幼儿园音乐课心得体会

第第页幼儿园音乐课心得体会

幼儿园音乐课心得体会一

一、讨论目的

经过“九五”幼儿园音乐教育的课题讨论，突破了“一味跟唱”的呆板音乐教法，讨论了如何选材、教与学的方法之后，我们继续探究在幼儿的音乐活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有性格的进展”精神，经过深入的对幼儿在音乐区自发的歌颂活动和老师组织的歌颂活动中的观测，发觉处于不同进展阶段、生活环境、性格品质及知觉技能和思维水平的个体幼儿，有大胆的性格张扬，也有在歌颂过程中表现出种种进展需要和进展中的困难，特别是由于幼儿语言表达技能的不足或因羞怯、胆小等缘由不能把内心世界很好地传达给老师或家长，而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及歌颂行为等，说明他们需要老师的关注和一些详细的援助与引导。

二、讨论方法

本讨论主要采纳阅历总结法：将老师已有的阅历总结出来，并进行概括、归类，并要在讨论的过程中继续发觉、收集有关阅历，形成教育策略。观测法，包括对幼儿歌颂过程中各种表情、言语、行为的观测，以及对教育者教育行为的观测。

三、讨论的主要内容

依据《纲要》精神，幼儿园艺术教育是培育幼儿喜爱美、感受美、表现美的情趣和技能。为了更好的达到教育效果，实现教育目标，特将多年在幼儿园音乐教育中所采纳的方法作讨论并总结。

四、对老师教育策略的讨论

策略一：图谱法

所谓图谱法我个人简约地理解即为：在音乐教学中采纳一些音乐图示、符号、图片等，借以援助幼儿理解歌曲内容，包括歌词、节奏节拍、感情色调等，从而让幼儿更好地掌控歌曲唱好歌，同时也让我们教学者更好地达到教学效果，实现教育目标。记得，我们小时候唱歌是老师教一句，我们学一句，直到学会为止，纯粹的灌输法，而且在歌颂时很少表现感情色调。后来自己为人师了，教孩子唱歌就是弹着琴，幼儿一句一句机械、被动地跟着琴声唱。整个教学结束，幼儿虽然学会了完整地歌颂，可是对于歌曲的内容、感情色调的理解，掌控的却微乎其微。抒情的歌曲经常唱的很豪放，豪放的歌曲唱的跟背古诗、念三字经一样。再后来，学会了在教学中利用图谱渗透其中，并结合歌曲内容将图谱设计的形象、规律、精确，幼儿掌控效果真的是天壤之别。比如在新授中班音乐《拉拉钩》时，我依据歌词以及歌曲中一些难掌控的节拍，制作、汇编图片图谱并渗透于教学之中。这样不但易于丰富幼儿对唱曲内容的真实感受，使幼儿产生相应的形象思维，援助其理解、记忆歌词，还能让幼儿很好地掌控歌曲前后两段不同的心情改变，以及歌曲中的重点、难点。从而引发幼儿的情感共鸣，使幼儿能用相应力度、速度的歌声和动作表达对音乐的感受。最终达到教学效果，实现教育目标。

策略二：故事引题法

故事引题法即以故事引路，将歌曲内容〔歌词〕改编成好听的故事，作为教授新歌的导语，引领幼儿快速走进音乐的世界。幼儿最喜爱听故事，老师以符合音乐风格、生动形象的故事描述音乐，不仅可以有效调动幼儿的爱好，还可以提供应幼儿感受音乐的线索，引领幼儿走进音乐的世界，提供感受与表现音乐主题的热忱。如在教授大班歌曲《小狗抬轿》时，我就是在将歌词改编成好听的故事后再生动、形象地讲解并描述给孩子们听，让孩子通过故事了解歌曲内容，掌控其中的感情色调，并不由自主地对唱曲产生深厚的爱好，从而调动幼儿学习的爱好和积极性。

策略三：将歌曲内容变换成游戏的形式开展

游戏是援助幼儿感受音乐的媒介。游戏也是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能尽情、忘我、欢乐的玩耍，学习。以游戏的形式开展音乐教学不仅加强了歌曲的趣味性，也让孩子们学的更主动更轻松更投入。比如在学习歌曲《春天在哪里》时，我就将歌曲变换成查找春天的游戏，让幼儿在四处查找歌曲中表达春天一系列的特征的游戏中感受跳跃的动感，学会欢快地歌颂。由于这些游戏来源于幼儿的生活以及四周熟识的环境，因此很好开展，而幼儿也很简单理解接受。

策略四：利用多媒体的方法

幼儿对有图像和声音的东西一直具有深厚的爱好。多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现等多重特点。在音乐教学中采纳多媒体的方法将音乐动态化、情景化、戏剧化，有利于幼儿对唱曲内容声形并茂的情境体验。如幼儿大班的歌曲《小鸡出壳》，我将第一节音乐课件制作出三个卡通问号，表示“古怪古怪，真古怪，真呀真古怪”，再制作出一个圆圆的钻出小鸡脑袋的'鸡蛋，表示“圆圆的蛋壳里钻出个小脑袋”。第二节音乐课件制作出一只出了壳的、可爱的小鸡，表示“可爱可爱，真可爱”，再制作出一只在张嘴唱歌的小鸡，附加上跳跃的音符，表示“小鸡呀一出壳就叽叽叽叽唱起来”。在这图谱的基础上再配以好听的旋律……这样，幼儿就能在爱好的带动下，在欢乐的氛围中较好地理解歌曲前后两节着急与惊异的心情，从而轻松地理解、掌控歌词，唱好歌曲。

策略五：将音乐教育适时地渗透在幼儿一日生活的各个环节中

幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心健康有着不可替代的作用。法国伟大文学家雨果曾说：“开启幼儿聪慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，还有一把是音乐。”所以幼儿园的音乐教育，不仅可以在集中活动时进行，同时也可以在幼儿一日生活的各个环节中渗透着进行，使幼儿生活在美好、轻松的音乐环境中。所以在幼儿午休、进餐、游戏等等时间都可以适时地播放各种不同风格的音乐，使幼儿潜移默化地受到熏陶。比如：幼儿午休时可以让幼儿观赏优美的《摇篮曲》，让幼儿在精美、舒缓的歌声中悄悄入睡……

策略六：视听结合

各种帮助教具的进展、多变，为家庭教育及学校教育制造了便利条件。在音乐教学活动中，利用视觉图像、视听器材来进行教学能唤起幼儿的生活阅历，激发幼儿的联想与想象，有利于援助幼儿直观理解音乐作品，使幼儿更快地进入音乐的意境中。《小海军》这首歌我就是利用让幼儿观看碟片上小海军们威猛斗敌的英姿，以及伴随着的雄壮歌声来进行教学的。结果效果特别棒，连几个平常对唱歌不感爱好的孩子也不由自主地动起来唱起来了。后来他们只要爱好一来就哼起来动起来，这就充分说明在幼儿形成视觉形象和听觉形象的基础上再次让幼儿观赏歌颂的方法，是利用直观教具通过视觉观测所得到的详细形象，与通过视觉所感知的形象紧密结合起来，从而获得比较清楚的音乐形象，援助幼儿更准确地理解和记忆歌词，唱好歌曲。

策略七：为幼儿创设良好的音乐氛围

在幼儿园音乐教育中为幼儿创设良好的音乐氛围是其音乐教育的一个重要环节。音乐比语言更加抽象，幼儿难以径直感知，因此音愿意境的渲染就显得尤为重要，老师需要上心创设情境，以唤醒幼儿的音乐情感。比如：在中班韵律活动《小老鼠和泡泡糖》中，我在活动进行前就在活动室播放音乐，让幼儿在听的过程中无形中熟识音乐，感受歌曲中A、B两段音乐的不同。在活动中我再请幼儿说说A、B两段音乐的不同。从而更进一步引导幼儿感受A段音乐节奏由慢到快〔学习小老鼠走的动作〕，B段音乐表达小老鼠被泡泡糖粘住后要拉掉，音乐轻、重、缓、慢的多重改变。这样幼儿就能依据A段音乐的弦律合拍地做老鼠走、左右张望的动作。依据B段音乐较好地用夸张的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖动作重、力度大的情景，最终让幼儿体验活动带来的愉悦。

策略八：充分发挥音乐角的作用

音乐角是幼儿性格、技能得以充分发挥表达的最正确场所。所以我们要在音乐角投放与教学进度相适应的各种音乐材料、器具，比如：小鼓、手铃、三角铁等。通过幼儿自选材料、自由表达、使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬自己的性格。

综上所述，是我多年在幼儿园开展音乐教育中的几点体会、总结，在幼儿园音乐教育中效果明显。总之，音乐教育的改革和创新离不开扎实的理论基础以及观念的转变。所以，任何时候我们都需要努力提高自己的音乐素养，并以幼儿为本，尊敬幼儿身心进展的规律，让孩子在感受成长美满的同时，感受艺术的美好、欢乐！

幼儿园音乐课心得体会二

随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清晰地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子掌控一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、性格、社会性的全面和谐的进展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素养教育。本着这一目的，我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐进展为宗旨，从“爱好、感受、表现、技能”等方面入手对幼儿进行培育。在大量的理论学习、探究实践、阅历借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的进展，同时也促进了我在教育工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的性格，促进幼儿全面和谐的进展。

一、变老师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主

在以往的音乐教育中往往是以老师为中心，不尊敬幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心进展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、爱好和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，老师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在详细的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、制造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去爱好，学习处于被动状态，离开了老师的示范，孩子就显得茫然失措。

如何变孩子的被动学为主动学，带着这一问题，我仔细学习《规程》及有关教育理论。并于2022年完成了中华女子学院柯达伊教育理论课程培训。现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成果，反对牵强儿童去机械仿照。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。我还在中华女子学院王丹老师指导下进行实践活动等。我带着新的理论进行了新的实践。在实践中发觉，在音乐活动中，幼儿能主动积极地去“听”音乐，是带幼儿步入音乐天地的首要条件。

但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，留意力不集中。如何让孩子能做到“留神地听”“主动地听”呢？为了激发孩子“听”的爱好和需要我设计了多种教学手段，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听，听不出没关系，再听一遍，并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵，鼓舞他们表达听后的感受。除了在教学活动中培育幼儿听的爱好外，还在一日生活中安排倾听自然和生活中声音〔小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声……〕的各种机会。久而久之，孩子们听音乐的爱好和主动性大大加强，中班的孩子能辨别出“沉重的”“温柔的”“跳跃的”音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的改变。

幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子聪慧、情感、制造性的表达，但由于以前的教学经常是老师示范在前，幼儿仿照再后，自主性、制造性根本得不到培育和发挥。通过研讨，我转变了以往的教学方法，让孩子观赏、感受、体验在先，制造表现在前。如，中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时，在观赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分争论狐狸的音乐形象，并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小”等不怜悯绪不同形象的动作，老师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参加者，自信心大增，制造的潜力得到充分的发挥。再如，小班在上音乐活动“小鸡出壳”时，老师大胆地把孩子推向前面，让孩子自己去观测、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参加过程既满意了孩子情感的需要，游戏的需要，作小主人的需要，制造的需要，又使孩子在情感、性格、智力等方面获得和谐进展。

实践证明，孩子的确是有着巨大潜能的进展中的个体，儿童只有充分体验自身的存在与价值，在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿常常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。假如我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致肯定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参加到活动之中，满意幼儿自我表现的需要。基于这一思索，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调进展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手〔即仿照小铃节奏拍手〕。大鼓和小铃〔即以跺脚方式仿照大鼓节奏，以拍手方式仿照小铃节奏〕。机器人〔即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示〕。小手小脚〔即依据图谱上的小手、小脚标识，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏〕。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验胜利。

二、着重幼儿的探究进展

布鲁纳认为发觉法能激发聪慧潜力，培育内在动机，有利于学会发觉的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探究，因此我有目的创设有利于幼儿探究发觉和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏〔|***|***|〕的过程中，我引导幼儿按以下步骤积极探究：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏，查找|***|的感觉，表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿查找四周是否有这样的节奏。

如妈妈牙疼时边捂着脸，边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时，“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。告知幼儿什么是切分节奏，引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏。弹奏歌曲《华小船》，引导幼儿重点查找其中的切分节奏并听着音乐拍打。启发幼儿制造性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把小船手动作处的切分节奏表现出来。引导幼儿运用木琴、铝板琴等乐器为《划小船》伴奏。此外，我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、自制散响玩具，使其感受到声音是有高低区分的；让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨mi、sol、la的音高，获得良好的音准感；在自由活动、区角活动中，让幼儿试着在木琴上敲奏熟识的歌曲。在这一过程中，幼儿眼看木琴，耳听音高，动手操作，用脑思索，表现出专注的学习立场，幼儿的独立性、自控技能和责任感等良好的心理品质也得到培育。

感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告知幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的状况下，把自己对节奏的感受和理解用精美的动作表现出来，这种表现自如、敏捷、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听《进行曲》，威猛雄壮，整齐有力；认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小小鸟》、《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是悦耳、是浑厚、是长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。以上这些内容孩子们都娴熟到肯定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教育培育外，我还把对幼儿的音乐素养练习穿插在一日生活中，如早上体检时观赏精美的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快醒来，有一个开心的心情