小学语文教师教学反思（通用5篇）

第页共页小学语文老师教学反思〔通用5篇〕小学语文老师教学反思〔通用5篇〕小学语文老师教学反思1本学期我担任四年级语文教学工作，小学语文老师教学反思。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂理论上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联络起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联络自身答复下列问题，进步内省智能，同时让学生擅长发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。老师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细情况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，汲取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目的。小学语文老师教学反思2一年级语文教学已经完毕，一年级的小朋友们也都学会了怎样样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方！这一个学年在工作中，我不断地进步自身文化素养，努力使自我不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下：一、认真备课。不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。二、抓好学生的根底知识教学：1、抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能翻开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注重自我的示范性。由于一年级的学生模拟性较强，所以在教学生读课文之前，我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。2，要创设识字情境，激趣乐学老师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心境愉快，乐于思维，勇于探究。异常是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学理论中，从教学需要出发，根据识字资料创设一些详细场景和气氛，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再理解运用。在课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮助学生识字。例如，一年级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩子们看见一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使本来抽象的汉字变得详细可感。在讲授《小小竹排画中游》时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去认识竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去观察，这个排字和老师多媒体上展示的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比拟，让学生在比拟图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们识字兴趣，很简便容易的孩子们就更好掌握了这个字。一年级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体辅助识字教学可以缩短教学时间，增强训练密度，进步识字效率。例如在教学中，我会设计一些识字小游戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的游戏识字，兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”……在欢声笑语中，我们一齐认识了一个又一个的生字。有效的进步了识字的效率。3、教给学生识字方法在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，老师就可以问问学生：“你们谁有方法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？‘以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样貌，羊上边的两点好似羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生根据自我的生活体验，将一个个汉字复原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的时机。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在必须的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，开展语言，进步认识本领。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是结实的，能收到事半功倍的效果，三、课外阅读的开设首先，是让学生有兴趣读书，从阅读课外书的情景看，学生很喜欢看简单的一些课外书，他们喜欢的很简单也很直接，不需要求知欲、好奇心的诱导，只需要鼓励性的评价和阅读形式的兴趣性。我多数采用的方法是利用校本课进展讲故事比赛和表演。有时还借助多媒体辅助资料，学生兴趣很浓。其次，阅读教学不仅仅要读并且要让学生有悟，发表独立的见解，我是利用朗读的形式让学生感悟的，经过语言文字和多媒体展示的音像的结合，指导学生在想象中悟，围绕重点展开讨论和交流，使学生在不断考虑和思维的碰撞中悟。一年的小学一年级老师生活，让我充分的体会到了作为一名一年老师的酸甜苦辣！有成绩也有缺乏，我会继续努力！小学语文老师教学反思3我作为一位语文老师，谈谈对语文教学想法，如下：一、激发学生学习兴趣，进步学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。〔一〕注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。〔二〕培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深化的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。三、注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。”在课程改革理论中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些搜集与阅读，为深化理解课文内容奠定了根底。其次，重视丰富多彩的语文理论活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养才能。四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立考虑根底上的`真正合作，在课堂中只有少局部同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的时机。六、语文老师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，老师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。七、语文老师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求老师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家根底教育课程改革的总目的，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着老师转为合作者，那么一堂课，老师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。老师教学行为的转变，老师由权威变成合作者，那么老师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学消费生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习才能；我们可以根据学生的个性开展化，运用多种教学形式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学消费生兴趣，在发现问题，并解决问题。小学语文老师教学反思4一、教学反思的内容1、反思教学理念新课改后越来越重视培养学生的科学素养，其中包括价值观、情感态度、知识和技能。从长远开展来看，艾滨浩斯记忆曲线说明其中知识是最容易遗忘的，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有让学生充分掌握如何获取知识的技能，才能在以后通过其他各种渠道来复习随着时间的流逝逐渐被遗忘的知识，并靠自己汲取全新的知识。所以，语文老师在进展教学时，应该把价值观、情感态度和技能有意识地逐渐融入对知识的讲授中，加深学生的印象，让记忆更加深化，也让教学过程不再呆板枯燥，进步学生的学习兴趣。语文老师只有通过对教学课程的不断反思，及时发现问题，积极解决问题，才能不断优化教学形式。2、反思教学过程在教学过程中，老师与学生之间的沟通与合作非常重要。老师和学生之间互相沟通交流，理解信任，互相学习，才是完好的优秀的教学，并且营造出和谐上进的语文教学气氛，更能让学生充分发挥主观能动性，基于沟通对老师产生良好的信任，积极投入到教学中，学生的优势才能得以挖掘和展示，有利于进步学生的成就感，培养学生的自信心，促进学生向多元化开展。3、反思学习方式因为一个班级的学生数量多，少那么十几个，多那么几十个。学生的知识程度也不尽一样，良莠不齐。在课后进展教学反思时，老师需要根据学生的不同表现对每个学生给予正确的、客观的评价，然后，按照学生不同的学习程度或各自的个性特长制订不同阶段的阶梯式教学形式，因材施教，让每个学生的才能都能展示出来，学生间互相竞争比赛，共同进步。例如，老师可以在设置问题时有意识地或有针对性地选择某个同学来答复，且这个问题合适这个同学的知识才能程度。尊重学生的个体差异，尽力培养学生的语文素养，促进其全面开展。著名教育家夏丏尊曾说过：“教学上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池。”所以老师不能为省事而采取单一单调的教学方式。4、反思教材的运用新课改后，教材由原来语文课程的中心地位逐渐演变为如今只是作为帮助老师教学的辅助性工具，一种教学资，学生的参考资料。老师在其中扮演的角色不仅仅是教材的使用者，更是教材的编纂者。所以，老师在使用教材时，还应该参加属于自己的创造性元素。例如，可以在课前教学设计时作为一个板块加以创造，也可以在课后教学反思时作为一个专题温故考虑。在这个过程中老师不但积累了教学经历，还可以为教材的使用提出有效的建议或意见，把老师、学生和教材的关系和谐统一起来，充分利用了教材的作用。二、教学反思的方法小学教学内容如此之多，语文老师需要反思的内容也随之增多。在众多的教学内容中进展反思，需要语文老师掌握正确的教学反思方式方法。1、根据不同对象进展反思以反思对象作为反思标准。通过历年教学的情况，以不同特点的语文教学为对象融入自己的教学形式中来反思，即为纵向反思；以不同特点的语文教学为对象融入不同时期的教学形式中来反思，即为横向反思。这两种反思方法都可以帮助老师从别人优秀的教学形式中学习到教学方式方法中的不同及优点长处，然后进展总结、归纳、改良、比照、反思，补己之短，并发挥自己独特的优势。2、根据不同指向进展反思以反思的指向为反思标准。语文老师根据自身素质和修养进展理性的分析^p教学的方式方法，擅长发现问题并及时解决问题，这种方式即为理性分析^p法；更倾向于理论的方式，在语文详细的教学过程中，以理论来修正反思，即为时间修正法。3、根据不同内容进展反思以反思的内容为反思标准。语文老师可以成立教研组，以教研组的形式来进展教学内容的研究和教学方式的讨论，老师通过互相交流、讨论、交换反思成果的方式来制订出更合适学生学习的教学形式，这种方式即为专题反思法；而当反思重点放在如何进步教学综合程度以及进步教学质量时，这种反思活动方法可以称为综合反思法。4、根据不同主体进展反思以反思主体为反思标准。当听课、讨论、反思教学理念、教学目的、教学内容、教学方式等活动由语文老师们集体进展时，这种方式即为集体反思法。集体反思法更有利于老师之间沟通、交流、讨论和分享教学经历，促进教学质量的进步。假如采用一对一式的对话形式的反思方法即为对话反思法。老师自己或其他老师对自己的某个阶段的教学或某个单元的教学进展客观、正确的反思评价即为个人反思法。这种反思方式可以以教育日记、教学志的形式记录下来。5、根据不同使用手段进展反思以反思使用的手段为反思标准。根据不同的使用手段来进展的反思方式分类较多，例如，使用日记、录音、录像、观摩等方式手段来进展反思活动。语文老师在语文教学过程中，使用摄像机等摄影工具将课堂情况实时录制下来，以此来进展教学反思活动。课后反复观看，找出自己课上在内容、形式、语言等方面存在的问题，并及时纠正过来。这种方法比拟快捷方便，也好保存，便于以后观看，语文老师可以见证自己教学的进步程度。语文老师也可以采取每日记日记的习惯来进展教学反思，在日记中记录下在这一天的教学中存在的教学问题，及时反思，温故知新，从中汲取经历、教训，改善日后的教学质量。三、进步教学反思才能教学反思对于语文老师的教学如此重要，进步教学反思的才能也同样重要。教学反思的方式有很多种，进步教学反思才能大致有以下两种方式：1、教案反思，记录行为反思教案反思需要老师在进展教学设计时分析^p学生对象，分析^p教学教材，调整教学顺序，组织教学内容，设计详细的教学案例，课后对教学效果、教学特色、教学疑问进展教学总结，提出改良的方法。另外，在理论活动前，进展自我提问及反思策略，对记录理论活动的全部过程和最终效果的反思是记录行为反思方式的重点，反思结果最好可以记录下来，作为日后的参照根据。2、进展自我提问、答复自我的提问和答复这种方式需要语文老师通过对自我的观察与评价来进展。这种方式可以促进老师进展积极的考虑和反思，从而锻炼教学反思的才能并逐渐进步这种才能。在设置问题时，主要涉及三个方面：一是学生作为理论的主体。每个学生都有差异性，他们的兴趣爱好也大不一样，语文老师应该针对每个学生不同的优点特色进展提问；二是理论的材料和理论的最终目的，语文老师应该对理论活动的性质有深化的认识和理解，并且目的性要明确；三是理论的策略，对理论的策略内容进展反思、提问，分析^p是否合理、运用得当。反思的热潮自欧美兴起，随后各国也争相研究教学反思的作用与意义及教学反思的方式方法。而我国的孔子早在几千年前就曾告诉过我们：“温故而知新”。教学与学习同等重要，需要将二者结合起来，从而提升教学的质量与教学的效率。只有通过不断对教学方式和内容进展自我反思，语文老师才能进步教学效率以及改良教学形式，寻找出更加有利于学生学习的详细方式。促进老师开展的重要根底就是进展深化、有效的教学反思。在不断的理论过程中改变传统教学观念，优化教学方式。小学语文老师教学反思5一、进步对教学反思的重视程度在新课改的环境下，农村小学语文老师应该不断进步自己的见识、拓宽视野，不管是在理论知识方面还是在学科方面，都需要及时充电，让自己成为新课程教学的领军人物[1]。〔一〕书写教学后记教学后记的特点是简易性与灵敏性。教学后记看起来比拟琐碎，但其是老师通过考虑，总结出的教学体会，故而比拟珍贵。书写教学后记不仅可以丰富老师的教学经历，还可以为后面的教学提供资料。教学后记的内容主要包括以下几个方面：课堂教学成功的地方，课堂中存在的缺乏，本节课的创新点，学生学习的难点、疑点，写教学感悟。〔二〕撰写教育叙事与教学案例撰写教育叙事与教学案例是可以有效进步老师自身教学反思实效的方法。老师一定要意识到教育叙事在反思过程中的独特作用，并根据相关要求认真撰写教育叙事，及时记录教学过程中发生的点滴事件，尤其是突发事件的起因，以及最后解决的详细过程。其次，老师在日常教学过程中，应该养成撰写教学案例的习惯，以便对教学进展分析^p，及时发现教学中的优缺点，并为以后的教学提供根底。〔三〕学校制定教学反思标准学校应该根据本校学生的特点、地域差异及经济条件的不同设计相应的老师教学反思的标准，以供老师参考，帮助老师理清哪些内容需要反思，应采取什么样的方式进展反思。这样有利于进步老师反思的程度及反思的质量。需要特别注意的是，在日常的教学活动当中，农村小学语文老师应该多与其他学科老师进展沟通。老师可以通过互相沟通，理解彼此之间的教学内容，然后根据本学科的教学需要、学校的特点及学生的因素，合理地选择教学手段及教学方法。二、进步自身教育理论素养具有较高教育