教师资格证统考必背简答题

简答题（书本）简述小学教育特点。①教育对象具备特殊性；②小学教育具备基础性；③小学教育具备义务性；④小学教育具备全方面性；简述小学教师劳动特点。①复杂性②创造性③示范性④劳动时间延续性和劳动空间广延性⑤长久性⑥系统性教书课程计划含义和内容。课程计划：依照教育目标和不一样类型学校教育任务，由国家教育主管部门制订关于教学和教育工作指导性文件。课程计划内容主要包含：课程设置、学科次序、课时分配及年编制和学周安排等。简述新课程改革详细目标。我国新课程改革详细目标主要表现在以下几方面：①实现课程功效转变；②表现课程结构均衡性、综合性和选择性；③亲密课程内容与生活和时代联络；④改进学生学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致平价与考试制度；⑥实施三级课程管理制度。简述教育三要素及其关系。教育三要素是教育者、受教育者、教育影响。教育三个基本要素既相互独立，又相互联络。教育者是教育影响和受教育者之间纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响对象；教育影响是教育者对受教育者作用桥梁，是教育实践活动工具，是教育者和受教育者相互作用中介。简述小学生身心发展通常规律。（高频）①个体身心发展具备次序性；②个体身心发展具备阶段性；③个体身心发展具备不平衡性；④个体身心发展具备互补性；⑤个体身心发展具备个别差异性。简述小学生心理辅导惯用方法。①强化法②代币奖励法③行为塑造法④示范法⑤暂时隔离法⑥自我控制法=7\*GB3⑦处罚法简述班队活动基本标准。班队活动标准就是指为了确保班队活动取得良好效果，在设计、组织和开展活动时必须遵照基本要求。它反应班队活动指导过程客观规律。包含以下基本标准：①教育性标准②针对性标准③自主性标准④多样性标准⑤计划性标准⑥生活化标准简述小学综合实践活动内容。小学综合实践活动内容主要包含：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。①信息技术教育：是为了适应技术迅猛发展信息时代对人才培养提出新要求而设置学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征基本学习领域之一。②研究性学习：是指学生基于本身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生本身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、处理问题学习活动。③小区服务与社会实践：是指学生在教师指导下，超越单一教师空间，参加小区和社会实践活动，以取得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨学习领域。④劳动与技术教育：是以学生取得主动劳动体验、形成良好技术素养为主多方面发展为目标，且以操作性学习为特征学习领域。简述教学反思方法。①行动研究法教学反思中行动研究指是教师与教育理论工作者或其余组员共同研究本校本班级教育教学中实际情况，处理日常教育教学中出现问题，从而不停地改进教育教学工作一个研究。行动研究直接着眼于教学实践改进。行动研究程序包含（计划—行动—观察—反思）四个步骤。其中，计划于反思最为主要，计划始于处理问题需要，它要求研究者从现实状况调研、问题诊疗入手，搞清楚现实状况怎样，存在哪些问题；创造怎样条件、采取哪些方式才能有所改进。②自我提问法指教师对自己教学进行自我观察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列问题，以促进本身反思能力提升方法。这种方法适适用于教学全过程。③教学诊疗法教师能够从教学问题研究入手，挖掘隐藏在背后种种教学理念方面问题。教师能够经过自我反省和小组“头脑风暴”法，手机各种教学“病例”，然后归类分析，找出经典“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性各种教学观念，最终提出处理问题对策。④比较法教师应该多观摩其余教师课，并与他们进行对话交流。经过观摩公开课、听教授讲学等多个形式关注最新教学动态，在观察、对比、反思、修正过程中使自己教学更合理。经过学习比较，找出理念上差距，方法上差异，从他人教学中得到启发，从而提升自己。⑤阅读新知法阅读新知法是指教师采取各种伎俩搜集索要处理问题信息，经过阅读相关信息获取新想法和观念，帮助教师获取新信息和观点，为自己所要处理问题提供新看法和可能新方案。（真题）依据遗忘规律怎样合理组织复习？①及时复习，经常复习；②合理分配时间；③做到分散与集中复习相结合；④重复阅读与试图回顾相结合；⑤复习方法要多样化；⑥利用多个感官参加复习；=7\*GB3⑦掌握复习量，坚持适度超额。简述文化对教育制约作用。①文化影响着教育价值取向；②文化影响教育目标确实立；③文化影响教育内容选择；④文化影响教育教学方法使用。简述小学教师撰写操行评语注意事项。①要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反应学生思想品德全方面表现和发展趋向；②要充分必定学生进步，适当指出他们主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分；③文字要简明、详细、贴切，使人一看就明白，能够接收，切记空洞、抽象、一体化，严防用词不妥，伤害学生感情，造成家长误解。简述皮亚杰理论中7~12岁小学生思维发展特征。7~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段详细运算阶段，详细运算阶段思维特点：①思维中形成了守恒观念；②思维运算必须有详细事物支持，能够进行简单抽象思维；③了解标准和规则，但只能刻板恪守规则，不敢改变；④思维具备可逆性。简述家校联络基本方式。①家访：由学校教师和干部到学生家庭进行访问，通常是与家长沟通情况，交流感情，亲密关系，商讨共同教育儿童、青少年方式方法。②班级家长会：主要目标是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或提议，促进互信了解与支持，共同为学生深入发展协调配合。③家长学校：指家长在专业教师引领指导下，学习教育学、心理学方面知识，以及教育儿女方法。④家长沙龙：以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及教授学者为咨询指导，意在提升家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育协力一个形式。⑤家长委员会：由关心学校、关系教育事业，具备教育儿女经验家长代表组成，其主要职责是参加学校和班级教育与管理，帮助做好学生教育工作。简述教育研究汉字献检索基本要求。①全方面性，放宽视野，检索内容客观全方面；②准确性，检索过程要认真细致③勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库；④善于思索，用创造性思维综合分析文件内容。简述我国教育基本精神。①强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设接班人”；②要求德、智、体等全方面发展；③强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目标根本路径。简述小学生学习兴趣特点。（高频）①由直接兴趣逐步向间接性趣转化；②兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣③逐步由不稳定向稳定发展。简述形成良好班风基本方法。①发挥班主任表率作用；②发挥舆论阵地宣传作用；③发挥身边榜样作用；④发挥任课教师和家长作用简述当前我国基础教育课程改革所提倡学生观。①学生是发展人；②学生是独特人；③学生是具备独立意义人。简述班主任工作主要内容。（高频）①了解和培养学生；②组织和培养班集体；③建立学生档案；④开展班会活动⑤协调各种教育影响；⑥对学生进行操行评定；=7\*GB3⑦撰写班主任工作计划与总结。简述影响个体发展主要原因。（高频）影响个体发展主要原因有四个：遗传、环境、学校教育和人主观能动性。。①遗传：是人身心发展前提，为个体身心发展提供了可能性；②环境：为个体发展提供了多个可能，包含机遇、条件和对象等，使遗传提供发展可能性变成现实；③学校教育：在人发展中起主导作用④主观能动性：是人身心发展动力，是促进个体发展决定性原因。简述教育汇报通常结构。教育汇报通常结构包含：汇报题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。①题目：指汇报标题或课题名称；②引言：往往简明扼要地说明目标、背景、价值和意义；③正文：是汇报主体部分，通常要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；④结论：是对问题给出答案；⑤参考资料和附录：是对汇报中所引用资料注明出处起源。我国第八次基础教育课程改革提倡自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法了解。①自主学习：是以学生作为学习主体，经过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习；②合作学习：指学生为了完成共同任务，有明确责任分工互助性学习；③探究学习：是在学生主动参加前提下，依照自己猜测或假设，在科学理论指导下，利用科学方法对问题进行研究，在研究过程中取得创新实践能力、取得思维发展、自主构建知识体系一个学习方式。简述奥苏伯尔有意义学习条件。①学习材料逻辑意义；②有意义学习心态；③学习者认知结构中必须具备适当知识，方便与新知识进行联络简述小学德育实施主要路径。①思想品德课与其余学科教学；②课外、校外活动；③劳动；④少先队活动；⑤班会、校会、周会、晨会；⑥班主任工作简述确立小学教育目标基本依据。①社会政治、经济、文化原因；②人身心发展特点与需要；③制订者教育理想和价值观；④马克思关于人全方面发展学说是我国确立教育目标理论依据（模拟卷）简述怎样利用记忆规律促进学生有效学习。①明确记忆目标，增强学习主动性；②了解材料意义，少用机械记忆③对材料进行精细加工，促进深度了解；④利用组块化学习策略，合理组织材料。⑤利用多重编码方式，提升信息加工处理质量；⑥重视复习方法，预防知识遗忘。简述怎样促进小学生良好学习习惯。①发挥课堂主渠道作用，培养学生良好学习习惯；②课堂中正确引导；③重视激励与褒扬，对学生进行正强化教育；④开展丰富多彩活动，在活动中培养学生良好学习习惯；⑤发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯协力；⑥分层渐进，重视对学生进行个别辅导；=7\*GB3⑦建立小学生良好学习习惯评价体系。简述当前班级管理中存在主要问题及处理策略。主要问题：①因为受到分数压力和教师权威制约，班主任对班级实施管理方式偏重于专断型；②班级管理制度缺乏活力，学生参加班级管理程度较低。处理策略：①以满足学生发展需要为目标；②确立学生在班级中主体地位；③训练学生自我管理班级能力。简述一堂好课标准。①目标明确；②内容正确；③方法得当；④结构合理；⑤语言艺术；⑥气氛热烈；=7\*GB3⑦板书有序；⑧态度从容简述小学生情绪情感发展特点。①小学生情绪情感丰富性不停扩展。与学习活动和学校生活相关事物内容组成了小学生情绪主要内容。另外，儿童在班集体地位以及与同伴之间、老师之间关系、老师对学生平价等，都会引发小学生负面情绪体验。小学生社会性情绪也在不停发展。小学生各种高级情感不停发展也在丰富小学生情感世界。②情绪情感稳定性逐步发展。伴随儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活影响下，儿童控制情绪能力逐步提升。即使与成年人相比，小学生情绪依然具备很大冲动性，还不善于掩饰、控制自己情绪，但他们情绪已开始逐步内化，小学高年级学生已逐步能意识到自己情绪表现以及随之可能产生后果，情绪稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐步消失。③情绪深刻性不停增加。小学生情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也愈加深刻了。伴随儿童年纪增加，儿童归因能力不停得到提升，情绪体验逐步深刻，愤恨情绪开始逐步降低，并愈加现实化。简述我国小学班级管理主要模式。①常规管理：是指经过制订和执行规章制度去管理班级经常性活动；②平行管理：是指班主任经过对集体管理区看法影响个人，又经过对个人直接管理区影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来管理方式；③民主管理：是指班级组员在服从班集体正确决定和负担责任前提下，参加班级管理一个管理方法；④目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标管理方法。简述杜威教育观点。杜威是活动中心课程理论主要代表人物，其教育观点以下：①新三中心论：“儿童中学”、“活动中心”、“经验中心”；②教育即生活：“教育即生活过程，而不是未来生活准备”；③教育即生长；④教育即经验改组或改造：这是其教育思想基础与关键；⑤学校即社会；⑥五步教学法：创设疑难情景—确定疑难所在—提出处理问题种种假设—推断哪个假设能处理这个困难—验证这个假设。简述讲授法利用基本要求。讲授法是学校教育中教师最常采取教学方法，利用基本要求以下：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全方面；既要使学生取得可靠知识，又要在思想上有提升。②注意启发。在讲授中善于诘责并引导学生分析和思索问题。使他们认识活动主动开展，自觉地领悟知识。③考究语言艺术。力图言语清楚、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授音量、速度要适度，语气抑扬顿挫；以姿势助说话，提升语言感染力。④要组织学生听讲。影响能力发展原因有哪些？①先天遗传原因影响；②早期经验影响；③教育和实践活动影响；④个人勤奋影响。简述小学德育方法。（高频）①说服教育法：借助语言和事实，经过摆事实、讲道理，以影响受教育者思想意识，使其明辨是非，提升其思想认识方法。②榜样示范法：是用榜样人物高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生思想、情感和行为方法。③情感陶冶法：这是教育者自觉创设良好教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化感染、熏陶方法。④指导实践法：教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接收磨练和考验，以培养其优良思想品德方法。⑤品德评价法：是教育者依照一定要求和标准，对学生思想品德进行必定或否定评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不停进步一个方法。⑥品德涵养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。简述班杜拉自我效能感概念及其影响原因。自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。影响原因：①成败经验；②代替经验；③言语信息；④情绪和生理状态。其中，影响自我效能感形成最主要原因是个体本身行为成败经验。简述班级讲课制优缺点。优点：①有严格制度确保教学正常开展和达成一定质量；②有利于大面积培养人才；③有利于系统地传授知识；④能够充分发挥教师主导作用。缺点：①强调系统书本知识学习，轻易产生理论与实际脱节现象；②强调教学过程标准同时、统一，难以完全适应学生个别差异，不利于因材施教。简述建立以学生为本班级管理新机制要求。建立以学生为本班级管理新机制是新课程下提倡“以人为本”教育理念表现，建立以学生为本班级管理新机制要求以下：①以满足学生发展需要为目标。学生发展是班级管理关键。②确立学生在班级中主体地位。发展学生主体性是学校管理宗旨。③有目标地训练学生进行班级管理能力。简述教学基本标准。我国小学教学过程中主要包含以下教学标准：①科学性与教育性相结合标准；②直观性标准；③启发性标准；④巩固性标准；⑤循序渐进标准；⑥因材施教标准；=7\*GB3⑦理论联络实际标准；⑧量力性标准简述操作技能形成阶段。①操作定向：也称操作认知阶段，即了解操作活动结构和程序要求，在头脑中建立起操作活动定向映象过程。②操作模仿：学习者经过观察，实际再现特定示范活动或行为模式。③操作整合：是把模仿阶段习得动作依据其内在联络联结起来，固定下来。并使各动作成份相互结合，成为定型、一体化动作。④操作熟练：是操作技能掌握高级阶段，这个阶段形成动作方式对各种改变条件具备高度适应性，动作执行达成高度程序化、自动化和完善化。简述循序渐进标准及其实施要求。循序渐进标准是指教师要严格按照科学知识内在逻辑体系和学生认知能力发展次序进行教学，是学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密逻辑思维能力。落实此标准要求：①按教材系统性进行教学；②注意主要矛盾，处理好重点与难点教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。简述遗传素质在人身心发展中作用。遗传素质作为影响身心发展原因之一，具备主要作用，主要是指：①遗传素质提供了人身心发展可能性；②遗传素质心里成熟程度制约着人身心发展过程和阶段；③遗传素质差异性在组成身心发展个别特点具备一定影响。简述教师成长与发展基本路径。①观摩和分析优异教师教学活动；②开展微格教学③进行专门训练；④反思教学经验。教育过程中班主任怎样做好后进生工作？后进生具备不适度自尊心、学习动机不强、意志力微弱等心理特征。针对以上心理特征，教育应注意以下两方面：①关心爱护后进生，尊重他们人格。后进生尤其需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学白眼，家长嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家优点于反抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。②培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机转移，产生学习需要；利用学习结果反馈作用；提升分辨是非能力，形成正确是非观。班主任要一分为二地对待后进生，利用其优点作为推进他们前进动力和转化良好开端。教学过程中落实直观性教学标准有哪些基本要求？①依照教学任务、教学内容以及学生年纪特点恰当地选择直观教具和教学伎俩；②直观伎俩利用必须与教师讲解亲密配合；③重视利用语言直观。教师要善于利用生动形象语言，帮助学生掌握知识。简述培养心智技能几点方法。因为心智技能使按一定阶段逐步形成，所以在培养方面必须分阶段进行，才能取得良好教学成效。为提升分阶段训练成效，必须充分依据心智技能形成规律。采取有效方法。为此，应注意以下几个方面：①激发学习主动性与主动性；②注意原型完备性、独立性与概括性；③适应培养阶段特征，正确使用语言；④注意学生个别差异。简述个体身心健康通常规律及教育启示。①个体身心发展具备次序性，要求在教育工作中要循序渐进；②个体身心发展具备阶段性，要求在教育工作中药分阶段教学，不搞一刀切；③个体身心发展具备不平衡性，要求在教育工作中要抓住学生发展关键期；④个体身心发展具备互补性，要求在教育工作中要扬长辟短；⑤个体身心发展具备个别差异性，要求在教育工作中要因材施教。简述小学班主任作用。在班级管理中，班主任饰演者多重角色，担负着多个责任，发挥着特殊作用。小学班主任作用详细表现在以下几个方面：①班主任是班级工作组织者、领导者和教育者；②班主任是校长、教诲主任有力助手；③班主任是各任课教师协调者；④班主任是学校、家庭、社会沟通者。简述操作技能训练要求。①准确师范与讲解；②必要而适当练习；③充分而有效地反馈；④建立稳定清楚动觉。简述落实尊重学生与严格要求相结合标准基本要求。尊重学生与严格要求学生相结合标准，是指进行德育时，要把对学生个人尊重和信赖与对他们思想和行为严格要求结合起来，使教育者对学生影响与要求转化为学生品德。①爱护、尊重和信赖学生；②教育者对学生提出要求要做到合理正确、明确详细和严宽适度；③教育者对学生提出要求要认真执行，坚定不移地