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文档简介

第第页小学校内研修课评课稿

一、亮点，共享。

1、课前预备充分。

两位老师都细心设计了教学预案，制作了有用性很强的课件，预备了课堂作业单，特别是范老师让同学在课前对全班同学的生日提前进行了调查统计。这一切都为打造高效率的课堂做好充分预备。

2、老师亲和力的呈现。

老师整堂课上给同学都是绚烂的笑脸、轻声细语的沟通和激励性的评价，让同学在轻松愉悦的坏境中学习，哪能没有好的效果。特别是学校低班级段，同学年龄小，认知水平低，老师的循循诱导、老师的亲和力尤为重要。

3、老师教会了同学小组合作和探究性的学习方法。

宋老师从上课开始就让同学进行了探究和操作，先是观看小蚂蚁沿着树叶的边沿爬行，让同学用完整的话说出蚂蚁爬行的过程，让同学初步感知，蚂蚁沿着树叶的的边沿，从起点爬行再回到起点，这就是一周。紧接着老师设计了同桌合作，用笔描树叶的一周，让同学在动手操作中进一步对一周概念的理解，然后老师出示了几个不封闭图形和封闭图形，让同学进行比较，最终让同学形成了周长的概念。范老师一节课也是充分大胆地让同学去尝试，老师在指导同学画出晴天和阴天的条形图后，就安排同学以小组合作的形式，让同学完成剩下条形图的绘制，通过小组合作，班级展示，达到掌控绘制条形统计图的方法，并找出条形统计图的特征以及作用。

4、走进生活，发觉生活中的'数学。

荷兰闻名数学家、数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应当是援助同学把现实问题转化为数学问题的过程。”宋老师通过小树叶、篮球场、游泳池的边沿，让同学理解什么是一周，什么叫周长，然后再让同学回到身边的实物，比方测量信封面、五角星的周长等等；范老师利用同学生日、天气预报等常见的实例来绘制条形统计图。这无不表达了数学源于生活，又应用与生活的思想。

二、建议，共勉。

宋老师一节课：

1、同学对一周和周长概念理解还有点模糊。老师应加强同学对封闭图形的了解，规章图形与不规章图形的比较以及重视同学说的技能的培育。

2、在同学测量表扬信和圆片的周长时，要实时带领同学总结量的方法，为高班级学习圆的周长做预备。

3、有一位同学用绕绳法量圆的周长时，他不是绕圆片四周，而是绕中间，并且该生还剧烈要求自己说，此时老师不应一笑了之，同学可能从家长或他处知晓直径的丁点信息，老师应加以鼓舞，让同学进行探究，为后来学习圆的周长埋下伏笔。

范老师一节课：

1、课堂教学老师放得过少，同学能说的肯定让同学说，同学不会说，要引导同学说，同学能做的肯定要让同学自己做，不会做的要让同学尝试着做，这样才能培育同学的思维技能和时间创新技能。

2、老师还要加强学习，要具有丰富的业务知识和娴熟的教学技能，课堂上

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