2023年甘肃省金昌市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2023年甘肃省金昌市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.勤能补拙笨鸟先飞充分说明了（）对智力的补偿作用

A.性格B.气质C.能力D.动机

2.读万卷书，行万里路体现的教学原则是（）

A.理论联系实际原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则

3.我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育所决定的。这一观点属于（）的观点

A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论

4.下列说法不是杜威实用主义教育学论点的是（）

A.教育即生活B.学校即社会C.做中学D.生活即教育

5.不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

6.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）

A.心境B.激情C.应激D.热情

7.教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是（）

A.讲授法B.讨论法C.读书指导法D.谈话法

8.教师在教学过程中的中心环节是（）

A.备课B.上课C.课后指导D.教学反思

9.有的老师为了了解学生的思想和心理变化，私下查看学生的手机和日记。这种做法侵犯的是学生的（）

A.荣誉权B.受教育权C.隐私权D.健康权

10.根据埃里克森人格发展理论，小学阶段的主要任务是获得（）

A.勤奋感B.自主感C.自我同一性D.成就感

二、填空题(10题)11.____起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

12.____又叫纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

13.高级神经活动类型中，强—平衡—不灵活型与____气质类型相对应

14.骑士七技包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、____、吟诗

15.____法是将放松训练和经典性条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法

16.狭义的学制是指____

17.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____过程

18.在全体人口中，智力呈____分布状态

19.人性素丝说是由____提出

20.感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的该事物的形象是____

三、名词解释(5题)21.学生的发展

22.教师

23.学习迁移

24.世界观

25.双轨制

四、论述题(5题)26.结合自身成长经历，谈谈能力形成的原因和条件

27.简述心理学的研究原则

28.简述情绪情感与认识的关系

29.试述学科课程与活动课程的区别和联系

30.试述教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则

五、案例分析(2题)31.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则

32.学生乙的思维具有什么特点?

六、简答题(1题)33.简述社会政治经济制度对教育的制约。

参考答案

1.AA勤能补拙意思是指后天的勤奋能够弥补先天的不足、缺陷。笨鸟先飞比喻能力差的人做事时，害怕落到别人后面，比别人先着手做事。勤能补拙笨鸟先飞体现的是性格的态度特征对智力的补偿

2.AA读万卷书是理论，行万里路是实践，两者结合体现的是理论联系实际原则

3.BB题干所述为外铄论的观点

4.DD杜威是现代教育理论的代表。他的观点有：①教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，学校即社会。②教育无目的论。③从做中学及五步教学法。生活即教育是陶行知的生活教育理论思想

5.D光线明暗是知觉条件的变化，“都认为红旗是红色”是知觉映像的相对不变，体现了恒常性特点。

6.BB【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。

【命题立意】考查激情的概念。★★★

【错因分析】情绪分为心境、激情和应激，考生应牢记三者的区别。

7.DD谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法

8.B

9.CC隐私权是指学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域的权利。教师不应该随意宣扬学生的缺点和隐私，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等

10.AA埃里克森人格发展阶段理论认为，小学阶段即学龄期（6～12岁）是勤奋对自卑的冲突，该阶段的发展任务是培养勤奋感

11.心理

12.垂直迁移

13.黏液质

14.下棋

15.系统脱敏

16.学校教育制度

17.认识

18.正态

19.墨子

20.表象

21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

22.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员。

23.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

24.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

25.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

26.（1）遗传与营养。遗传素质是能力发展的物质基础和自然条件。胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展，这已被许多研究证实。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。所以，加强孕期及婴儿期营养供给是智力开发不可忽略的因素之一。（2）产前环境与早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。我国古代早有胎教的主张，现代研究也证明重视产前环境的影响有重要意义。人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。（3）教育与教学。学校教育对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。（4）社会实践活动。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践活动不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。施用累能就是说能力是在使用中积累的。（5）人的主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性

27.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

28.（1）区别：①认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。②认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。③情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。（2）联系：①认知是产生情绪情感的前提和基础。②情绪对认知有动力作用

29.（1）联系：活动课程与学科课程，在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。（2）区别：①从目的来看，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。②从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。③从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程则主要以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。④在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程

30.教学内容时应遵循的一般原则：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。

31.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极