六年级《手指》课文原文

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐六年级《手指》课文原文六年级《手指》课文原文

课文指教科书中的正文，区分于解释和习题等，一般在语文或地理中消失。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》消失。下面是我为大家整理的六年级《手指》课文原文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，外形实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿势可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指简单。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中心，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参与的`，实际并不出力。他由于身体最长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，力量薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的力量不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最美丽的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿势与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。

拓展：六年级《手指》教学反思

《手指》是部编版五年级语文下册第22课。丰子恺采纳拟人化的手法，风趣幽默地呈现了五根手指的特点，告知我们五根手指跟人群的全体一样，各有所长，各有所短，没有美丑强弱之分，只有团结起来才有力气。

在教学过程中，我设计了三个课时进行教学。第一课时主要学习基础学问，并整体感知文章主要内容。其次课时详细梳理五根手指的作用。感受幽默风趣的语言。第三课时，进行五官仿写。总体感觉每节课都能突出重点，不足的是课堂节奏较慢，缺乏教育才智。

第一课时我围绕手指进行直接导入，初步介绍丰子恺先生后，直接进入了预习检测环节。在预习检测环节提问的几名同学俞娜娜、尚旭格、刘宇浩、尚程豪回答特殊不好。两位女生许多生字都不熟悉，两位男生读得磕磕绊绊。他们基础较弱，成为课堂上生字词环节重点检查对象。依照回答状况来看，他们并没有落实预习任务。我不仅批判了这四位同学态度不端正，也批判了他们的师傅没有担当起辅导责任。这耽搁了不少时间。

在学习要求会写的字词时，我只强调了几个简单出错的生字，并在黑板上进行了范写。每次学习基础学问时，我就会比较纠结。假如细致讲解，并让同学练写，势必耽搁很长时间。假如让同学自己说一说简单出错的地方，又简单消失每一个生字都被指出来，更耽搁时间。假如只是简洁强调后一笔带过，又好像没有细致落实生字教学目标。课上为了节约时间，我总会自己挑出几个简单出错的生字强调一番。课后想一想，高年级了，生字教学必不行少，但已然不是重点教学内容。还是需要同学提前扎实预习，课上老师挑出几个易错的生字，然后由同学指出易错点，并说一说自己的识记方法。然后全体同学识记，并重点写一写。这样既落实生字教学目标，又有所侧重，节约时间。所以，教会同学预习方法，端正同学预习态度依旧是重中之重。

其次课时主要围绕五根手指的作用绽开。我先带领同学学习课文其次自然段，梳理了拇指的形状和作用，并学习了本段写作的方法和特点。要求同学仿照其次自然段的学习，梳理其他四根手指的形状和作用。有了参考范例，同学乐观性比较高。但是同学有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的过程中总会消失梳理不全的状况。这也是指导学习中的一个漏洞。五年级上册学习梳理信息的方法时，同学一知半解，没有真正把握。同时也说明同学预习不够充分，对文本不够熟识。

在谈到由“大拇指和食指会想到生活中的哪些人”时，同学可以详细地说一些职业。但是要求同学变词为句，说明理由时，他们便缄口不言。我也了解自己的同学，一是不会概括内容，二是不能精确表达心中的想法。这也是我需要在课堂上加强指导，让同学不断熬炼的内容。

在其次课时，我便引出了仿写话题。在课堂上，我引导同学放开思维，沟通想法。同学对这一话题很感爱好，一活跃话就多了，课堂显得有些凌乱无法规，由于总有同学不举手就说一些只言片语。遇到这样的状况，我提示同学们课堂纪律后，就开头反思自己的课堂驾驭力量。一开头我就没有向同学们强调好课堂规章，以至于后来需要不断提示。由于时间关系，其次课时仅进行了沟通。仿写练习放在了第三课时。其次课时另一个不足之处是，感受幽默风趣语言时，进行的比较简洁，我越俎代庖地进行了直接教导，没有让同学静心去文中感受。

第三课时，我要求同学根据五官的位置，作用，作用拟人化的手法，并采纳先概括后详细的方法进行仿写。由于有前期沟通，许多同学经