怎么教五年级小孩数学的方法

怎么教五年级小孩数学的方法在教学中，老师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓重。下面给大家整理了关于怎么教五年级小孩数学的方法，欢迎大家阅读!

1怎么教五年级小孩数学

“成功〞与“愉快〞，让每一位学生尝到成功的喜悦。

心理学研究说明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断获得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的时机，让不同层次的学生，按问题的坡度都可以“跳一跳，够得着〞，进而增强学好数学的信心。

例如在五年级数学下册的?长方体和正方体?体积计算的课堂教学中，我设计这样的练习：让差生计算直接得出结果的题，如44页练习七的1、2题;中等生做有一定梯度的题，如3、4题;出色生探究有一定难度创新题型，如7、8题。这样让出色生自己去探究发现、以满足他们希望深化挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在老师指导下完成学习任务，重点对潜能生进展辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做根此题，绝大多数学生能在完成根此题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去考虑较难的题。

创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。〞因此在教学中，老师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓重。小学五年级数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力考虑场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、商讨交流。

例如，我在教“平行四边形的面积计算〞一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米，面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢?假如有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，老师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。

2激发学生数学学习兴趣

培养学生在课堂的兴趣

在小学数学教学中，适当增加授课内容的兴趣性可以使学生对数学的认识，算法的掌握上更胜一筹，从而帮助其计算的准确率有所进步。教学过程既是学生的认识过程，又是学生的开展过程。老师的主要任务是为学生创设学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在老师所创设的教学情境中，主动考虑，掌握知识，开展才能。在计算教学中，我们更应创设合适于教学内容，有益于学生考虑的教学情境，引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。

在教学中，老师要擅长设置疑问，巧妙设置疑难。以疑导学，既能更好地增强学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，同时，通过设疑，启发学生思维，参与知识的形成过程，引导学生寻求答案，问难释疑，从而结实地掌握知识，培养自觉才能。练习课——以练习为主要内容来稳固知识、培养技能的课。在教学中，练习课起着纯熟计算，形成技能的重要作用。也因为如此，我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区，一节课往往是老师廖廖数语，学生埋头苦算，到最后可能是学生形成了一定的速度与技能，但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽，学习后进生更是畏之如虎。所以老师不能简单、粗糙地处理一堂计算练习题。能挖掘计算的兴趣性，培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题，才是一堂好的计算练习课。做作业对于学生稳固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些有兴趣性的作业能把教学很好地延伸到课外，使学生对计算作业的单调印象有所改变。

培养学生的创新意识和理论才能等其他才能

小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用。数学创新教育的本质是培养和开展创造性思维，核心是在施行素质教育中研究如何培养创新意识、创新精神和创新才能的问题。创新意识的培养是如今小学教育中比较关注的一个问题，不仅是因为如今我国小学教学中过分强调大统一的格局，更重要的是学生以及社会的需求。而理论才能在世界奥林匹克比赛中中国选手屡遭批评，考试分数虽高，可动手才能却一塌糊涂。因此，理论才能的培养也尤其重要。如今学校非常注意学生的创新意识以及理论才能。相信学生，给学生充分考虑的时间和空间，开掘学生的创造潜能。

在信息的海洋中，如今必须信息海洋中选择信息，快速地寻找到对自己有用的信息。因此，培养学生选择信息的才能与培养学生质疑、解决问题的才能就成了教学目的的重要组成部分。

3引导小学生学习数学

一、关爱学生，萌发兴趣

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与开展具有不可估量的作用。首先老师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是差生，要及时帮助差生弥补数学知识上的缺陷，使他们产生对数学学习的信心，才能产生学习兴趣。其次还要擅长发现学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩小师生心灵间的差距，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。

二、动手尝试，产生兴趣

为了激发学生的学习兴趣，要经常采用操作法和启发式相结合的教学方法。一、二年级学生主要依赖于直观性的教具进展思维。让学生动手操作学具，手脑协作，更有利于学生考虑。如：在教学?比多比少的应用题?时，先让全体学生拿出自己学具盒里的小圆片，第一行摆红色小圆片5个，第二行摆黄色小圆片7个，他们会很快乐地拿出摆好，再让学生把红圆片与黄圆片一一对齐，这时老师问：“你发现了什么?〞学生会说：红色小圆片比黄色小圆片少2个，或者说黄色小圆片比红色小圆片多2个，最后列出算式：7-5=2，这既表示第一种意思，又表示第二种意思。这样学生很快就理解了这类应用题，同时还培养了观察才能、说话才能和思维才能。

三、解决问题，增进兴趣

数学知识的生命在于应用，要培养学生用数学的目光去观察和认识周围事物的才能，鼓励学生用数学知识去解决发生在身边的实际问题。如学了元、角、分的知识，就让学生给家里买生活用品、买菜等，让他们考虑怎样找钱;学了利息知识，就鼓励学生将自己的零花钱亲自存入银行，让他们亲身体验利息、利率、本金等知识的实际计算。在教学中，老师要根据学生的年龄特点和学生已有的生活经历，积极为学生搭建学习的平台。

4如何让学生喜欢上数学课

(1)体验有趣的数学。假如学生能感受到数学很有趣，就一定会喜欢上数学。在我们的世界里，在学生的生活中，数学无处不在。著名的麦比乌斯带告诉我们：每一张纸均有两个面和封闭曲线状的棱，假如有一张纸它有一条棱而且只有一个面，使得一只蚂蚁可以不越过棱就可从纸上的任何一点到达其他任何一点，这有可能吗?事实上是可能的，只要把一条纸带半改变，再把两头贴上就行了。这是德国数学家麦比乌斯在1858年发现的，自此以后那种带就以他的名字命名，称为麦比乌斯带。这使得一支数学的分支――拓扑学得以蓬勃开展。我们可以通过许多许多的故事和历史事实，让学生体验极具兴趣的数学，引导他们热爱数学的学习，激发学生学习数学的求知欲望，满怀信心地参与到学习探究活动中。

(2)感受数学有价值。假如一个人对数学有一种需求感，感受到数学在生活中很有用，很有价值，他就会喜欢数学。老师需要创设情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联络，让学生在熟悉的学习情境中不知不觉地把握知识的内涵，获得较好的效果。

(3)享受数学之美。想让学生喜欢数学就应该让每位学生感受到数学很美，如同五彩缤纷的乐园，严谨的科学美、辩证的哲理美、简洁的内容美、和谐的规律美、绝妙的形式美……老师要努力挖掘数学的美，渲染数学的美，帮助学生去提醒数学知识的内涵美，去领略它的美，感受它的美，从而培养学生对数学学习的浓重兴