小学数学-解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

用数学－“能穿几串”（新授课）教学内容：教科书第46页例7，做一做，练习十1－4题。教学目的：1．通过教学使学生学会“能穿几串”的知识，用所学的知识解决实际问题。2．体验解决问题方法的多样性和优化策略。重点：使学生掌握“能穿几串”的知识。难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备：课件。教学过程：一、谈话引入新课。同学们手中的珠串真漂亮,能说说你串珠子的故事吗?同学们的小手可真巧,能做出这么漂亮的珠串肯定动了一番脑筋,我们有两个宝,谁知道是什么?师出示儿歌:人有两个宝.生齐读:人有两个宝,双手和大脑.双手会做工,大脑会思考,用手又用脑,才能有创造.出示课题:能穿几串二、教学过程：1．教学例7。先出示珠子图。让同学们数一数有多少个珠子。问：如果每10个穿一串；能穿几串？怎么穿呢？生：可以每10个圈在一个圈中。⑴先小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。学生汇报：①圈一圈，每10个一圈，能圈5圈。②用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。③一串是10个，两串是20个，5串就是50个，还有剩下的8个。……（有人能够用其他方法解决，教师也要给与肯定）教师追问：你们认为哪种方法最好？学生自由汇报，教师不要着急做出选择。⑵小组合作，选择你最喜欢的方式来解决这个问题。教师巡视，帮助有困难的学生。学生汇报，谈感受。①有喜欢用圈的，因为这样看得清楚。②有喜欢用数的组成的，因为这样更快。……小结：刚才大家用了这么多方法解决这个问题，老师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这类型的题目时要选择适合自己的方法。⑶想一想，比一比。如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？大家想一想，比比谁的方法能更快、更正确地解决这个问题。指名一个学生汇报。教师指名做得最快的学生来汇报，大家一起来验证，让学生感受优化策略。三、游戏活动，运用新知游戏名称：帮老师分饼干。（完成教材第46页“做一做”）⑴小组活动，汇报。⑵集体订正。四、小结：今天你有什么收获？板书设计：用数学－能穿几串？58个珠子，10个穿一串，能穿几串？方法一：（用画图法）圈一圈。10个 10个 10个 10个 10个8个答：能穿5串，还剩8个珠子。方法二：数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。答：能穿5串，还剩8个珠子。

让学生继续经历解决问题的完整过程外,重在丰富学生的解决问题策略,体会数学知识的简单应用.在解决问题的策略上,体现多样化的思想,同时又能加深学生对100以内数的认识,还可以为后面的学习积累一些活动经验.对解决问题的方法进行适当的优化.让学生继续经历解决问题的完整过程外,重在丰富学生的解决问题策略,体会数学知识的简单应用.在解决问题的策略上,体现多样化的思想,同时又能加深学生对100以内数的认识,还可以为后面的学习积累一些活动经验.对解决问题的方法进行适当的优化.让学生继续经历解决问题的完整过程外,重在丰富学生的解决问题策略,体会数学知识的简单应用.在解决问题的策略上,体现多样化的思想,同时又能加深学生对100以内数的认识,还可以为后面的学习积累一些活动经验.对解决问题的方法进行适当的优化.58个珠子，10个穿一串，能穿几串？58个珠子，5个穿一串，能穿几串？有63颗镏扣，每10颗一串可以穿成几串？有53颗图钉，每10个钉一排，可以钉几排？每5个一排呢？教学反思：本课让学生主动探索解决问题的方法。从生活情境出发，利用学生身边的事物，让学生自主探索，寻找解决问题的方案和多样性策略。尤其是十个为一捆或一串时，还可以借助画图和数的组成来突破难点。个别学生通过抓住“几个一串”为突破口来画图，实现解决问题，从而找到最佳解题方案。教学目标：

1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。3、在合作交流中勇于表达自己的想法