小学语文-画风教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》课标分析以课程标准的“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”为宗旨。给学生创设读书的机会，拓展学生的思维空间，力求体现自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生积极动脑，不断创新，培养团结协作的团队精神。《画风》这篇课文的教学设计以“动脑协作、创新”为主旨。让学生认识到任何问题都有解决的办法，只要动脑，大胆实践就是创造。引导学生从读入手，感知课文内容。拓展学生的思维空间。在学习中主动展示自己的本领，培养学生善于发现，团结合作的创新精神。《画风》学情分析在一年级我们曾经背诵过李峤的《风》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？我们一直没有尝试过。在这篇课文里三个小朋友画风的启发下，我相信学生会有更多的画风的方法。所以教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们善于思考问题、解决问题的方法，懂得要互相启发、相互协作的精神。《画风》评测练习一、听写。xiāndānwūyúnyìshùmínɡxiǎnhūrányǔsīqíɡānzhǎyǎnbōtāochénjiùzhuàndònɡxiépō二、连线赵小艺弯弯的小树宋涛飘扬的红旗、呼呼转动的风车陈丹斜斜的雨丝三、我会选(用“√”表示)。雨丝(shīsī)旗杆(ɡānɡǎn)眨眨眼(zhǎzǎ)陈丹(chénɡchén)呼呼地转(zhuànzhuǎn)四、在括号里填上合适的词语。（）的雨丝（）的乐曲（）的小树五、小画家天地。（我也来画风。）《画风》教材分析《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的第三课。整个单元的主题是勤动手侵动脑，多思考多实践。由于前两课介绍的都是科学家和发明家，所以与学生离的较远，学生只是机械的知道其中的道理。而这节课以三个小朋友对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。《画风》，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。15画风教学目标：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：朗读感悟。教学方法：自主探究识字、分角色朗读感悟教学准备：多媒体课件。教学过程：一、猜谜、揭题导入。1、师：我知道我们班有许多的猜谜小能手，今天我给大家带来一首谜语，看看谁能又对又快得猜出谜底来。请大家一起读一读谜语(云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。)谜底是什么？2、生猜出谜底并到黑板上把谜底写出来。3、师：我们猜了风还写了风，那么我们能不能画出风来呢？板书课题：画风二、初读课文，初步识字。1、初读课文，找出本课生字认读。2、交流识字方法，认识生字。3、齐读：宋涛、陈丹、赵小艺。三、学习课文2—4自然段。1、请同学们默读课文，了解课文讲了一件什么事呢？2、请大家再一次默读课文，看一看他们是如何画风的，请用铅笔标出他们画风的句子。3、学生汇报自学情况，随机引导学生理解课文。（1）赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！”只见她在房子旁边画了一根旗杆，旗子在空中飘着。抓住“眨眨眼睛”、“想了想”等词语，体现赵小艺是个动脑筋的孩子。抓住“我能！”提示学生读出赵小艺自信的语气。板书：旗子飘。（2）赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的男孩，风车在呼呼地转。板书：风车转（3）陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。板书：小树弯（4）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”4、小结：动脑筋很重要。四、总结2——4自然段。1、同学们任何事情只要认真动脑筋想办法，都可以解决的。回顾课文：赵小艺画“旗子飘、风车转”、陈丹画小树弯、宋涛画雨丝斜”2、争当小诗人

“风来了，风把（

）吹（

）了，风藏在（

）里。”3、一起读一读自己写的诗，提升学生的自豪感。五、巩固识字，指导书写。1、出示生字词，巩固本课生字。2、练写“陈”、“转”两个生字。分析字形，学生练写，自我对照纠正。六、布置作业。同学们，自古至今有很多的人都描写过风，我们的大诗人叶圣陶老爷爷也写过风，请大家把我们的《春苗》翻到62页，一起读一读他老人家描写的风。课下大家可以借鉴他们的格式来写一写自己心目中的风。七、板书设计。

画风旗子

飘

赵小艺

风车

转

陈

丹

小树

弯

宋

涛

雨丝

斜《画风》效果分析这堂课整体来说，比较顺利，能够完成教学任务，调动了学生学习的积极性。在第一环节导课中，很好的激发了学生学习的兴趣。学生们结合自己的知识经验，75%的学生一下子就能猜出谜底《风》，并且可以言之有理地讲出自己的猜谜思路。为以后的学习奠定了基础。在关注学生识字方面，注重了让学生联系生活实际来识字的方法。当一个同学讲到班级里吴宇涛的名字里就有“涛”字时，立即启发了其他同学，更多的孩子在同学们名字中寻找本课的生字，于是“陈”“赵”等字也相应解决。在识字方法上，有些学生更喜欢用“加一加”、“换一换”、“比一比”的方法来识字，效果都不错。朗读指导中，在老师的提示下，赵小艺的自信、宋涛的欢欣、陈丹的快乐都可以通过朗读展现出来，让学生明白了，有感情地朗读也是对文本的一种理解。课堂上全体同学都在饶有兴趣地放声朗读三个小朋友画风的句子，甚至有个别学生都可以背诵。学习是为了更好的运用，在本课指引中，学生们也有了画风的意愿，于是引导学生把课文转换成一首小诗，然后让学生按照诗的语言来展示自己心中的风，结果就出现了很多让大家欣喜的诗句，“风藏在妈妈飞起的头发里”、“风藏在高飞的风筝里”、“风藏在厚厚的棉袄里”、“风藏在沙沙响的树叶里”……尤其是当老师把这些诗句展现在大屏幕上，组成一首自创的小诗的时候，孩子们读起来更是神采飞扬。一节完整的语文课要动静结合，在写字环节，注重了学生观字的习惯，让学生先看田字格里的例字，分析好结构，关注了重点笔画，然后再连写，并且让学生写后要寻找自己的不足，逐步提高自己的写字你能力。纵观这节课，效果不错，各个环节紧紧相扣，训练到位。只是有些时候老师的语言过于零碎，应该在以后的教学中修正。《画风》教后反思《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲述了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面展开教学：一、谜语导入，激发兴趣。每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：我知道我们班有许多的猜谜小能手，今天我给大家带来一首谜语，看看谁能又对又快得猜出谜底来。请大家一起读一读谜语(云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。)谜底是什么？师：对，是风。那么请问你是怎么猜出来的呢，能不能把你猜谜的方法给大家介绍一下。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。二、结合生活，识记生字。《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就告诉我们识字教学要与学生的生活联系起来开展教学。语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采用与他们打招呼交朋友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。在交流识字方法时，孩子们很好地借鉴了本班同学名字中的“涛”、“陈”、等来识记，有的学生因为家里养了牡丹花，就认识了“丹”字，这样的识字方法让枯燥的汉字有了浓浓的生活气息，提高了识字效率。三、抓重点词句，以读为本。《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思考。以“三个小朋友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。四、抓住契机，说话练习。新大纲特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，在阅读教学中，经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际能力。在本课的教学中，教师及时抓住学生刚刚学完课文，急着说出自己想法的时机，设计了一个简短的口语交际训练：“风来了，风把（

）吹（

）了，风藏在（

）里。”在这一环节里，学生联系生活实际，想法精彩纷呈。通过讨论培养了学生认真思考，勤动脑筋的好习惯，并把大家一起完成的小诗来诵读，提升了孩子们的自豪感，激发了学习的