小学教师教学论文格式

第页共页小学老师教学论文格式小学老师教学论文格式【摘要】：^p：这里对小学教学设计问题进展了相关讨论，提出教学设计存在的问题，并结合国内情况进展了问题原因探析，希望可以带来一定的参考。关键字：小学数学；教学设计；讨论一、小学数学教学设计存在问题〔一〕缺少“关于数学”的知识，以致对数学本质特点和数学教育价值缺乏全而深化认识和考虑学科知识是老师进展有效教学设计的基木前提，小学学科知识木身难度并不大，小学数学老师的数学知识本该没有问题。然而，调查发现，目前小学数学老师普遍缺少关于“数学”的知识。小学数学老师在进展教学设计时很难有意识和才能去挖掘提炼出数学知识中浸透的数学思想方法和数学文化，泞致很多教学设计往往停留在知识和技能层而，很难激发学生数学持续学习的兴趣和动力，学生数学思维和数学素养没有得到很好开展。〔二〕缺少数学学习方而的知识，对数学教育理论缺乏更新，导致新课程理念理解有偏向一个优秀的小学数学老师还应该对小学生怎样学习数学的过程有所认识，这就要求小学数学老师应该掌握一定的数学学习心理学方而的知识，如小学生的`数学思维开展特点、不同知识类型〔如概念、空间观念、问题解决等〕的学习过程和特点等。小学数学老师的数学教育理念还比拟陈旧，对于一些比拟新的数学教育理念如弗赖登塔尔“数学化”“建构学习观”“问题解决”“做数学”等，很多小学数学老师都没有学习过，很多老师都没听过。以致于很多小学数学老师对于数学新课程理念往往停留在文字表而，Jl二没有真正领会到新课程理念的内涵，往往追求一些形式的变化，如小组合作、探究学习、现代媒体的应用等，因为缺乏合理选择和设计，往往得不偿失_甚至“矫枉过正”。〔三〕缺少教学设计理论和方法的知识，以致教学设计缺乏科学系统性，实际操作不得力调查中，仅26%的人系统学习过教学设计课程，可见目前小学数学老师普遍缺乏教学设计理论和方法方而的知识。此外，还存在比拟突出对教学设计的认识论与方法论之间的矛盾问题，很多老师认识到了教学设计很多先进理念如整体优化、为学生学习设计教学、目的导向、知识分类等，但是由于缺乏教学设计操作层而的技能，如内容分析^p方法、教学目的说明技能、教学策略和教学媒体选择方法等，就无法让这些好的教学设计理念真正在理论中得到贯彻和落实。此外，还存在教学设计前期老师教学目的不明晰，老师缺乏对教学方案的优化意识，导致制定出的教学方案对实际教学缺乏实际指导价值等问题。二、教学设计问题原因分析^p造成这些问题的原因有很多，我们通过分析^p认为，最直接影响我国小学数学老师教学设计才能的主要有三个方面。〔一〕小学数字教学自身素质不高1、小学数学老师学历偏低调查显示，252人为高中、职高或者中师，占62%，92人为大专，占22、2%，本科为66人，占15、9%，究生为1人，占0、2%，可见，目前小学数学老师的学历偏低，离国家规定的小学老师木科学历要求还存在一定的差距。2、很多小学数学老师非数学学科背景目前有很多小学数学老师所学专业不是数学教育专业。调查问卷显示，小学数学老师的专业大多数为小学教育〔106人，占25、6%，而其中只有24人明确为数学教育相关专业，仅占5%，除此以外，还有各种各样不同专业的人来充当小学数学老师，如那么会、公共事业、管理学等。他们没有系统全而地学习过数学学科和数学教育学科方而的知识，对数学学科知识特点认识很不够，在教学时就很难准确地把握数学的本质特点，往往倾向于灌输数学知识和技能以应付考试。〔二〕小学数学老师在职培训不系统，效果有待进步调查发现，目前有关部门己经开场关注小学数学老师对教学设计方而的培训，但培训质量不可恭维，大致存在三个方而的问题：1、培训力度不够，受训人群不广泛，培训流于形式，方式中一，培训效果不尽人意问卷调查显示，承受过教学设计理论知识、方法与技能方而的专门培训的老师仅占38、3%，仍然有59、1%的人都没有参加过此类培训，可见对于教学设计理论知识、方法与技能的培训力度还不够，受训人群还不是很广泛。有的培训表现为，教学设计方而的培训体系本身不系统全而，往往是“缺啥补啥”，让很多小学数学老师对教学设计缺乏整体认识，培训内容对于实际进展课堂教学设计和理论性操作价值不大”。形式上，培训多采取专家讲座、集体讲授等方式，策略中一，没有激发老师学习兴趣和内部动力，以致于培训流于形式，收效甚微。2、培训缺乏可持续性在培训中，老师们对教学设计的理论和方法赞声不己，跃跃欲试。但是集中培训后回归到常规的教学中，老师们很容易就失去了培训时的那种应用、创造和探究的激情。目前的教学设计培训与小学数学老师教学设计理论缺乏长久持续的结合、对日常教学的可持续性支持，导致小学数学老师在日常备课时不能很好地应用教学设计的理论与方法。〔三〕学校对教学设计方而的管理不够科学学校对教案的管理和检查方式对老师教学设计也有很大的影响，目前的教案检查并没有统一的标准，检查人员不固定，检查主要看数量，质量上没有统一的要求，不会给老师详细的反应。有老师反映，学校检查的目的是理解老师的工作态度，教案每年要检查、签字、盖章，防止老师把旧的设计拿来这学期用，检查时是通不过的，所以老师