2022年教师资格证简答必背合集

教育本质属性教育本质属性是有目培养人社会活动1教育是人类特有一种故意识社会活动2教育是人类故意识、有目、自觉地传递社会经验活动3教育是以人培养为直接目的社会实践活动学校产生条件1浮现相称数量剩余产品,使一某些人可以脱离生产劳动,浮现专门从事教育教师和专门从事学习学生2具备相称水量经验积累,为学校教育提供特定教育内容3文字等记载和传递文化工具达到了一定水平近代学校教育特点1依法治教,义务教育产生2建立了完善学制3班级授课制度产生4教育内容增长了自然科学和工业技术方面课程内容5教育阶级性依然存在当前学校教育特点1注重幼小衔接2普及和延长义务教育3普通教育与职业教育双轨运营4高等教育大众化和多元化5教育向终身化发展6教育技术手段当代化教育与社会关系1教育与政治经济制度关系:政治经济制度决定教育性质政治经济制度决定着教育领导性政治经济制度决定着教育目政治经济制度决定着教育内容取舍教育对政治经济制度有影响:教育为政治经济制度培养所需要人才教育是一种影响政治经济舆论力量教育可以增进民主2教育与生产力关系:生产力对教育制约作用:生产力发展水平决定教育规模和速度生产力发展水平制约着教育构造变化生产力发展水平制约着教育内容和手段教育对生产力增进作用:教育再生产劳动力教育在生产科学知识3教育与文化关系:社会文化对教育制约:文化影响着教育价值取向文化影响教育目确立文化影响着教育内容选取文化影响着教育教学办法使用文化自身也是一种教育力量教育对文化增进作用:教育具备传递——保存文化功能教育具备传播——交流文化功能教育具备选取——提高文化功能教育具备创造——更新文化功能教育相对独立性体现:1教育自身历史继承性2教育与社会发展不平衡性3教育与其她社会意识形态形式平行性影响学生身心发展重要因素:1遗传是人发展生理前提和物质基本2环境为人发展提供现实基本3主观能动性是人发展直接动力,是人发展内因4学校教育在人发展中起主导作用学校教育在人发展中起主导作用因素:1学校教育有明确目性、筹划性和组织性2学校教育由专业教师来施教3学校教育是核心年龄阶教育,能有效控制和协调影响学生发展各种因素影响学制确立因素1生产力水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年身心发展规律4本国学制历史发展和国外学制影响欧美学制类型:1西欧双规制2美国单轨制3前苏联型学制当代学制发展趋势:1注重幼小衔接2义务教育范畴逐渐扩展,年限不断延长3注重职业教育,并力求普通教育和职业教育融合4高等教育大众化、层次多样化5终身教育体系不断完善教育目确立根据:1特定社会政治、经济、文化背景2受教育者身心发展规律3国内确立教育目理论根据是马克思关于人全面发展学说国内实现教育目基本规定:1强调为社会主义建设事业服务2规定使学生在德智体美等方面全面发展3强调教育与生产劳动相结合,是实现国内当前教育目主线途径教育目理论:1社会本位论:赫尔巴特、涂尔干、孔德观点:从社会需要出发,注重教育社会价值2个人本位论:卢梭、罗杰斯、马斯洛观点:从个体本能需要出发,强调教育要服从人生长规律和满足人需要,注重教育对个人价值中小学综合实践活动内容:1研究性学习2社区服务与社会实践3劳动和技术教育4信息技术教育课程内容三种文本体现形式:1课程筹划。是依照教育目和不同类型学校教育任务,由国家教育主管部门制定关于教学和教育工作指引性文献。涉及课程设立、学科顺序、学时分派、年编制和学周安排。2课程原则。是国家依照课程筹划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实行、评价指引性文献。3教材。教材是教师和学生据以进行教学活动材料,是根据课程原则编制教科书编写:1直线式教科书构造。把一门学科课程内容或其中一种课题按照知识自身逻辑构造呈当前教科书中2螺旋式教科书解构。把同一课题内容按深度广度不同层次安排在教科书不同阶段重复浮现,使得每一次重复都将原有知识、办法、经验逐级加深教科书编写基本原则:1学科特点2强调内容基本性3考虑国内社会发展水平和教育现状4各科知识逻辑顺序和受教育者心理顺序5兼顾同一年级各门学科内容之间关系和同一学科各年级教材之间衔接课程内容选取根据:1课程目的2学生需要、兴趣和身心发展水平3社会政治经济制度和文化发展水平4科学文化知识制约课程开发因素:1学生年龄、知识、能力基本2社会政治经济制度和文化发展水平3学科特性教学基本任务:1引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能2发展学生智能,特别是培养学生创新精神和实践能力3发展学生体能,提高学生身心健康水平4培养学生崇高审美情趣和审美能力5培养学生具备良好道德品质和个性心理特性,形成科学世界观教学过程基本规律:1教学过程互动性(教师主导作用和学生主体作用相统一)2教学过程学生结识特殊性(直接经验与间接经验相结合)3教学过程发展性(掌握知识和发展能力相统一)4教学过程教育性(传授知识与思想教育相统一)教学工作基本环节:1备课:备教材、备学生、备教法2上课3布置、检查课外作业4课外指引5学习成绩检查和评估如何上好一堂课:1目的明确2内容对的3构造合理4办法恰当5讲究教学艺术6板书有序7充分发挥学生主体性中小学惯用教学原则:1科学性与教育性相统一原则2直观性原则3启发性原则4巩固性原则5循序渐进性原则(系统性原则)6因材施教原则7理论联系实际原则8量力性原则德育基本办法:说服教育法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法德育基本途径:1政治课与其她学科教学2课外和校外活动3社会实践活动4团队活动和集会活动5班主任工作简述富勒等人提出教师成长三个阶段1关注生存阶段2关注情景阶段3关注学生阶段良好班集体建设1班级目的建设(渐进、有恒、多样)2班级组织建设(班委会、团支部和小组长选拔和培养)3形成对的集体舆论4关注班级中非正式群体班级管理任务和内容1班级组织建设:班委会2班级寻常管理:环境管理、教育性管理和学生评价管理3班级活动管理:主题班会4班级教育力量管理:班主任、代课教师、学生、学生家长维持课堂纪律方略1建立有效课堂规则2合理组织课堂教学3做好课堂监控4培养学生自律品质简述教育研究中文献检索基本规定1全面性,放宽视野,检索内容客观全面2精确性,检索过程要认真细致3勤于积累,检索办法要多样化,建立个人资料库4善于思考,用创造性思维综合分析文献内容简述你对自主学习,合伙学习和探究学习这三种学式方式理解1自主学习是一种学习者在总体教学目的宏观调控下,在教师指引下,依照自身条件和需要自由选取学习目的、学习内容、学习办法并通过自我调控学习活动完毕详细学习目的学习模式2合伙学习是针对教学条件学习组织形式而言,相对是“个体学习”。合伙学习是指学生在小组或团队中为了完毕共同任务,有明确责任分工互助性学习3探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选取和拟定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与解决信息、表达与交流等摸索活动,获得知识、技能、情感与态度发展,特别是在学习过程中培养学生摸索精神和创新能力。遗忘规律艾宾浩斯概念:个体对识记过不能再认和再现或者是错误再认和再现规律:1学习之后立即开始2遗忘速度是先快后慢3遗忘材料是先多后少影响遗忘因素1学习者需要和兴趣2材料意义、性质和数量3学习限度4材料序列对遗忘影响依照遗忘特性如何进行记忆1深度加工材料2多重编码3有效运用记忆术4恰当过度学习5合理进行复习(及时复习、分散复习与集中复习、尝试背诵)如何培养学生思维能力1选取有良好知识组织解构教材2创设问题情境3发挥学生学习积极性4学习各种思维办法5提高学生语言表达水平6教会学生思维方略影响问题解决因素1个体知识与认知构造2问题表征方式3思维定势4功能固着5动机与情绪状态注意影响因素1注意对象特点:涉及新异性、强度、运动变化2个体因素:涉及需要、兴趣、过去经验、人格特性等3活动目和组织:活动目越明确,活动对于个体意义价值越大,个体注意越容易得以保持如何培养与激发学习动机1创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心,实行启发式教学2依照作业难度,恰当控制动机水平3充分运用反馈信息,妥善进行奖罚4对的指引归因,促使学生继续努力影响学习迁移因素1学习材料之间共同因素2对材料理解限度3知识经验概括水平4定势作用5认知构造清晰性和稳定性运用知识迁移原理进行有效教学1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4专家学习侧罗,提高迁移意识性人格影响因素1生物遗传因素2社会文化因素3家庭环境4学校教育5个人主观因素学生学习特点1学生学习重要掌握间接经验2学生学习是在教师指引下进行3学生学习是为将来生活做准备品德心理构造1道德结识2道德情感3道德意志4道德行为品德与道德关系:道德是一种社会规范,品德是这种社会规范在一种人身上体现品德核心是道德结识道德情感是产生道德行为内部因素品德行为是品德形成最后环节。学生不良行为矫正1培养深厚师生感情,消除恐惊心理和对立情绪2保护和运用好学生自尊心,培养集体荣誉感3培养对的道德观念,提高明辨是非能力4锻炼同不良诱因作斗争意志力,巩固新行为习惯5针对学生差别,采用灵活多样教育办法。学习问题应对方略1激发学习动机2确立明确学习目的3要对学生包邮合理盼望4尊重学生5营造和谐班级氛围6开展心理健康教育心理辅导重要办法1行为变化技术2认知疗法3来访者中心疗法4团队辅助办法良好品德培养1有效地说服2树立良好榜样3运用群体商定4价值辨析5予以恰当奖励和惩罚小学教师专业原则(试行)基本理念(小学段必备)1学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生积极性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合教育,增进小学生生动活泼学习、健康高兴成长。2师德为先热爱小学教育事业,具备职业抱负,践行社会主义核