《核舟记》教案5篇

《核舟记》教案5篇一、素养教育目标

1．学习本文按空间部位对工艺品进展描写的写法，核舟记第一课时。

2．熟读、背诵、翻译课文。

3．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的喜爱。

二、重点、难点及解决方法

重点：把握本文的构造，理清说明的挨次及方法。

难点：体会雕刻者精致的构思。

解决方法：

1．做好课前预习，在学问构造中疏理以前学过的文言文学问，细心设计复习题，做到温故知新。

2．仔细指导学生研读课文。文言文重在朗读，在朗读中领悟内容。

3．课上采纳讲解、提问、启发、诱导等方式，使学生能明白文章内容，理清文章构造。

三、课时安排

3课时

四、学生活动设计

1．课堂表演。

2．朗读、背诵竞赛

五、教学步骤

第一课时

导入新课

我国是历史悠久的文明古国，具有绚烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说著名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精致工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们宠爱。今日，我要向同学们推举的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题）

（一）明确目标

本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看解释细读课文。并随时登记难懂的问题，等下节课解决。

（二）整体感知

《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法（总—分—总）介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外构造、人物、文字、图章等，条理清晰，层次井然，使之如睹其物。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习提问。

以前我们学习许多说明文，像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等，也了解了一些说明文学问，下面我们看一下幻灯片，回忆说明文学问。

（1）说明是对事物的___________或对事理进展解释介绍阐述的一种表达方式，以说明为主要表达方式的文章就叫__________。

（2）假如说，记叙文是以情感人，谈论文是以理服人，那么说明文则是__________。

（3）说明事物肯定抓住_________，根据肯定的__________如_________、_________、_________还要运用_________方法，如__________、___________、__________、_________、_________、__________。

（4）说明文的语言要求___________。

（5）表达方式有__________、__________、__________、__________、__________五种，说明文以__________为主。

答案：略。

2，简介。

魏学洢（约1596—1625）字子敬，明末嘉善人（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中”官，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁左右。

他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

3．教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。（可以听录音）

（1）正音：

洢（yī）罔（wǎng)贻(yí）黍（shǔ）轩(xuān)

箬（ruò）糁（sǎn)髯（(rán）褶(zhé）弥（mǐ）

矫（jiǎo)属(shǔ）诎（qū）髻（jì）壬(rén)

虞（yú）了(liǎo)篆(zhuàn)

（2）释词：

奇巧：手特殊巧。器皿：器具。贻：赠。泛：泛舟。黍：黄米。径寸：长一寸。罔不：无不。有奇：还有零。可：大约。许：上下。轩：高起。敞：开敞。相望：相对。糁：涂。峨冠：高高的帽子。髯：两腮的胡须。手卷：横幅的书画卷子。卷端：画幅的右端。卷末：指画幅的左端。相比：靠近。绝类：极像。矫：举。属：相类似。诎：屈，弯曲。历历：清清晰楚。楫：船桨。视端容寂：眼睛正凝视着，神色安静。夷：平。叔远甫：字叔远。了了：清清晰楚。丹：红。曾：尚。盈：满。修狭：长而窄。

（3）重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿势。

②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色安静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。

⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇异的了！

让学生依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，相互争论。

4．理清说明的内容及挨次。

明确：本文构造属于总—分—总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写在总述事物概貌的根底上再作扼要的评论。

说明对象：核舟

（四）总结、扩展

本节课我们对课文有了也许的了解。初步领会了核舟的奇怪，和核舟各局部的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，熬炼了自己的力量。同时也要找一找文言文与现代文的区分，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。

（五）布置作业

1．本文开头一段赞扬王叔远手艺“奇巧”，是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？

2．核舟雕刻得非常精细，是怎样加以描述的？

3．核舟雕刻人物非常传神，你最观赏哪些地方？

《核舟记》教案篇二

一、实物导入：

高仅盈寸的工艺花瓶，介绍【.】我国传统的内画艺术。引出微雕艺术。有人曾把整部《红楼梦》雕刻到一把竹扇上，成了微雕艺术的精品，从而破了微雕行业的吉尼斯记录。微雕艺术其实在我国古代就有，核雕就是其中之一。今日，我们就来观赏一艘雕刻在桃核上的小舟。

二、擂台赛

课前大家已对课文进展了充分的自学，现在我来宣布擂台赛开头。A组预备好了吗？B组呢？毕竟花落谁家，让我们拭目以待！

（一）自主：

答一答：

A、读准字音：

虞山罔峨冠髯衣褶舟楫椎髻壬戌

B、解释以下实词：

糁相比不属夷了了

修狭盈灵怪

C找出通假字：

1、八分有奇

2、诎右臂支船

3、左手倚一衡木

4、盖简桃核修狭者为之”

5、虞山王毅叔远甫刻

D、解释多义词

曳屋许许声

高可二黍许

杂然相许

潭中鱼可百许头

为宫室

中峨冠而多髯者为东坡

E、翻译句子：

1、罔不因势象形，各具情态。

2、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

3、卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

4、其人视端容寂，若听茶声然。

统计得分。

（二）合作

1、译一译

同位合作翻译课文：（1）每人一段轮番翻译（2）要求文从字顺，可增删调补

2、比一比

A、通过自学，你解决了那些问题，说出来，看哪一组问题解决得好。

统计得分。

B、现在我有几个问题，看应当如何作答？比比哪组答复得好。

背：脊背，泛指物体的反面，此处与马背一样。故此应指船顶。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右、鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印、鲁直坐两边。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

苏东坡先游赤壁，然后才有前后《赤壁赋》的诞生，为何核舟上却事、文同时消失？

人五，窗八：

文言中数词可放在名词后面，现代汉语一般没有这样的语序，多是数词+量词+名词。

（三）做一做

（1）根据课文说明开上小窗，画上题字

（2）用小纸片剪成3个人形，并为东坡画上胡子，在船头摆好位置（留意方位）

3）依据译文将课文内容的主体局部改成“讲解词”，要求语言通俗、形象、易懂

（四）说一说

每组推举一人进展讲解

争论（1）介绍了核舟哪几个方面的内容？

2）是怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？

与《口技》结尾比拟异同：

突然，抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。

核舟记教案篇三

《核舟记》教案

单元教学目的要求：

1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。

2、借助工具书与解释，能比拟精确的理解文章的根本内容，能比拟精确的说出课文重点段落的意思。

3、理解和把握课文中局部重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的根本课文的出处、准时代背景。

二十六核舟记

教学要点：

1、学习本文从总到分、从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描述说明的写作方法。

2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的精确、简明。

3、了解我国古代工艺美术的成就，熟悉我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。

课时安排：4课时

第一课时

新授课

教学目的：

1、检查预习状况，简介及相关学问。

2、学习生字，熟读全文。

3、在把握重点词语的根底上初步理解文章内容。

教学重点：

1、把握字音，熟读全文。

2、借助书下解释独立疏通文义。

教学过程：

一、导入

由学生熟识的一些雕刻素材导入，激发兴趣。

二、题解

1、：

魏学洢：字子敬，明朝末年闻名散文作家。著有《茅檐集》。

本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。

2、文体及内容：（p.250）

本文是一篇说明文，全面详细的介绍了“核舟”的形象，热忱赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

三、范读全文

四、检查重点字词理解状况，引导学生自读理解课文。

1、生字注音：

yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán

洢皿罔贻有奇轩箬糁髯

zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ

褶袒矫属诎髻壬戌虞甫

2、重点词：

罔贻泛相望类不属诎衡了了墨又盈简灵怪

五、在理解的根底上，熟读课文，留意句中停顿：

（1）罔不/因势象形

（2）盖/大苏泛赤壁云

（3）楫左右/舟子各一人

（4）虞山/王毅/叔远甫/刻

（5）盖/简桃核修狭者为之

六、作业：

1、生字

2、朗读全文

其次课时

理解分析课

教学目的及要求：

1、疏通文意。

2、整体感知，理清文章构造。

教学重点：

疏通文意

教学过程：

一、检查复习：

1、生字

2、、朝代、出处等学问

3、分段朗读（重点断句）

二、疏通文意：

1、重点词：

为：做罔不：无不，都尝：曾经

贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上巡游

许：上下，光景启窗：翻开比：靠近

不属（zhǔ）：不相关连诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”

了了：清清晰楚为人五：刻成曾：尚，还

盈：满简：选择修狭：长而窄灵怪：奇异

2、结合书下解释理解文意。要求：

（1）仔细读书下解释，自己理解

（2）分小组翻译

（3）各组代表分段翻译

（4）教师重点讲解

三、整体感知，理清文章构造：

1、这是一篇说明文，是在全面而又精细的观看根底上写成的，是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）

——“奇巧”一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思奇妙）

2、是以什么挨次来说明“核舟”的？可分几局部？

——“总—分—总”构造。分三局部。

3、构造

第一局部（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

其次局部（2——6）：具体详细的介绍“核舟”的内形状状、构造和物态特点（先总写后分写）。

分两层：

第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

其次层（6）：介绍舟的反面。

第三局部（7）：对“核舟”总结、评价。

四、朗读理解

五、布置作业

1、思索与练习一

2、熟读课文

第三课时

理解分析课

教学目的：

1、分析、理解文章内容。

2、学习本文从总到分，从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描述说明的写作方法。

3、学习语言的精确、简明。

4、熟悉我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。

教学重点：

1、分析理解内容。

2、学习说明方法。

教学过程：

一、复习：

1、朗读全文

2、重点词语解释

二、内容分析：

1、第一局部（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

（1）是怎样赞扬王叔远的雕刻技艺的？

——奇巧

（2）王叔远雕刻的方法是什么？

——因势象形，各具情态。

（3）得到的核舟是什么内容？

——大苏泛赤壁

2．其次局部（2——6）：具体详细的介绍“核舟”的内形状状、构造和物态特点（先总写后分写）。

第一层（2——5）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

（1）是采纳什么方法来说明核舟的内容的？

——先总写，再分写。

总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容

（2）第几段是总写？都写了哪些内容？

——其次段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、构造和装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清楚，层次井然。

（3）是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？

——从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。

（4）在介绍船头时主要介绍了哪些内容？

——三个主要人物的雕像。

（5）是如何介绍的这三个人物的？

——从三人的姿势、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。

（6）这三人的位置、神态各是什么？

苏东坡：居中——宋代闻名文学家。

位置佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。

鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。

苏东坡：峨冠而多髯。

右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。

神态鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。

佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

小结：三人姿势、神情各有特色，可见“奇巧”。

三人同样是闲暇安闲，但动作神情各不一样。苏黄二人主客清楚，共同切磋，忘记得失，沉醉与画卷美妙的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗暴，俨然是个出家人。

写苏、黄二人，详写姿势，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿势、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次清楚。用比拟的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。

（7）是如何描写舟尾的？

——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面啸呼（动）

居右者：视端容寂（静）

舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对比，相应成趣，实在“奇巧”。只用寥寥数语就精确生动地展现出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的精确、简明。

其次层（6）：介绍舟的反面

（1）是如何介绍船反面的？

——船背虽是略写，也是先总写它的外形“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。

（2）哪些地方表现了超群的雕刻技艺？

——“细若蚊足，勾画了了”用比方的方法再次表现王叔远超群的雕刻技艺。

3．第三局部（7）：对“核舟”总结、评价。

（1）是如何对核舟进展总结的？

——从统计入手，进展总结。

（2）这样写有什么好处？

——排列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，比照中突出了工艺之精细、奇异。最终用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞美收束全文，点明中心。

三、总结全文：

全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的简单琐细的物态述说得精细详尽，活敏捷现，使人一目了然。不仅完善地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪慧才智，绝妙技艺，表达了对他及其作品的赞美之情，足见文章构造的严谨、精致和语言的精确、精练，不愧是古代说明文的精品。

四、熟读课文

五、布置作业

1、完成思索与练习二、三

2、熟读并背诵全文

第四课时

总结课

教学目的及重点：

1．熟读课文。

2．进一步学习本文精确、简明的语言。

3．进一步熟悉我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。

4．背诵全文。

教学步骤：

一、朗读全文

二、学习精确、简明的语言

三、分析练习并学习制作词语小卡片（附后）

四、指导背诵

要求：在熟读理解的根底上背诵

《核舟记》教案篇四

教学目标

1、把握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、学习本文有条不紊的说明挨次。

4、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重点难点

重点：

1、重点把握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。

难点：有条不紊的说明挨次。

教学方法

自学点拨。

教学时数

两课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1、重点把握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

教学步骤

一、导入

在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪慧才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人许多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今日，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。

二、板书课题

三、简介及作品

本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。

魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

四、教师范读课文

要求学生留意生字的读音和文言语句的停顿。

五、自学课文

借助书下解释和工具书以及已有的文言学问，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中争论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

六、集体解疑

七、检查自学状况

1、给以下加点字注音：

魏学洢（)器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一(）

长约八分有奇（)（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之(）

多髯（)手卷（）衣褶（）矫首（）不属(）

诎右臂（)舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章(）

2、解释加点词语：

明有奇巧人罔不因势象形

尝贻余核舟一八分有奇

中轩敞者为舱峨冠而多髯者

其两膝相比者佛印绝类弥勒

神情与苏、黄不属题名其上

又用篆章一其船背稍夷

计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之

3、辨析词义：

罔不因势象形孔子云：“何陋之有？”

无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云

舟首尾长约八分有奇高可二黍许

每一字皆有数印珠可粒粒数也

君子居之，何陋之有左手抚鲁直背

佛印居右左手抚炉

启窗而观其两膝相比者

中峨冠而多髯者而竖其左膝

而计其长曾不盈寸其人视端容寂

而竖其左膝其船背稍夷

计其长曾不盈寸

4、划分停顿：

舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。

中/轩敞者/为舱

中/峨冠而多髯者/为东坡

珠/可历历数也

虞山/王毅/叔远甫/刻

而/计其长/曾不盈寸。

盖/简桃核修狭者/为之。

5、翻译文言语句：

罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中峨冠而多髯者为东坡。

其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

八、布置作业

1、熟读课文。

2、把握本课所学内容。

其次课时

教学目标

1、有条不紊的说明挨次。

2、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。

教学步骤

一、复习导入

二、赏析课文

1、集体朗读课文并思索：

⑴理清本文的段落构造并概括每局部的主要内容。

⑵弄清本文的说明挨次。

争论明确：

⑴本文采纳了“总述—分述—总述”的构造形式。全文分为三个局部：

第一局部（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

其次局部（第2～5段），具体说明核舟的大小、构造、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2～4段），详细介绍核舟的正面，这是显示雕刻家奇妙构思和精湛技艺的主要局部。其次层（第5段），介绍核舟的反面，写王叔远的题名和篆章。

第三局部（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞美雕刻家的技艺。

2、课文其次局部介绍核舟按空间挨次有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的反面。核舟的正面是主要局部，作重点介绍，核舟的反面是次要局部，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最终介绍船尾。

指名朗读课文第一局部并思索

⑴找出本局部中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

⑵本局部分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？

⑶“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？

争论明确：

⑴奇巧。

⑵“能以──各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的奇妙和超群的手艺说明王叔远技艺的精湛。

⑶在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。

3、指名朗读课文其次段并思索：

⑴这一段的内容是什么？

⑵介绍“核舟”体积时，抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，意在表现什么？

⑶请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。

争论明确：

⑴先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

⑵以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对比，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。

4、指名朗读课文第三段并思索：

⑴这一段是介绍船头局部，着重说明什么？

⑵从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？

⑶从对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？

⑷在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？

⑸你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

争论明确：

⑴着力表现苏武、鲁直和佛印三位巡游者的神情态度。

⑵从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全淡忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。

⑶一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。

⑷是苏东坡。由于刻画得认真，所以固然也写得细腻；同时还由于核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。

⑸如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”

5、指名朗读课文第四段并思索：

⑴这一段文字的说明构造。

⑵这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛？

争论明确：

⑴运用了总分构造。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

⑵两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里召唤清风，显得闲适拘束；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同气氛，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

6、指名朗读课文第五段并思索：

⑴这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？

⑵写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢？

⑶这段文字可以省略不写吗？

争论明确：

⑴细若蚊足，钩画了了。

⑵这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现主次清楚的