2023年物理新教师的教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐物理新教师的教学反思物理新老师的教学反思

在日常生活和工作中，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。那么反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的物理新老师的教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

物理新老师的教学反思1

一、抓住考纲、回归课本

1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。考纲是考试出题的依据，所以在今后的复习中用考纲来检查同学对学问点的把握状况，才能做到全面无遗漏。要对比考纲一个一个学问点落实，从考纲对学问点的要求的程度对比同学把握的状况看是否达标。

2、重视课本，带着问题看书。今年高考中也体现了对课本学问的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原试验。注意课本学问是必需的，关键是看你怎么去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，假如带着问题看书和笔记，研读教材内容，使其看书和笔记有肯定的目的性，便于弥补自已基础学问弱点，融会贯穿教材的基础学问结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正达到查缺补漏的目的。

3、正确处理好“热点”与“冷点”。最终阶段复习中，不仅要留意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关怀所谓的“冷点”。由于前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点学问、热点学问消失的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年试卷上15题中的偏振现象和22题探究黑盒子中的电学元件试验都是平常练习较少的学问点，以后应留意在“冷点”上的复习，可以防止在高考当中消失一些学问上的死角。

二、联系实际培育力量

纵观近年的高考卷，生活、生产、科学讨论中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把全部物理问题变成了抱负化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或抱负化的对象及物理场景，例如今年25题中电磁炮问题，因而需要培育同学学会抽取物理对

象和物理场景的环节。而且今年的试验也不再是较常见的电学试验而是体现了新课标要求的探究性试验，这要求考生平常做好每一个试验，具备能敏捷运用已学过的“物理理论、试验方法和试验仪器”处理问题的力量。试题中还消失了推断雷电发生的位置的问题，对同学的估算力量、分析力量都有所考查。

三、做好归纳，注意综合

1、要擅长归纳总结，不仅要形成比较完整的学问体系，而且对物理习题最好能形成自己熟识的解题体系，从而在高考中面对生疏的试题能把握主动。

2、注意学科内学问的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的力量。复习应以本学科学问为主，不必把过多的留意力放在跨学科综合试题上。

四、重视训练，留意答题的规范化

1、平常训练中要让同学抓住自己有困难的问题仔细分析，针对性的训练。最终的阶段应避开难题、做少量的练习。要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及心情和信念，通过做题保持良好的解题力量。

2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化同学在解答物理题时要规范。解答计算题时留意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让同学在练习时尤其在做高考题时要认真看一看计算题应当怎么样表述，答案的评分标准如盼望经过前一段工作的历练，阅历的吸取及教学的反思，在校领导及老师的关心下，在自己的努力下我今后的工作力量能逐步提高，教学效果能越来越好。

物理新老师的教学反思2

在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点：

一、内容的反思

老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让同学从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的'多少无关的熟悉有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。

二、人的反思

教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力量。

三、方式的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生乐观向上的心情是否提高、增加人的活动力量，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，挨次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容

此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一。

物理新老师的教学反思3

在新课程形势下要求一名称职的学校物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习。初三物理是为学校物理打基础的阶段，所以，作为一名初三物理老师，如何让同学学好物理是尤为重要的。新课程下物理的教学反思对于老师物理专业和同学学习成果的提高都有很大的作用。

一、内容的反思

1、由于同学刚接触物理这门学科，有许多同学不太简单接受，初一、初二大部分学科是靠死记得分，所以在学物理时，许多同学仍采纳死记的方法去学习，这样势必会造成理论一套，实践却不会。刚升入初三时，每当学完一个概念，在其次节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很娴熟，但一经做题我就会发觉做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求同学去理解概念，作到师生互动沟通融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。

2、物理这门学科也是对同学操作力量要求很强的学科，所以，，在对待探究试验，我尽量让每名同学去参加。在以前的试验教学中，我提出问题后，向同学说明如何去做，然后让同学做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使同学对试验课失去爱好，从而使试验效果很差。后来，我熟悉到这样做的弊端，把试验课放手给同学去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培育同学动手动脑乐观参加，对试验中消失的问题也能够自我订正，同学把握效果不但比以前好多了，也使我在上试验课时变得轻松。

二、人的反思

教学的本质是交往的过程，是对话的活动；是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差在很大程度上取决与参加教学活动的人。

在以前的教学中，我只重视同学课堂和课后纪律，对同学有没有听课却不在意，经过几个月的教学我发觉，班级成果的好坏与中下游同学的成果有很大关系，所以，现在我不仅重视同学的课堂纪律还重视了课堂效率，对中下游同学我尽力去做他们的工作，给他们制定了不同的目标，课后与他们进行感情上的沟通，现在上课他们没有一人低头，有些同学还踊跃举手回答问题，我尽量找这些同学回答，并准时给他们鼓舞，使他们对自己布满信念。在上次考试中，我教的两个班，差生明显削减了许多，平均分也上了一大截。

总之，“教育”是一门艺术，它不但要教育同学如何做人，还要教同学学好文化学问，在教学过程中只有不断地反思，找出自己的胜利与失败之处，才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。

物理新老师的教学反思4

课后进行教学反思是老师对所授课程的一种补充。再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思？从近两年我担当九年级物理的教学任务的反思中，归纳了几点：

一、对教学内容的反思

老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。

如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排挨次通过由浅入深的原则，依据以往授课时同学认知规律的特点赐予调整，使同学学习轻松易懂。功的概念理解始终是学校理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先熟悉功，再学习机械能，让同学的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开头，先熟悉了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的消失有章可循。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、对教学方式的反思

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生乐观向上的心情是否提高、增加人的活动力量，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，挨次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。

三、对人的反思

教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。

在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让同学从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展新课标提倡的制造精神和创新力