幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学研究论文

第页共页幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学研究论文幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学研究论文【摘要】：^p:在当前社会文化交流日益频繁，各种文化交融的大背景下，许多国家都进展了多元文化教育理论研究与理论。在幼儿启蒙教育阶段开展多文化音乐教学，老师既引导幼儿认识本民族、本地区的音乐，也引导幼儿理解世界其他国家和民族的音乐文化，从而为幼儿创造一个多元文化的音乐世界，从而丰富幼儿的审美体验，帮助幼儿在多元文化中到达开发多元智能的目的。【关键词】：^p:幼儿启蒙教育;多元文化;音乐教学研究多元文化教育是21世纪以来兴起的一种文化思潮与理论活动，音乐作为人类文化的重要组成局部，“文化中的音乐”以及“音乐中的文化”同样影响了人们对音乐教育的认识，多元文化音乐教育因此越来越受到人们的重视。多元文化音乐教育即“学生在多种音乐文化社会中懂得音乐，也包含民族音乐及其他的文化内容”等［1］，是多元文化教育的内涵与外延。当前许多国家已将多元文化音乐教育列入幼儿园音乐教育课程中，国际音乐教育学会(ISME)在世界音乐研讨会上明确指出了多元文化音乐教育的指导纲要。教育部2023年公布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“充分利用社会资，引导幼儿实际感受祖国文化;适当向幼儿介绍我国民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”因此，在幼儿启蒙教育阶段开展幼儿多元文化音乐教学是符合时代潮流的，老师既引导幼儿学习本民族的音乐文化，又适当学习其他民族以及世界民族音乐文化，让幼儿在多元文化视野下安康快乐成长。一、幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学理念多元文化在幼儿音乐教学中的运用，既是目的，也是手段。在幼儿启蒙的音乐教育中浸透多元文化的思想，幼儿通过接触不同区域、不同民族文化的音乐，开阔孩子的视野，认识到世界各民族音乐的多样性和独具特色。通过感受世界各区域的音乐，增强自身的鉴赏才能，到达更好地发挥多元潜能，从而丰富幼儿的审美体验，帮助幼儿在多元文化中到达开发多元智能的目的。(一)空间上的多元文化音乐教学理念多元文化音乐教学的理念在空间上不仅包括我国的民族音乐，同时还包括其他国家优秀的民族音乐文化。我国是一个多民族的大群体，每个区域以及每个民族都有各自的地域性音乐文化，让幼儿在启蒙阶段理解我国的地方民族民间音乐文化，以多元文化视野开发幼儿多元化潜能。此外，空间上的多元文化还应让幼儿理解世界其他国家各民族的音乐文化，当前世界音乐文化呈现多元化方向开展，幼儿对于本民族的音乐文化接触比拟多，对其他国家的民族音乐文化理解甚少，受到传播渠道的限制。在幼儿启蒙阶段教育中浸透多元音乐文化，可以使幼儿以尊重、接纳的态度适应不同的文化，防止偏执理念。(二)时间上的多元文化音乐教学理念音乐是人类起文化中重要的组成局部，随着21世纪多元文化的兴起，多元文化视野下的音乐教育越来越受到重视。在幼儿启蒙阶段进展多元音乐文化教学不仅是孩子们认知我国以及世界各国，各民族音乐文化，而是包括从古到今的所有时期的音乐。当前的幼儿启蒙音乐教育中大多还停留在经典的古典音乐和几首耳熟能详的儿歌上，对于多元化的音乐文化匮乏。随着时代的改革，音乐文化也有着飞速的开展，所谓音乐是不分时间和国界的，对于各个时期音乐都应介绍。在幼儿启蒙阶段中探究时间上多元音乐文化理念，可以使幼儿在多元音乐文化中懂得音乐。(三)形式上的多元文化音乐教学理念多元音乐文化不仅包括优秀的传统音乐，还包括时下流行的安康的积极向上的音乐。随着多元文化理念的不断浸透，人们开场关注原生态的音乐形式，一些民族民间音乐素材被广泛地挖掘出来。社会的转变势必影响教育的改革，教育部2023年7月公布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》已经把“尊重艺术，理解多元文化”列入总目的，指出“通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，理解不同民族的音乐传统、热爱中华民族和世界其他民族的音乐”［2］。同样，2023年《幼儿园教育指导纲要》中也明确了多元的形式要多样，老师在挖掘多元化时不应仅仅停留在几个熟知的少数民族音乐上，每一种音乐文化都有其存在的价值和意义，幼儿启蒙教育中多元音乐教学的形式上应将我国以及外国的原生态音乐文化都纳入教学根本理念中。二、幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学途径幼儿启蒙教育中多元文化音乐教育应与幼儿的生活严密联络起来，喜欢各种兴趣游戏是每一个孩子的天性，幼儿音乐教育的教学活动大多在游戏中获得。在多元文化的音乐教育中，幼儿能初步的感知多样的世界，通过多元的音乐体验开展幼儿认知、情感等多元潜能，初步形成多元思维，为今后的学习和认知打下根底。(一)丰富的多元文化主题音乐活动在幼儿启蒙阶段的教育中，老师在开展多元文化音乐教学时，不能单一地让幼儿感知作品的节奏、强弱、速度、旋律等音乐根本要素，而应从幼儿的情感、生活入手体验音乐。多元文化下的主题音乐活动并不局限于音乐学科的知识技能，而是涉及与音乐相关更广泛的内容领域。例:音乐活动设计《认识世界各民族的乐器》的有关片段:1．播放有关大自然的音乐，如:流水声、鸟叫声，让幼儿感受大自然万物的美妙，然后让幼儿说出音乐中出现的自然声;2．老师告诉幼儿，在远古时代，世界各民族的人们都靠采集大自然的物品来制作乐器模拟大自然的声音。每个区域民族的音乐文化和这些原始乐器都有亲密的关系;3．老师可出示搜集的典型的民族乐器图片资料，如:中国的笛子、欧洲的风笛、非洲的马林巴琴和鼓等;4．老师帮助幼儿理解这些独特乐器代表着各个民族的音乐特点。如:听到风笛就想到了苏格兰音乐文化等;5．老师引导幼儿理解这些乐器的制作材料、制作工艺等;6．老师引导幼儿组建乐队，用不同民族的乐器尝试表演，感受不同民族音乐文化的韵味。上述为多元文化视野下的音乐主题活动，其目的是使幼儿理解世界各地每个民族都拥有自己的音乐文化，各民族互相之间用各自独特的音乐文化进展情感的交流。在幼儿启蒙阶段开展多元文化的音乐教学，使幼儿开阔视野的同时，对于开掘幼儿的多元潜能有着不可无视的作用。通过多元文化音乐教学来强化幼儿的多重才能的培养，在理解音乐的同时理解世界，理解世界的文化，使得幼儿的身心得到安康全面的开展。(二)创设多元文化的音乐情境在幼儿的日常生活中需要通过多元文化开发其自身的潜能，在《多彩光谱》工程的教室里，儿童每天都接触大量用于启发其运用多元智能的素材，还有其他十几个各式各样的活动“角”，有时老师还可以用语言创设情境，让儿童置身于某种日常情境之中，这种模拟情境对于幼儿来说是一种有效的学习方式［3］。创设多元文化的情境来激发幼儿主动参与和探究音乐的兴趣，丰富幼儿的情感体验和审美情趣。在幼儿启蒙教育中开展多元文化的音乐教学，老师根据音乐的故事及情感，提供有关的素材进展角色的扮演，创设一定的音乐情境，让幼儿身临其境体验感悟音乐。老师在创设多元的音乐情境中最有效的方法是把幼儿的情感体验与多元文化的理解结合起来，使幼儿通过情境的创设到达理解背景文化，同时理解和接纳不同的音乐文化。老师运用多元化的情境创设，综合不同领域的文化知识，引导幼儿认识不同民族不同地区的风俗习惯、语言、文学等相关方面的内容，感知音乐与文化的关系。在选择授课手段时，老师可运用多种教学辅助手段去关注幼儿的兴趣，充分使幼儿自主学习，获得充分的体验。例如:在非洲世界杯足球赛期间，老师就可以举行一个“非洲之旅”的主题活动，引导幼儿从语言、服饰、食物、风土人情等入手，探究非洲与我国不同的文化民俗，在理解民俗文化的根底上，老师将幼儿的兴趣引导到感受音乐上，请幼儿欣赏世界杯足球赛主题曲《哇卡哇卡》，考虑与我国歌曲的风格是否一样，然后欣赏非洲黑人手拿非洲鼓，载歌载舞的音乐。最后，老师创设情境给幼儿提供相应的非洲服饰，乐器引导幼儿边歌边舞，进一步通过创设的情境感受非洲的音乐文化特色。(三)开发多元文化的音乐环境在幼儿多元文化音乐教学中，老师应重视多元环境的开发与利用，以进步幼儿感受音乐文化的审美才能。老师可设立音乐专用教室，放置不同区域、不同民族的乐器，也可选择制作一些乐器模型或者提供一些实物图片等方法扩大幼儿的视野。此外，老师还可搜集有关音像资料，如电影、纪录片等让幼儿理解不同的音乐文化。在教室的音乐角放置不同肤色的玩具娃娃，陈列不同民族的表演服装，以便幼儿从视觉上产生对多元文化的理解，与环境互相结合，丰富情感体验，产生对不同区域、不同民族的音乐的感受力。老师还可在幼儿的日常生活中有意识地播放各种风格的歌曲，包括不同民族的民歌的播放以供幼儿欣赏，创设一种多元音乐文化萦绕的环境，丰富幼儿的听觉意识和审美才能，进步幼儿多元音乐文化的'感受力、想象力以及表现力。老师也可通过举办“音乐会”以及节日晚会，搜集编排不同风格的作品，让幼儿去表现音乐，进一步激发幼儿对多元文化的兴趣和探究才能。在此环境下，幼儿能潜移默化地接纳不同地区、不同区域的多元音乐文化，由此发挥幼儿的多元潜能。除了幼儿园环境可利用开发外，还可开发利用家长资和社会资。家长方面，可带幼儿多参加一些音乐会演出，感受直接的现场音乐气氛，也可利用互联网信息，引导幼儿接触多元音乐文化。有的家庭利用闲暇时间进展旅游时，家长也可搜集异国他乡的风俗文化，给孩子进展讲解，这无疑是最有效的教育资，在欣赏异国风情的美景的同时，也理解了其特色的外乡民俗音乐文化，让孩子们有兴趣去欣赏多元的音乐作品。假如有的家长恰好是其他民族，老师可邀请这些家长来幼儿园介绍自己民族的音乐文化，这样能极大地激起幼儿对多元文化理解的兴趣。社会资方面，当前互联网的兴旺，社会交流的日益频繁，为我们提供了优质的教育资。如:社会中经常有世界各地民族音乐专题音乐会或讲座，老师可鼓励家长带孩子去观看欣赏，让幼儿感知各民族各区域音乐的特点，理解其乐器的外形特征、音色、代表曲目以及演奏方式等方面的特点。为了更好地让幼儿接纳多元音乐文化，家长和老师还可邀请音乐爱好者到幼儿园进展讲解演示，提供适宜的教学内容，现场演奏曲目，激发幼儿对多元音乐文化的好奇与兴趣。此外，老师还可充分地利用社会资，引导幼儿利用废旧物品自制民族乐器，并指挥幼儿用这些乐器进展演奏，充分调动幼儿对于多元音乐文化学习的主动性。三、幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学评价幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学的评价制定应符合幼儿的身心特点，以促进每一个幼儿的安康开展为目的，评价内容应多元化，评价与幼儿的学习亲密联络。老师应把握以下几个评价环节:(一)立足外乡音乐文化《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“充分利用社会资，引导幼儿实际感受祖国文化;适当向幼儿介绍我国民族和世界其他国家、民族的文化。”通过学习民族音乐，使学生理解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国精神。随着社会的飞速开展，弘扬民族文化是我们立足世界之本，民族音乐是学习的主要内容。在评价体系上，我们应紧扣外乡音乐文化，通过接触不同区域的音乐文化，扩宽听赏范围，开阔学生的视野，进步其审美意识，到达对祖国的热爱，对外乡音乐文化的热爱。(二)传承中西合璧的音乐文化优秀的音乐文化不仅是本民族的，在评价幼儿启蒙音乐教育中，更应该立足世界，中西合璧汲取世界优秀音乐文化精华。在意识上要培养幼儿认识到世界各地区的音乐文化和本民族、本地区的一样优秀，通过感受全世界、各民族的音乐，增强幼儿的欣赏才能和审美意识。每个民族都有自己特有的音乐文化风格和特点，反映其生活的内涵，在评价幼儿多元文化音乐教学中，对幼儿多元文化精神的培养至关重要，如非洲音乐的介绍中，其民族特有的节奏特点表现出了民族精神，节奏是民族的灵魂，在其背后表现出了民族的坚强与不屈的精神，这正是幼儿启蒙教育中多元音乐教学中寻找的内容。(三)定位多元的音乐文化在评价幼儿园多元文化音乐教学中，幼儿面对的世界应该是多姿多彩的，定位多元必不可少。当前飞速开展的社会，长期让幼儿接触单调的音乐形式，必然会产生厌倦情绪。在音乐教学评价中应时刻把握多元文化的标准，考核老师是否选取各种不同的音乐文化，包括歌曲、舞曲、器乐曲等多种类的介绍，感受并体验不同音乐文化所特有的内涵，体会其中的差异，用比照与比拟的目光进步幼儿对多元音乐文化的审美标准。对于一些安康的流行音乐，我们也应不排挤，在多元音乐教学中给幼儿以介绍和讲授，充分在教学中表达多元这一标准。这样的教学过程中，幼儿能很快地融入整个多元音乐中，发挥幼儿的多元潜能，在这一标准下进展评价，老师也能最大限度地获得幼儿的真实感受和审美表达。幼儿启蒙教育中的多元音乐文化教学，在让幼儿感知多元音乐多姿多彩的同时，幼儿认知、情感以及才能多元潜能也得到了开展。多元文化音乐教学的功能不仅表达在培养幼儿的音乐才能上，也表达在促进幼儿个性自由和谐开展，开展多项思维，启迪智慧促进身心安康成长等方面。世界是多元的，音乐文化也是多元的，每一种文化都有其特有的风格，幼儿在认知多元音乐文化，积极参与理解不同音乐文化所特有的音乐形象和情感，表达自己对多元音乐文化的感受与体验。只有深化理解感知才能弘扬多元音乐文化，才能为全人类保护和创造更加丰富多彩的音乐做出奉献。我国是一个多民族的国家，每个区域