小学语文教案锦集7篇-1

第页共页小学语文教案锦集7篇【热门】小学语文教案锦集7篇小学语文教案篇1教学目的1．认识表示亲属的词语中的生字，理解家人中的一些称呼。(重点)2．初步掌握形声字的特点。(重、难点)3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规那么，指导学生养成良好的写字习惯。(难点)4．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。5．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。课前准备1．课件；猴子头饰等。(老师)2．搜集八字成语。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们快乐吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，得意的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？2．课件出示闯关图。设计意图：上课伊始，老师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”鼓励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。二、分层闯关，巧学夯知1．识字加油站。(1)过渡：英勇机智的孩子们！让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)(2)尝试认读。①个人认读，同桌互拼订正。②汇报：指名学生读词语。③分组开火车认读。(3)老师强调这些词语中的第二个字读轻声。(4)诵读积累。①男女生赛读。②齐读。(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。2．我的发现。(1)过渡：小朋友们，别快乐得太早哟！瞧！第二关是什么呢？(2)提醒第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)①小组内讨论。②学生试着说一说。③老师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。21世纪*教育网3．字词句运用。A．比一比，写一写。(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规那么是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。①仔细观察，你发现了什么？②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)③尝试书写。④展评反应。B．看图写词语，再说一两句话。(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明得意，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？(2)课件出示书中的图画。①学生小组内讨论。②同桌互相说一说。③汇报交流。④课件出示：牛羊牛羊在山坡上吃草。同学我和小明是同学。大山远处有一座大山。4．日积月累。(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可快乐了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢承受挑战吗？(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。(3)指名朗读。(4)老师讲解成语的意思。种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开场的。比喻事情是从头做起，逐步进展的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等到达很高程度后继续努力，争取更大进步。(5)小组赛读。男女生对读。(6)带着理解齐读成语，背诵成语。(7)谈谈对这些成语的理解。(8)交流搜集的八字成语。设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理程度，特别是承受神通广阔的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。三、课堂小结，拓展延伸小朋友们，你们用扎实的根底知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既稳固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。第二课时一、检查背诵，复习名言1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们快乐吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？2．指几名学生背诵成语，全班齐背。3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会稳固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。二、初读故事，整体感知1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。3．同桌一起读故事，注意读音。4．老师指导细读。(1)第1自然段。①请学生读第1自然段。②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。③男女生赛读。④交流猴子为什么要捞月亮。(2)第2自然段。①喜欢这个自然段的学生一起读。②指导感情朗读。(3)第3、4自然段。①指生读第3自然段。②齐读第4自然段。(4)第5自然段。①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。②小组讨论。③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。(5)第6、7自然段。结果怎么样呢？齐读后两个自然段。设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，老师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。21世纪教育网三、观看动画，试着表演1．播放动画片。2．熟读课文，小组内尝试表演。设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。老师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。四、说话训练，拓展思维1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。2．考虑：我们在生活中遇到事情应该怎么办？3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。4．汇报：续说故事。设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达才能。五、布置作业，分享收获小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。教学反思这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理程度，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。小学语文教案篇2教材简析：《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资有限，然后讲人类不可以移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。教学目的：1、学习7个生字，能正确读写以下词语：渺小、大方、枯竭、和蔼可亲等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。重难点：使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。学情分析^p：使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读才能，能在自读自悟的根底上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达才能，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目的才能高质量的完成。课前准备：1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。2、老师制作相关媒体课件。教学策略：1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的比照，从而激发学生强烈的环保意识。2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必需要精心保护。第一课时〔略〕第二课时教学过程：一、谈话导入1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。2、板书课题只有一个地球二、初读课文，整体感知1、自读课文并根据文章最后两段填空〔出示课件〕因为〔1〕这个地球太，同时又太；〔2〕假如地球被破坏了，我们；〔3〕假如地球上的各种资都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。2、指名练习填空，并齐读这段话。3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。三、精读课文，深化理解〔一〕学习一、二自然段1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了〔播放课件〕到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。意图：联络时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘气氛，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、详细地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的间隔。2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子〔注意带点的词语〕①周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。②在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感谢，读出自己独特的感受。过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却大方地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？〔二〕学习三、四自然段1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。①、地球是无私的，它向人类大方地提供矿产资。②、人类生活所需要的水资、森林资、生物资、大气资，本来是可以不断再生、长期给人类作奉献的。但是因为人们随意毁坏自然资，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！〔播放课件〕说说给你印象最深的一幅画面。课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的讲解，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。4、〔出示课件〕练习填空我是〔〕资，〔〕是可以不断再生，长期给人类作奉献的，可是由于人类的破坏，我〔〕不能再生，〔〕造成〔〕生态灾害，如〔〕。〔任选一种资来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资的有限、珍贵及其对人类的重要〕5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。过渡：茫茫宇宙，星球无数，假如有一天地球上的资枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？〔三〕学习五、六、七自然段1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明假如地球被破坏了，我们别无去处？联络上下文理解“资枯竭”。2、抓住关联词“但是即使也是再说”领悟第七自然段中句与句之间的关系。3、展开小小的辩论〔结合书本上的知识及课外搜集到的资料〕人类是否能移居别的星球小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。四、拓展延伸升华情感1、〔播放课件〕向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！〔播放课件〕当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。五、作业成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。小学语文教案篇3教学目的：(1)从品味语言入手，体会作者在不同时期对喝粥产生的各种情感。(2)通过引导，让学生从多角度认识世情所折射出来的沧桑，从而理解文旨。分析^p学生：学生学习过张抗抗的作品《故土在何方》，对作者的有关生平情况已有所理解，为本课堂中深化理解课文打下了根底。学生对“喝粥”这一生活现象比拟熟悉，但是缺乏考虑与认识，更不擅长对生活现象作生动描绘。课文的篇幅较长，不宜在课内朗读。因此，在接触文本探究之前，老师安排学生必须作一定预习工作。学习类型：陈述性知识的学习与程序性知识学习相结合。课的类型：新授课。教时安排：两教时。授课班级：东门中学初二7班。教学方法：探究质疑，合作学习，学导结合第一教时教学目的：学生通过自读课文，对课文内容初步感知。引导学生探究课文作者的写作目的。教学过程：▲老师出示课题。▲老师让学生回忆作者张抗抗的生平资料。▲老师布置学生预习课文，并出示预习要求：一、读课文，去除文字障碍要求给以下字词注音：粥、粳、黏、翘、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、犷、熬、舀、煲、焖、舂、匮、掰、迭二、考虑与探究：1、你认为文中哪些段落写得特别精彩?哪些句子描写得生动形象?哪些字词写得极富有表现力?(请作圈划)2、作者写了自己哪些时期的'喝粥经历，各有些什么感受?最终得出什么启示?3、结合课文的内容质疑，提出你最想提的问题。▲要求学生做自读笔记。第二教时：教学内容和步骤：一、导入出示课题并要求齐读。询问：“稀粥”这东西同学们喜不喜欢喝?作家张抗抗可以说是喝稀粥长大的，在她的《稀粥南北味》中，“南北”指的是什么?作者记叙了自己哪些时期的喝粥经历?她喜不喜欢喝粥?她对喝粥有些什么感受?大家化五六分钟时间对这些问题作些考虑，并作好答复这些问题的准备。二、指导探究文本层次梳理：引导学生关注课文22段。作者记载了自己两个阶段三个时期的喝粥经历：①童年与少年时代，在家乡浙江杭州喝大米粥;(稀粥初级阶段)②青年时期时代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初级阶段)③偶然回祖籍广东访亲时喝鱼生粥、煲粥等(稀粥高级阶段)留意文中的两个过渡段：9段、17段。(它们作了怎样的过渡?)品读揣摩：你认为文中哪些段落写得?说说自己的理由。(启示探究文本)1、关注课文③—⑧段指导品读【关键词】：^p：喝(吃)粥;飘起香气;一抢而空……指导品读表述生动的语句：◆灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样……◆滚烫的喝下去，似乎五脏六腑都被清洗了一遍。◆早也喝粥，晚也喝粥，而且是见锅见底，一抢而空。◆必得用舌头把粘在粥碗四边的粥汤舔干净。——作者对喝粥的感受：有些单调、别无选择、出于习惯、某种需要……真是一种奇妙的东西。(探究：母亲爱粥如命，祖母舔净粥汤碗底，作者为什么却时常不满?……饥饿使然)2、关注课文10—16段指导品读【关键词】：^p：涌入;指导品读表述生动的词：◆等到粥香四溢，开锅揭盖，眼前金光灿灿，一派辉煌，盛在碗里，如捧着个金碗，很新奇也很庄严。◆它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。从每一粒馇子里熬出的粘稠浆汁，散发着秋天的田野上成熟的庄稼的气息，洋溢着北方汉子的那种粗旷和力量。◆五彩的豆子在锅里微微胀裂，沉浮在金色的稀汤里，如玉盘上镶嵌的宝石……◆小米粥比之大馇子粥，喝起来感觉要温顺些细腻些◆每天每天，几乎每一餐每一顿，我喝的都是小米粥。在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力量活下去……——作者对喝粥的感受：热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心，我不再害怕不再畏惧，我第一次发现，原来稀粥远非仅仅具有外婆赋予它的功能，它可以承载人生可以疏导痛苦甚至可以影响一个人的命运。(探究：在父母的羽翼下过自己美妙的童年生活大米粥居然食之无味无趣，单独在外，屡尝人生艰辛，小米粥却食之津津有味，为什么?……化作自己闯荡世界的精气。)3、关注课文18—23段指导品读【关键词】：^p：指导品读表述生动的语句：◆稀粥竟以我从未见过的丰富绚丽，以其五彩斑斓的颜色和别具风味的种类，呈如今我面前◆鱼生粥其味鲜美无比。其粥人口便化，回味无穷，其鱼片鲜嫩可口，滑而不腻。一碗粥喝下去，周身通达舒畅，与世无争，别无它求◆阿嫦的早粥不但味道清香爽口，让人喝了一碗还想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圆才肯作罢，而且内容丰富，色泽鲜艳——绿的菜叶红的肉丁黑褐色带花纹的松花蛋和金黄色的海米，衬以米粒雪白的底色，真像是一幅点彩派的斑斓绘画。——作者对喝粥的感受：白而黄的稀粥“初级阶段”，跃入五彩缤纷的“中级阶段”。稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性，开场迈向对稀粥的审美、欣赏、以及精神享受的“高度”(探究：作者如何突出鱼生粥的鲜美无比?……与“烧鹅乳猪蛇羹野味”比照)4、讨论文旨作者从喝粥的经历体验，谈到了自己对喝粥的认识。她从中得到了哪些启示呢?(2)稀粥这玩艺，历经岁月沧桑朝代更叠而始终长盛不衰的种种魁力。……对于许多中国人，亦如生命之泉，一锅一勺一点一滴，从中生长出精血气力、聪明才智，还有顺便喝出来许多陈规和积习。(25)节：“……贫穷。粮食的匾乏加之人口众多，结果就产生稀粥这种颇具中国特色的食物……”(26)节“如今……喝粥是因为祖先遗传的粥的基因……”(27)节“……粥是贫穷的产物，也是时间的产物……”——告诉人们：要懂得生活的甘与苦，要珍惜美妙生活的来之不易。多一种人生经历，多一份生活感受，自己的生活反而充实。三、课堂小结：作者述说了她人生道路上与喝粥有关的一段经历，她深切地体验到：不同时期不同地域，喝粥有着不一样的意义，人们对它的感受也会不完全一样，内中折身着世情与沧桑真是：少年不识“粥”滋味……而今识尽“粥”滋味;只有经历风雨，才能喜见彩虹啊。四、作业：亲自理论一次喝粥经历，并记录所观察到的粥形及自己喝粥的感受。五、板书设计：稀粥的“初级阶段”稀粥的“中级阶段”少年时代/杭州青年时代/北大荒多年之后/广东老家〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黄)〕〔鱼生粥(街头)→煲粥(亲戚家中)白而黄五彩缤纷清爽可口∝奇妙过瘾、细腻温顺∝新奇庄严鲜美无比、回味无穷∝舒畅(南方)(北方)(南方)是贫穷的产物，是时间的产物小学语文教案篇41、《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文。文章告诉我们：海洋与人类有亲密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代。之所以说海洋是人类21世纪的希望，是因为海洋蕴藏着丰富的矿藏，可以从海洋索取高蛋白食品，利用海水的运动发电，淡化海水缓解水荒，在海底建立城市_。文中“望洋兴叹”的原因是：由于以前科学技术不兴旺，人们还不能开发和利用海洋，对它的喜怒无常无可奈何。海洋是个聚宝盆，“聚宝盆”比喻资丰富的地方。说海洋是聚宝盆，是因为：它蕴藏着丰富的(石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等)矿产资，请为保护海洋设计一条宣传标语：①海洋存亡,匹夫有责②蓝色的海洋,生命的摇篮。2、人们热爱海洋是因为：海洋给人提供航行便利，给予人类食盐;人们敬畏海洋是因为：海洋掀毁船只，冲垮堤岸，消灭城镇，给人类带来灾灾难。文章中是从开发海洋矿产资、向海洋索取高蛋白食品、利用海水运动发电、淡化海水缓解水荒、建立海底城市开拓人类生存空间这5个方面来说明将来海洋的开发。3、蔚蓝色的海洋，______，_______。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常亲密。海洋给人类__________，它大方地给予人类__________和_________。但是，海洋发起脾气来，也会________，______，_________，给人类带来可怕的灾难。4、不过，人类要开发和利用海洋，首先必须保护海洋，珍惜海洋资。只有这样，海洋才会乐于作出它的奉献。(一)你知道吗?当飞上太空的宇航员回眸我们的地球时，他们发现，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常亲密。海洋给人类提供了航行的便利;它大方地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地()船只，()海堤，()沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。1、写出以下词语的近反义词。近：诞生出生便利方便回眸回首反：亲密疏远大方吝啬丰富贫乏2、把下面的词语正确填写到短文中的横线上。消灭掀翻冲垮3、按要求写词语：描写海水浪大：汹涌澎湃波峰浪谷巨浪滔天波澜壮阔描写海面宽广：一望无涯无边无际碧波万倾广阔无边4、概括这段文字主要内容：自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常亲密。5、海洋的“喜”表如今①海洋给人类提供了航行的便利。②它大方地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。海洋的“怒”表如今①掀翻船只②冲垮海堤③消灭沿海城镇6、“海洋21世纪的希望”中破折号的作用是解释说明。。7、“望洋兴叹”意思是：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。写出“望洋兴叹”的两个近义词：____为力、无可奈何。用“望洋兴叹”造句。造句：看着电视上一个个优等大学的招生广告，再看看自己的成绩，他只得望洋兴叹。(二)科学家发现海洋是个聚宝盆它蕴藏(cangzang)着丰富的石油天然气煤铁铜锡锰硫等目前陆地上的煤、石油等矿藏(zàngcàng)，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能危机”。为理解决这个问题，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资的开发。如今，一座座海洋石油平台已(矗立屹立屹立)在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，新近的海洋探测器已潜入深海大显神威。1.在文中方框内加上标点。2.画出括号里不正确的读音和词语。3.用“因为……所以……”的句式说说为什么海洋是个聚宝盆?4.这一自然段的段意是：海洋是个聚宝盆，它为人类提供着丰富的矿产资。5.你心中将来的海洋是什么样子的?结合课文内容，说一说,写一篇短文众所周知，海洋占地球的非常之七，20xx年海洋污染非常严重，但在20xx年，由于科学技术兴旺，去污机器人成为海洋污染的克星，所以，这时的海洋不存在污染问题。如今，我带你们先到多功能接待室，坐上海洋地点变化器，它一下子就把我们送到了海洋世界。今天的海洋，也是人类的家园，全世界百分之五十的人在海洋生活，你一定觉得非常好奇，人在海洋里怎么生存?其实嘛，海洋世界里有一座氧气控制室，氧气从这里制作出来，再通过氧气筒传送到海洋每一个角落，人们吸进新颖的氧气，排出二氧化碳，再由氧气控制室接收，又制造出氧气……如此循环。海底的鱼更是奇特，自从海水成为淡水之后，鱼儿就学会了人话，还会与人交谈呢，可有趣了!你们到了一大群鱼的面前，鱼儿就说：Goodmorning!鱼也会说英语，真是令人不敢相信。听我介绍完，你们就到住宅区。虽然你们眼前看到的是一片荒芜，但是人们都生活在这里。海底的人与陆地人不一样，他们伙食简单，一颗简食丹就可过一百天，因此他们非常悠闲。住的呢?以四海为家，想到哪里睡就到哪里睡，无忧无虑。接着，你们参观皇宫、公园……一定感到很宏伟、壮丽吧!也许你们会担忧，那么多人生活在海底，环境会不会出现问题呢?不会的。海底实现了无工厂化，但又有消费量。而且决不比陆地的消费量差，这是因为我们把陆地上排下来的垃圾、污水、通过去污机器人传给制作机器人进展加工，做出各种可用的东西……奇特、美妙的海洋世界参观完了，如何?相信你们一定会感到科学的力量是那样的神奇。小学语文教案篇5爱因斯坦与小女孩教学目的1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真得意。重点难点1、朗读课文。2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学具准备教学过程第一课时一、设疑激趣，引入新课1、理解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁-〔出示文字资料：爱因斯坦〔1879—1955〕德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了宏大奉献；他的物质粒子可以转变为宏大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。〕2、提醒课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？〔小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？〕二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪局部就读哪局部，我们其他同学可以来当小评委。〔指名分节朗读课文，相机正音再读〕提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。〔指名交流课文大意〕4、他们之间有过几次交往？〔三次〕请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇〔1—3〕二遇〔4—5〕三遇〔6〕那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一局部的第一句话，相信你一定会有新的发现的。〔学生自由朗读〕〔出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。〕指名交流〔从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流〕。老师相机评议〔如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”〕板书如下〔用箭头表示关系〕：撞〔爱因斯坦遇小女孩〕等联络前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？〔出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。〕他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？〔每天……都……坐坐〕你看到他们俩在做些什么呀？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业2、大家真会读书，能边读书边考虑，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深化印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写的。〔时间的先后顺序〕〔学生自找、自读、自练，准备交流〕3、咱们来交流一下读后的体会〔指名交流谈体会，相机出示有关句子〕句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4：他一边埋头走路，一边像是在考虑着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温顺是因为听到了小女孩在说〔出示句2，引说〕小女孩认为〔引导生为反问句换个说法〕对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？〔穿着整洁，知识渊博，完美无缺的〕而眼前的爱因斯坦的装束却是〔出示图片，引说“衣衫不整”〕能结合上文说详细些吗？〔出示句3〕你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？〔指名表演〕你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？〔出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边考虑问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进展计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我如今只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到____前他仍在忘我地工作、工作、再工作……〕读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？〔板书：仁慈得意平易近人天真活泼乐于助人〕多么可敬得意的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧〔齐读这句〕。4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。第二课时一、复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的理解。2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？〔三次相遇，长期相处，成了好朋友〕二、精读训练〔一〕：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。1、根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。〔1〕读读三句话，说说有什么新发现。〔2〕“撞”——“遇”——“等待”说明什么？〔从不熟悉到熟悉〕〔3〕“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？〔时间在推移〕“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。〔4〕指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2、读到这里，你还想知道什么呢？〔爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？〕〔二〕精读第一次相遇局部1、指名朗读第一段。〔1〕用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬________________________________B、你觉得这是怎样的一个人？〔2〕用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进展，说说你从中体会到了什么。B、齐读。〔3〕提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。〔4〕学生答复后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。A、照样子写词语：又肥又长________________________________B、从这段描写中你体会到了什么？〔体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。〕C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？老师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？〔因为疑惑而发问〕小女孩为什么“纳闷”？4、根据答复出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法〔这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人〕5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6、分角色朗读这一段。〔由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话〕7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹〔三〕、精读第二次相遇局部1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。〔1〕、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描绘爱因斯坦的“衣衫不整”。〔他穿的衣服……拖鞋〕〔2〕、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？〔“他一边埋头走路，一边像是在考虑着什么。”〕〔3〕说说“一面……一面……”表达了什么？〔都是表示一个动作跟另一个动作同时进展〕3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？〔爱因斯坦平易近人，不成认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真〕找出有关的语句进一步体会。4、分角色读第二段。5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。〔四〕、精读第三次相遇局部1、默读全段，考虑小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？〔爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦拾掇房间〕2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？〔从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。〕3、什么叫“一塌糊涂”？〔乱或糟到不可拾掇〕爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)有详有略注意防止重复的写法爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人伟大而又平凡第三课时一、学习第四段１、听本段课文录音。２、讨论主要写了什么？〔概括写两个人的交往〕３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的答复让人想到了什么？〔抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进展进一步体会爱因斯坦的谦逊。〕４、指导用“只好”造句。二、总结全文，升华情感让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。四、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细情况。2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？〔刚开场，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开场产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往非常随意，所以用“你”。平时我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的奉献，对他非常敬仰，所以要用“您”。〕成功=艰辛的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦当人们赞誉他对人类做出宏大奉献时，爱因斯坦笑着说：“学习知识要擅长考虑，考虑，再考虑。我就是靠这个方法成为科学家的。”板书设计21、爱因斯坦与小女孩潜心科学研究天真得意不拘生活小节有礼貌谦虚好学第一次撞〔相撞〕第二次遇〔相遇〕第三次等待〔相邀〕相处22宋庆龄故居的樟树教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字组成的词语。3、会用“崇敬、稠密”造句。4、学会给课文分段，并说出段落大意。5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：领会樟树的象征意义。实验目的：通过对樟树品质的理解，联络宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学准备：搜集资料，理解宋庆龄的生平。图片、投影教学时间：二课时第一课时课时目的：1、理解宋庆龄的生平。2、掌握本课的生字词。3、学会用重点打破的方法为课文分段。一、提醒课题1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树3、解题。〔1〕理解词语：故居、樟树。〔2〕讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？〔3〕质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容1、老师范读课文。读后请学生提出缺乏的地方，以培养学生的鉴赏力。2、说说你对课问的哪个地方印象最深。三、自读课文1、出示自读课文。〔1〕轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。〔2〕借助拼音读准生字字音，联络上下文理解词语的意思。〔3〕通读每个自然段。〔4〕在不理解的词句下面打上“？”。2、学生按要求自学课文。老师进展巡视，及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。〔1〕抽读词语卡片。〔2〕指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。〔3〕交流学会的词语。〔4〕指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。四、指导分段1、自由读课文，考虑每个自然段告诉了我们什么。2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3、第4、5自然段是课文的重点段，联络上下文考虑，全文可分几段？全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。4、小结“重点打破”的分段方法。五、作业1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。第二课时课时目的：1、通过细读课文，理解樟树的特点。2、通过对樟树品质的理解，联络宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。一、复习检查1、抽读词语卡片二、细读课文１、细读第一段〔第１～３自然段〕〔１〕自由读课文。考虑讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？２、细读第二段〔第４～５自然段〕〔１〕学习第４自然段。①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。〔板书：蓬蓬勃勃〕③再读课文，画出详细表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。〔枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。⑤指导背诵。要求学生先理清表达顺序，弄清句与句之间的联络，再练习背诵。〔２〕学习第５自然段。①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。②学习第１～３句。a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”等词语。c、说说别的树不好在什么地方。③学习第４～８句。a、自由读课文。b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。c、理解句子。“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。〔相机板书：永久保持拒虫香气〕④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。C、指名说说，大家参与评点，互相补充。⑤指导朗读。⑥指导背诵。３、细读第三段〔第６自然段〕。〔１〕指名朗读课文。〔２〕理解有关词语。〔崇敬、瞻仰〕〔３〕说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。〔因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和思念之情，总爱在樟树下留影纪念〕〔４〕指导概括段意。三、作业１、朗读课文２、背诵课文。板书设计：22宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬思念拒虫香气高贵之处永久保持23.黄河的主人一教学要求1、可以正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模拟最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。二、教学重难点理解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。三、教学时间两课时四、教学准备1、预习〔1〕读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。〔2〕通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。〔3〕搜集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。〔4〕从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，理解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。〔5〕在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料。〔6〕理解词语〔带点的字先理解〕筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆2、制作3、其它准备工作〔1〕课前老师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。〔2〕课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，〔板书：黄河〕同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地〔1〕指名读--集体读〔要读出自己对词语的理解〕〔2〕这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人〔板书：的主人〕，你有什么问题要问吗？〔谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？〕老师在课题的右侧打上几个？二、初读课文，感受语言1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有考虑价值的问题，你们说解决这些问题的最好方法是什么？〔读书和讨论〕下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和考虑，来解决刚刚的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，假如一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。老师引导学生相机点拨、评价。4、交流初步的感受：通过刚刚的朗读，你对课文有了哪些理解？5、黄河的主人是谁？〔板书：艄公〕〔老师提醒"艄"字的写法〕课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)〔板书：黄河羊皮筏子乘客〕〔老师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇〕5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你理解的羊皮筏子。〔让学生上台介绍，而后，老师可以出示黄河上的羊皮筏子的并加以简要说明〕三、小结课文1、指导完好的朗读课文〔老师逐节朗读课文〕2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？四、学习词语1、出示词语筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空〔1〕指名读〔2〕领读〔3〕找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。2、完成课后的练习2五、课堂作业1、抄写词语六、课外作业1、熟读课文2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。〔老师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。〕第二课时一、复习导入，唤起记忆1、课前板书：黄河的主人2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你理解了些什么？〔板书：艄公〕〔课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。〕二、学习第一局部，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们，课文一开场，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：〔远景〕汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。2、师：看了这幅画面，假设让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一局部，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。3、指导朗读第1自然段。指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。〔1〕师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。〔指名读〕〔2〕在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。〔3〕〔多媒体去除配音，只保存画面。〕交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，老师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。〔从以下词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?qut;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"〕上列引号中的词语____时多媒体设计成另一种颜色。〔4〕指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。5、指导朗读第3自然段。〔1〕师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担忧害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。〔2〕指名朗读--评价--再指名朗读〔老师可随机点拨〕〔1、3句带感慨号的句子重点指导朗读〕老师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。〔必要时老师可以范读〕〔3〕师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？〔提心吊胆、担惊受怕、非常担忧、异常震惊、惊慌不已、胆战心惊……〕〔4〕指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。三、学习第二局部，体会艄公的大智大勇1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否可以发现什么问题？〔1〕出示：〔第6自然段〕"我不禁提心吊胆，……阅读窗外的风光。〕〔2〕学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：①在如此危险〔危急四伏〕的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？〔核心问题〕②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？……2、自主合作探究〔1〕师：同学们，你想用什么方法来解决这几个问题？〔读书、结合上下文、独立考虑、跟同学讨论……〕〔2〕下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。老师鼓励学生在读书考虑的同时自由地寻找自己的交流伙伴。3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。〔1〕组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。〔2〕交流中可能学生会得出如下结论：〔老师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。〕①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经历。②乘客们都非常的英勇，他们不惧怕黄河的险恶。③他们知道艄公很有驾筏经历，不会出任何危险。④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……〔3〕重点指导朗读描写艄公的句子。4、重点学习最后一个自然段，加深领悟〔1〕师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？〔多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面〕〔在畅所欲言的根底上最好能抓住课题阐述〕〔2〕作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：〔在原有画面的根底上出示〕："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"〔3〕谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。①指名朗读--学生互相评价--在指名读②集体朗读这段话〔愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞〕③出示填空题"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"〔要求学生熟读成诵：熟读--指名说〕板书：惊涛骇浪如履平地师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。四、小结全文，深化主旨1、师：同学们，学到这儿，老师想起了一句格言〔板书：沧海横流，方显英雄本色〕。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。2、师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人〔集体读〕。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？五、课外作业以下两道题目中任选一道：1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一种人，请你搜集一些介绍他们的有关资料，在理解的根底上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去搜集资料，分析^p整理，得出相应的结论。板书设计：〔第一课时〕黄河的主人？艄公羊皮筏子乘客〔第二课时〕黄河惊涛骇浪沧海横流的主人如履平地方显英雄本色〔艄公〕练习7第一课时教学目的1．学习处处留心局部2．理解于象棋的词语意思，通过诵读歌诀，初步理解下象棋的规那么，感受语文与生活的亲密联络。教学重点：通过诵读歌诀，初步理解下象棋的规那么。教学过程：一、揭题质疑：教学过程：一、教学第一题〔处处留心〕1、教学第一局部。〔1〕谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就于象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。〔2〕我们理解了象棋中“将军”的本意，那么，如今“将军”一词常常比喻什么呢？〔3〕书中还列举了一些这样的词语，请读读这些词语，想想它们在象棋中是什么意思，如今在生活中又表示什么意思。〔4〕除了书中提到的，你还能说出哪些呢？〔5〕请选择其中的一个说一句话。2、教学第二局部。〔1〕同学们会下象棋吗？下象棋是有一定规那么的。〔出示歌诀〕〔2〕能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。〔3〕一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规那么有了初步的理解。我们在朗读的时候有什么感觉呢？〔4〕欣赏朗读。3、教学第三局部。〔1〕胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢？请读读短文。〔2〕在这段话中有一组近义词，你发现了吗？它们可以调换吗？说说理由。〔3〕“蝉联”这个词，根据上下文来猜想意思。再查查词典。4、总结、评议。第二课时教学目的1学习读读背背。2熟记八个词语和《古今贤文.合作篇〔下〕》。3写好钢笔字，知道上下都有钩时，下钩包住上钩。教学重点：熟记八个词语和《古今贤文.合作篇〔下〕》。教学过程一、复习检查二、教学第二题〔读读背背〕1、熟记词语〔1〕先读读词语，读准字音。〔2〕借助字典，理解词语意思。〔3〕交流汇报，并体会每排两个词语在意义上的联络。〔4〕学生练习朗读和背诵。2、背诵《古今贤文.合作篇〔下〕》〔1〕回忆《古今贤文.合作篇〔上〕》〔2〕学生自读《古今贤文.合作篇〔下〕》〔3〕这段中的句子，有的来自古诗，有的来自民间谚语。你能读懂哪些句子呢？〔4〕除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言呢？3练习朗读、背诵。分组背提名背齐背三、教学第三题〔写好钢笔字〕1、认读“犯、饱、它”三个字，观察字形，说说异同。2、观察字帖，读读“小窍门”，领悟其中的规律。3、学生练习描红，老师巡视指导。4、展示具有代表性的学生习字，及时小结。四、总结、检查。五、布置作业：背诵、默写八个词语和《古今贤文.合作篇〔下〕》。第三课时教学目的：1、练习口语交际，学会倾诉烦恼。2、学写毛笔字。教学重点：练习口语交际，学会倾诉烦恼。教学过程：一、复习检查1、背诵成语2、背诵《合作篇》二、导入新课三、教学第四题〔口语交际〕1、谈话引入：同学们，在生活中风们会遇到一些烦恼。“小烦恼____”开通了。我们可以通过____跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。2、那么，在倾诉的时候要注意什么呢？〔表达清楚，说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……3、作为“小烦恼____”的主持人要注意什么？〔耐心、诚恳……4、同桌试着扮演角色进展口语交际。5、全班同学进展交流，并评议。6、小结：在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉时，都应做到尊重、有礼有节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。四、教学第五题〔学写毛笔字〕1、观察“国、区”两字，说说它们不同的部首。2、学生观察两个部首的书写示意图。3、老师示范讲解方框儿、三框儿。4、学生练习、反应，发现问题再指导。5、老师示范写“国区”，提示部首与其他笔画之间的关系。6、学生练习书写“国、区”两字。7、展示优秀书法作业。五、布置作业。练____笔字5小学语文教案篇6一、教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，浸透着深化的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一局部文字粗浅生动，后一局部概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。二、学生学情分析^p学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习才能。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深化，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。三、教学思路及设计《语文课程标准》在教学建议局部明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分