《第一节动物的运动》教案新部编本2

《第一节动物的运动》教课设计新部编本2《第一节动物的运动》教课设计新部编本2《第一节动物的运动》教课设计新部编本2精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan《第一节动物的运动》教课设计教课目的1．经过对运动系统构成的学习，使学生认识动物的运动依靠于必定的构造，认可动物构造与功能相一致的看法。2．经过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其余各系统的联系。3．经过各样动物的运动与察看，使学生能举例说明运动对动物生计的意义。教课要点1．使学生认识动物的运动依靠于必定构造，认可构造与功能相一致的看法。2．使学生说明运动系统与其余各系统的联系。3．使学生能够举例说明运动对动物生计的意义。教课难点使学生认识动物的运动中构造与功能相一致的看法并能说明运动与其余系统的联系。教课方法讲话式、演示式、举例式、启迪式。教具准备1．教师准备：家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。(2)动物觅食、避敌等各样动作与劳动机器等的影像资料或画片。(3)解剖器官。2．学生准备：(1)猪、羊等的前肘关节(最好带些骨骼肌)(2)硬纸板、松紧带、图钉课时安排1课时教课过程［观看录像、直接导课］教师第一播放相关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员突出的肌肉和猎豹奔跑时强烈收缩的后肢肌肉；而后教师出示人体运动模型或直接用自己作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培育学生的察看能力，剖析和解决问题的能育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan力.教师能够以下导课：教师：大家注意察看老师的胳膊发生了什么变化？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。学生：发生了一种动作。教师：是的。但这类动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型(出示人体骨骼模型)。我此刻用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。学生：胳膊绕着肩关节(或肘关节)发生了运动。教师：很好，大家答得完整正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？教师的这几个设问答案是很显然的。但答案自己不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最后使学生认识：运动是由运动系统来达成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌构成的。此中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、发掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。最后，让学生联合课本的议论问题进行议论，依据议论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简略模型.从而稳固了以上所学知识，也使学生在认识运动的构造的基础上，试试模拟制作实验的操作，提升学生的着手能力、剖析问题、解决问题的能力。也使学生在往后的成长道路上，擅长把所学到的理论知识与实践活动密切联系，发展学生的发散、创新的思想能力。［模型展现，体态语言，引申新课内容］第一，教师用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针能否发生变化，为何发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原由是什么.教师边演示，边指引学生理出：骨自己是不可以运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌拥有一个缩短的特征。而后，联合学生察看自备猪、羊的关节(带些肌肉能示关节构成)，进一步理解关节的组成并察看骨骼肌的构成。经过察看使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分构成，肌腱可绕过关节分别连在不一样的骨上.从而认识：当骨骼肌受刺激缩短时，就牵引着附着的骨发生运动。而后，教师可让学生随着一同做屈肘下蹲、蛙跳等动作.这样做的时候，教师第一要组织好讲堂纪律.这样做的目的有三：一、活跃讲堂氛围；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解构造与功能相一致的看法，从而引出运动与其余各系统的联系。［亲自体验，发生联想，提升认识］接着上边的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，保持一段时间，学生会给出一个结育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了.此时教师恰巧抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，从而引出运动系统与其余各系统的联系.比如：教师能够如下组织教课活动：教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？学生：我感觉到的。教师：哦，是感觉到的.那你知道感觉由哪个系统达成？若是我们今日一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加速、呼吸加速、疲惫等等。教师应实时抓住各系统的功能对学生进行指引。比方：教师：饿了，你要干什么？学生：吃饭。教师：与哪个系统相关？这个系统出现什么生理变化？学生：消化系统。这个系统将会这样，指引学生联系各大系统，让学生能够说明各种动物的运动都是在神经系统的调理和控制下达成的。除受神经系统的调理外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参加配合。从而达到突出要点、打破难点的目的，并使学生确定全面综合，辩证一致对待事物的人生态度。［观看录像，小结训练，结束新课］教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在逃亡逃奔的斑马、瞪羚的画面和其余动物的捕食与被捕食的过程的画面，指引学生认识并总结运动关于动物生计的意义。而后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，加强学生的理解，加深学生的认识。板书设计动物的运动一、运动的构造及功能：二、运动系统与其余系统的关系育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1．呼吸系统——耗费氧，产生二氧化碳，呼吸频次加速2．消化系统——耗费有机物，加速汲取，产生饥饿感3．循环系统——耗费氧与有机物