《大堰河-我的保姆》教学设计

《大堰河——我的保姆》教课方案《大堰河——我的保姆》教课方案《大堰河——我的保姆》教课方案《大堰河——我的保姆》教课方案今日查词典语文网小编跟大家分享的是《大堰河——我的保姆》教课方案，希望就能够帮助大家。【教课目标】经过剖析人物形象，理清诗人感情发展的脉络，培育学生阅读诗歌的能力。【教课要点】人物形象的剖析【教课难点】诗人感情发展的脉络【教课方法】朗读——鉴赏——剖析一、导入：1933年1月的一个清晨，一个年青人站在阴冷、湿润的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他忍不住因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今日我们就一同来学习这首诗。二、剖析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，经过频频朗读，领会诗人的感情。发问：阅读全诗，思虑，作者在这首诗表达了那样的一些感情?此刻我们就来读诗，看一看这些同学的回答是否是很好的掌握了诗人感情发展的脉络。(一)第一我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗诵一下。问：诗人是如何想起大堰河的?为何艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?(二)假如说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回想了。艾青由于生他时母亲难产，以后又由于一个算命先生说他克父亲母亲，而被送到大堰河家整整抚育了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里获取是什么呢?让我们一同来看一下第四节。问：诗人回想了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”诗人运用这样的手法，是为了突出她如何的质量?勤奋、慈祥。此刻让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一个勤奋、充满母亲般慈祥的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是如何的一双手啊。大家张开眼睛，谁能给我描绘一下这双手?是啊，正是这双勤奋的，只管粗拙却暖和的手，使一个贫穷的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭厌弃的孩子获取了体贴入微的母爱，而我和大堰河只可是是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是如何的一个家啊。但诗人心中感觉到倒是——“腼腆不安”。大堰河家穷，却有爱，我家富裕，但缺乏爱，想到这些，诗人心中充满了——依恋与感谢。全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的依恋之情，感谢之情。(三)大堰河在流尽了她的乳汁以后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思虑：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为何一直含着笑呢?大堰河的笑是有着多种原由的，有为和乳儿从头生活在一同的愉悦，有在劳动中获取的知足。这让我们想起了另一个和她有着相像命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“但是她反知足，吵嘴边逐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么朴实，宽厚的灵魂啊。全班女同学齐读六个含着笑的句子。(四)但是，诗人写到这里，以为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河漂亮而丰富的心里世界。大家阅读第八节，看一看，作者选用了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?问：为何说做梦能表现大堰河对我的爱呢?大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝福，她希望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，假如这个梦实现了，有一个妩媚的老婆叫她一声“婆婆”，她会有如何的表情呢?(五)是啊，谁不希望美梦成真呢

?假如这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的走开了人间，结束了自己悲苦的一世。(教师朗诵9、10节)问：大堰河死后获取的是什么?(菲薄的葬礼)她生前付出的何其多，而死后获取的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切怜悯。问：是什么造成了她的惨剧?诗人对这个社会怀着如何的感情?齐读11节，读出诗人的仇恨之情。(六)艾青的回想到这里就结束了。在他的回想中，我们看到了一个出身卑微，地位低下，却有着金子般美好意灵的大堰河。她勤奋，和善，宽厚，她好像一座雕象，向来耸立在诗人的心中。诗人从回想的大门走了出来，外面依旧是漫天飞舞的雪花，依旧是阴冷湿润的牢房，但诗人却有着按捺不住的汹涌的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(教问：为何是紫色的灵魂?这首赞歌，只是是呈给大堰河的吗?(紫色代表着尊贵，这首诗歌是献给所有勤奋的中国人民)四、课后练习一解答(一)、大堰河是一个如何的形象?诗人对这一形象寄望了如何的思想感情?答：大堰河是勤奋的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、整天操劳，她又是和善的，她永久是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈祥的，纵使在整天劳作的疲倦以后，她仍然不忘掉相同用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。她仍是广博的，她能像亲生母亲相同，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫穷的，劳累的。多年的贫穷生活过早地争夺了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。她是平庸而伟大的母亲，是一般母亲的代表，也是对全中国劳感人民的赞叹。(二)诗中频频、排比等修辞方法的运用有什么表达成效?这是一首抒怀诗，但它是经过叙事来抒怀的，全篇不断使用排比和频频的修辞方法，使这类感情更为凝重、隽永。3.按诗节挨次解说剖析。第1节。发问：这一节主要写了什么地位以及作者“我”的关系。)

?(大堰河的身份、

?第2节。发问：这里的“我”是两个人的儿子，一个是地主的儿子，?一个是大堰河的儿子，这两个“儿子”的含意有什么差别?(前者“地主的儿子”，这是在血统意义上说的;后者“大堰河的儿子”，这是在抚育意义上说的，从而拥有感情的、阶级的意义。)第3节。发问：为何看到雪使作者想起了大堰河

??(引导学生看预习提示相关文字。作者幼时是在一种被冷淡的环境中生活的，只有在大堰河家里才感觉暖和，获取母爱。人在严寒孤单时，本能地希望获取安慰，获取温存，希望回到亲人的身旁。正由于这是人情世故，所以看到飞雪在铁窗外飞舞，作者自然想到了曾给自己无穷暖和的母爱的大堰河。

)第4节。齐声朗诵，领会诗中的深情。?这一段集中写了大堰河的勤奋朴素的形象。诗中运用了“在以后”这一状语格式，并且频频使用，多次重申。在每个状语中都细致入微地描绘了大堰河勤劳奋动的情形，运用了一系列富裕表现力的动词，请同学们一一找出。这些词语所表示的劳动情形，给我们一个什么印象或感觉呢?一是大堰河什么活儿都得干，从吃到穿，里里外外到处操劳;二是大堰河十分繁忙，从早到晚，一时也不断闲。(由她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死，能够推知夫儿们已脱下衬衣入眠，她还在繁忙。)发问：诗中为何不这样写：“在你吃饱了饭以后，在你睡了一觉以后”(这样写就不可以表现大堰河的艰辛，也就不可以表现大堰河对乳儿的关怀爱惜之情。)同学们想一想，那是如何的一双手?干了那么多活儿的手能是细嫩的么?不是，那是十分粗拙的手，厚大的手。但是本节的最后一句，却有一个表示细微动作的词——抚摸!正是这个词，浸透了大堰河对“我”的喜爱，干了那么多粗活的手，此时竟然能轻轻地“抚摸”，不是伟大母爱的生动表现吗?第5节。简单交待“我”的阶级出身——“地主的儿子”，?但与大堰河结下了深沉的母子之情。发问：哪个词表示“我”不宁愿走开大堰河?(“被”“领回”)第6节。发问：哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条件很优胜??(“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的钮扣”“安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米”)这么优胜的家庭条件，作者“我”又是如何一种心情呢?(“忸忸不安”一词不单表示“我”在保姆家生活惯了，从而表示“我”与地主家庭的疏远与隔膜，所以本节的头尾两句重复了相同的一句话，“我做了生我的父亲母亲家里的新客了”。明显自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，正表示了对大堰河深沉的感情。)第7节。发问：本节开头“大堰河为了生活就开始用抱过我的两臂劳动了”与此诗第2节中哪一句相照应??(“大堰河以养育我而养育她的家”)大堰河在地主家劳动的项目有哪些?(洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食)大堰河从事这些劳动时的神态又如何?(一直是“含着笑”)解说：这节诗里所描绘的大堰河，不是像第4节里那样给自家干活，?而是到地主家(即“我”的家)干活，从而获得酬劳养活自己一家。劳动是极深重的。多样的，更是艰辛的;但是她却老是“含着笑”。对常人来说。那些劳动没有相同能够令人笑。到结了冰的池塘去洗菜，把结着冰屑的萝卜切开，在那冰凉剌骨之时能够笑吗?面对着猪吃的麦糟，嗅着那刺鼻的馊味儿，扇着呛人的炉烟，常人在这时能够笑吗?但是诗中却一直写大堰河“含着笑”，这表示她的勤奋与和善。不单这样，假如联系第5节所写“我”走开大堰河家时，她竟然“哭”了，?那么在这一节中频频写她“笑”，就有了更深一层的含意——表示大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一同而“笑”。这类爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱!是真实的母爱!第8节。经过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的成婚喜酒这样两个细节，表现了“大堰河，深爱她的乳儿”。第9节。写大堰河死时还念着乳儿，未能最后看一眼乳母而愧疚沉痛的心情。

?同时表现作者因第10节。写大堰河一世劳累之重与死时葬敛之薄。发问：这节运用了许多定语做修饰，找出来，谈谈这些修饰语的作用。(“四十几年的”“数不尽的”表示大堰河一世凄凉之深重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表示埋葬之菲薄。此中包含着诗人对不公正的社会的气愤，也含着对大堰河深了的哀悼与歉疚。)第11节。发问：在这一节里写“我”与大堰河的后辈的感情上的联系，你能找出表达这类感情的语句吗?试作剖析。(“我是在写着赐予这不公正的世界的咒语”一句，表示诗人对大堰河后辈凄惨