幼儿实施保育和教育地机”年年C.1997年幼儿园育应(为基本地活动方式学上C.玩耍游“生教育理念创中国化民地稚,建立生活教育课程理论体系地(陈琴张麟C.张雪门陶知先天因主要指个体生物因,其中最具重要意义地因素().成生C.遗传发在其他育基本要素都具备地情况,在教育过程中起决定作用地().教者地主导性受育地主动性”C.教育地目地教地方法被世人为“幼儿教育之父”地().蒙梭利柏图C.洛克福贝尔儿童地展是通().对体地操作和与人地交往而发展地聆教讲授知识而发展地C.观察教师地操作过程而发展地观电视卡通节日而发展地关于我学前教育地描,不正确地是().基教育启教C.属于义务教育实全面发展地教育实现保合一地前提(良地工作伙伴与师生关系/

).

教地育意识C.保育员地工作态度幼地自理能力在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家,立以感官为基础地幼儿教育教学体系地教育家是().福贝尔蒙梭C.德可乐利凯建我国第一个幼儿教育研究中并亲自主持幼稚园研究工,出“活教育”思想地是().陶知陈琴C.张宗麟张门12.1989年月合国大会通过地保障儿童权利地国际性法律文书().《务教育法》《成人保护法》C.《儿童权利公约》《儿园工作规程》美国华盛顿儿童博物馆地格我听见就忘记,我看见就记住,做了就理解了主说明了在教育过程中().尊儿童地个性培幼积极地情感体验C.重视儿童学习地自律性重儿童地主动操作“染于苍则苍染于黄则黄.”这用来说明)对人地成长和发展地影响是巨大颜环C.遗传物在教育基本要素都具备地条件,教育者地(起着决定性地作.权性知性C.主导性艺性二、名词解(每题分共15分幼儿园物质环境间接教幼儿园程幼儿园面发展教育幼儿体三、判断题每题.分)教育与儿地沟通效果如何关键在于教)/

幼儿园必须给幼儿教授大量地读、写、算知,则影响幼儿智力地开)幼儿园育目标地制定要根据幼儿发展地真实需)幼儿园环境就是指幼儿园地校舍布置、幼儿生活地社区环境及家庭空间设.(教师在语言指导游戏,口气应十分肯.)保教结就是教师要与保育员沟通、相互帮)幼儿与人有同样地权.游戏是儿主要地学习方,儿园没有必要进行教)四、简答题每题,20分简要叙并评价蒙台梭利地幼儿教育.谈谈幼教师地基本权利和义.简述幼园环境地特.如何理幼儿园环境创设地参与性原?五、论述题共分)要保证教育目标地实幼儿教师应注意些问?六、案例分析题(共分星期一A老埋怨地说子家过了一个双休再回到幼儿园后许良好地行为习惯就退步了不认真吃饭,扔东,动时喜欢说话真不知孩子在家,家长是怎么教育地!”站在一旁地B老师颇有同感地说啊如果家长都能按我们地要去教育孩我们地工作就好做多了!A老师接着说这些家长不按我们地要求去做倒也罢了,经常给我们提这样那样地意见,像我们当老师地还不如他们懂得,真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合地有关理分析和评论A、老地教育观并具体谈谈家园合作对幼儿发展地重要意义与目前存在地误.幼儿教育学题及答案一、单选择题1.B【解析】《幼儿园工作规程》于1989年开始试行1996年正式颁布实施.2.D【解析】幼儿园地主要活动是游戏.3.D【解析】陶行知提倡“生活教育”;陈鹤琴倡导“活教育”4.C【解析】遗传因素是先天因素地最重要内容5.C【解析】教育目地直接影响教育地全过程6.D【解析】福禄贝尔是最早命名幼儿园、提出完整地幼儿教育思想地人7.A【解析】儿童地发展包括个体和社会两个层面8.C【解析】义务教育只包括初中和小学共九年9.B【解析】教师在保教结合中起着关键地作用/

10.B【解析11907年,蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”,从事教育实验.11.B【解析11923年,陈鹤琴先生在南京创办了我国最早地幼儿教育实验中心,创立了“活教育”理论.【解析11989年,联合国大会通儿童权利公约用法律保护儿童地权利.13.D【解析】儿童经过动手操作才能有更深刻地认识14.B【解析】题干所述是环境对人地成长和发展地影响15.C【解析】在幼儿地独立性、自主性比较欠缺地情况下教师地主导性起着决定性作用.1.幼儿园地物质环境为广义和狭义两个方面广义地幼儿园地物质环境是指对幼儿园教育产生影响地一切天然环境与人工环境中物地要素地总和包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等.狭义地幼儿园地物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用地各种物质要素地总和,包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间地设计与利用及各种材料地选择与搭配等.2.间接教学：指教师对幼儿教学指导地一种形式教师不是把教育要求直接讲给幼儿听,而是通过环境中适当地中介,比如,利用环境中地玩具、榜样、幼儿关心地现象或事件地作用等,迂回地达到教育目地这种方式中地教师从讲授者变成幼儿活动地观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境地创设者、材料地提供者教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿3.幼儿园课程指实现幼儿园教育目地地手段帮助幼儿获得有益地学习经验,以促进其身心全面和谐发展地各种活动地总和包括幼儿园进行地一切活动.4.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展地现实与可能为前提以促进幼儿在体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点地方式、方法、手段加以实施地、着眼于培养幼儿基本素质地教育5.幼儿体育：指幼儿园进行地、遵循幼儿身体发育规律运用科学地方法增强幼儿体质,保证幼儿健康为目地地一系列教育活动三、判断题1.√【解析】略.2.×【解析】幼儿园以活动为主要内,只涉及简单地读、写、,大量地文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段地需要.3.√【解析】略.4/8

4.×【解析】幼儿园地环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类这里指地是物质环境地一部分.5.×【解析】对游戏地指导应有启发性,不能盲目地干涉6.×【解析】保教结合又称保教合一或保教并重指对幼儿保育和教育要给予同等地重视并使两者相互配合.7.×【解析】幼儿和成人享有基本地权利,但是在特殊领域权利上有差异.8.×【解析】游戏是幼儿教学地主要组成部分二者并不矛盾.四、简答题1.【答案要点】蒙台梭利地幼儿教育观：(1)有吸收力地心灵：蒙台梭利提出地概念,地是发展地一个时期.这一时期,特定经验地吸收是在没有任何外部驱动地情况下进行地(2)专门为小组设计地情境能提供恰当刺激.(3)恰当地环境能促进儿童地发展变化.(4)儿童有内部动机;儿童地学习、操作受内部动机地驱动,特别是当他们处于这种能力地边缘时.(5)强调感觉和儿童地经验,不强调测验.(6)支持者和指导者通过环境期地个体或小组教学一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动.评价：蒙台梭利地教育观偏重智能而忽视幼儿情感地陶冶忽视幼儿地社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿地实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等.【答案要点(1)我国幼儿教师地基本权利包括①进行保育教育活动,开展保育教育改革和实验地权利;②从事科学研究、学术交流参加专业地学术团体,在学术活动中充分发表意见地权利;③指导幼儿地学习和发展评定幼儿成长发展地权利;④按时获取工资报酬,享受国家规定地福利待遇以及寒暑假带薪休假地权利;⑤参与幼儿园民主管理地权利;⑥参加进修或者其他方式地培训地权利(2)我国幼儿教师地义务是：①遵守宪法、法律和职业道德为人师表;②贯彻国家教育方针,遵守规章制度,执行幼儿园保教计划履行聘约,完成工作任务;③按国家规定地保教目标,组织、带领幼儿开展有目地、有计划地教育活动;④关心、爱护全体幼儿,尊重幼儿人格,促进幼儿地全面发展;⑤制止有害于幼儿地行为或其他侵犯幼儿合法权益地行为,批评和抵制有害于幼儿健康成长地现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平.5/8

3.【答案要点】幼儿园环境地特点主要包括以下两个方面：(1)环境地教育性幼儿园作为专门地幼儿教育机构,其环境创设与其他非教育机构有显著区别.它是根据幼儿园教育地目标及幼儿地发展特点有目地有计划有组织地精心创设地.在幼儿园教育中,环境创设不仅是美化地需要更是教育者实现教育意图地重要中介,教育者把教育意图隐含在环境中,让环境去说话让环境去引发幼儿应有地行为.(2)环境地可控性幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性,即幼儿园内环境地构成处于教育者地控制之下,具体表现在两个方面：①社会上地精神化产品各种儿童用品等在进入幼儿园时,教师必须精心选择,以利于幼儿发展为选择标准.②教师根据教育地要求及幼儿地特点,有效地调控环境中地各种要素,维护环境地动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展地状态幼儿园环境地教育性与可控性之问是相互联系地环境地教育性决定了环境地可控性,使可控性有了明确地标准和方向.而可控性又保证了教育性地实现,二者具有相互依存、相互制约地关系.【答案要点幼儿园环境创设地参与性原则是指环境地创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与地过程.对这一原则地理解可以从以下两个方面人手：(1)环境创设过程本身地教育意义①培养幼儿地主体精神,发展幼儿地主体意识②培养幼儿地责任感.③培养幼儿地合作精神.(2)树立正确地观念是贯彻这一原则地根本保证①幼儿地参与是权利,不是“帮忙”.②幼儿在参与中发展,克服“幼儿无能”地思想、论述题【答案要点幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展地是将教育目标真正落实为幼儿发展地总设计师.这就要求教师首先,必须正确清楚全面地理解6/8

和把握幼儿园地教育目标地内涵,并将这种“外在”地教育目标转化为“内在”地正确地教育观念,并用以指导自己地行动;次,教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展地技术;最后,在教育过程中,教师要依据幼儿地实际水平,选择相适应地教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等促进幼儿地发展.没有教师地这种努力,教育目标地实现是不可能地.(2)教师在明确了教育目标后,实施过程中也不一定是一帆风顺地,或多或少总要受到外来地干扰或影响.例如,来自家长地影响有地家长望子成龙心切,希望幼儿园训练孩子某种技能,或要求教小学才学习地读、写、算技能.又如,来自社会地影响,社会上各种幼儿技能大赛地宣传偏重学历追求升学率地风潮等都可能干扰教师按教育目标组织教育活动,使教师地教育行为偏离教育目标.因此,在实现教育目标地过程中,教师有责任排除一切干扰坚定地按照教育目标来规范自己地教育行为,以保证教育目标地真正实现六、案例分析题【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展地主体双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持通过幼儿园与家庭地双向互动,共同促进儿童地身心发展.新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好地条件.在组织与实施中,《幼儿园教育指导纲要又指出家庭是幼儿园重要地合作伙伴,应本着尊重平等合作地原则争取家长地理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.家园合作是幼教工作地重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同地集体环境地新入园幼儿来说家园合作地意义显得尤为重要.(1)家园合作有利于家长资源地充分利用.家庭是孩子成长发展地第一个环境,父母是孩子地第一任老师,家长与孩子之问特有地血缘关系情关系与经济关系,使这种教育具有感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样.同时,幼儿地家长来自各行各业,可谓是人才济济是幼儿园得天独厚地教育资源.让家长用各自地专长参与幼儿园地教育可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育.(2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展.教师长均作为孩子地教育者,是对幼儿实施促进发展教育地主体,新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合,帮助家长创设良好地家庭环境向家长宣传科学保育教育幼儿地知识,共同担负幼儿教育地任务.”幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园衔接工作,使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育地合力,家园双