小学语文说课稿15篇-3

第页共页小学语文说课稿15篇小学语文说课稿15篇小学语文说课稿1我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。教材分析^p这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢跃的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—理论”进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在理论活动中进步语文素养。学生分析^p：四年级学生已具有了出版的调查才能、搜集信息的才能和表达的才能。而在阅读中真正体会文章所孕育的才能还不够，学生的个性化开展还不够明显设计理念：学生是学习和开展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习理论为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂构造。三维目的：1、时要有自己的见解。2、培养学生积极搜集有关资料，并运用资料的习惯和才能。3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进展环保教育。教学重点：阅读时要有自己的见解。难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。教学流程：一、初读课文、理“线索”叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我采取以下步骤完成教学。1、引导质疑、提醒课题大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时考虑以下几个问题：作者几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难，学生完全有才能自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。二、自主学习、谈“感悟”《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很合适学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步表达了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:1、抓段落，谈感悟在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。2抓句子，谈感悟在学生畅谈段落的根底上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。再组织学生讨论，谈感受，谈见解，在交流中，去再现活力勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````3。抓品读，促感悟这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。三、悟“环保”《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过外表现象看到本质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。首先这儿生态环境好。1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且风光迷人，灿烂的红霞还在天边。2、这几天气候温暖，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有活力。3、这儿资丰富。由于气候温暖潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因此鸟儿的食物丰富。4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常合适鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。其次、人们保护意识强。这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，可以无忧无虑的生活、繁衍.四、综合理论练才能《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和开展，在教学中努力表达语文的理论性和综合性。引导学生在理论中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联络生活实际的综合理论作业。“鸟的天堂”目前已成为一处阅读胜地，请你根据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的讲解词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。2、学写讲解词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的讲解词，根据自己搜集的材料，学写一段讲解词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。3、学做导游，练“交际”。这时出示课件，比照展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游讲解提供画面。这是继写讲解词后的一个延伸，其目的是让学生在理论中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作讲解。然后在班级进展优秀导游评选，学生一定会兴起盎然，积极参与在这一综合理论活动中，使学生各方面的才能都得到了较大的进步。这一设计意在培养学生搜集资料，运用资料的才能，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感小学语文说课稿2一、说教材《假设》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册的第23课，是一首诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗龃蠖空娴男模桥嘌匕耍匕睿匕ahref=//bz/s/zt_hjr/target=_blankclass=infotextkey>环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。根据这一根本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而打破重难点。三、说目的1、知识与才能目的：会认“良”等九个字，培养学生的识字才能。2、过程和方法目的：通过多种形式的活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3、人教版小学语文二年级上册《假设》说课稿：情感、态度、价值观目的：有关爱别人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并向往和追求美妙的事物。四、学习重点：1、识字和写字2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析^p：读悟结合，理解文意。六、说流程一、故事导入二年级孩子的注意力集中时间不长，老师应选用孩子们喜欢的方式出现文本，让他们乐于承受。师描绘：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙心愿写成了一首诗，题目叫《假设》。”出示课题的课件师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。2、齐读课题带着深情的祝愿读。二、听读课文，训练说话1、师配乐朗读全诗新课标注重培养孩子听的才能，而诗歌是艺术创作的经典，它融、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。2、反应。“你听到了什么”指导学生把话说完好三、自读课文，检查生字词1、过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗读这首诗吗这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，如今就请你翻到108页，开场读吧”2、检查生字词。3、出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、安康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。4、寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。5、先发现，指出这些都是带“的”的词组指导朗读引：陈老师告诉大家一个把这类词读好的小机密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了。6、出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，缩用动作加以理解，让学生想象画面，感情，指导朗读指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。四、精读课文，指导朗读〔一〕教学第一段1、过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……2、师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，一边说一边出示第一节，自己试着读一读，请一个小朋友读，相机出现分隔线3、生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸大的吸气，而是稍作停顿。4、过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢”生交流。5、师生配合读。过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，假如我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读6、指导有表情地读。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求表达这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。〔二〕教学第二段1、过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。2、检查：找一个做范本，展示台展示，如今请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读3、生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中，看了老师的方法后，已根本掌握，因此，第二段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去自读自悟。〔三〕教学第三段1、出示第三段，请生读。2、其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。在这一段的教学中，老师已放手，而采取合作探究这一有效的学习方式，通过学生的互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作才能都有所进步。在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他出现走神的时机，在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况。〔四〕连读全文〔五〕拓展，说话1、师：“故事还没完呢，那么假设你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢”练习说话。2、师巡视，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的《假设》。将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美妙愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。因此，在本课中，我充分发挥学生合作学习的才能，说出自己的体会，在学生充分合作的根底上进展全班交流，老师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的开展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，开展语言。小学语文说课稿3一、教材分析^p首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者获得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目的。二、学习目的1、知识目的：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。2、才能目的：通过朗读，理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。3、情感目的：教育学生要学着发现别人身上的优点。三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的场面。五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目的，主要从四个方面进展教学。〔一〕创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开场，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。〔二〕游戏激趣、稳固识字学生是学习和开展的主体，我们根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活泼起来。〔三〕读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进展感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”〔这句话肯定别人的认真态度〕；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”〔这句肯定别人的点滴进步〕；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，进步学生的口语交际和表演才能，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。〔四〕拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假设小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理明晰，便于学生理解，起到深化主题，回忆中心的作用。1、说教材《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来理解生活，热爱生活。本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢送的水果。根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。通过本节课要到达以下数学目的：进展听和说的训练，培养学生听话和说话的才能。2、说教法合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会擅长考虑问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达才能；在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际才能。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联络起来，注重学生主动参与和乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的才能，以及逐步运用所学知识来分析^p解决问题的才能。3、/yingyong/说教学过程才能的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联络学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会考虑问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联络生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假如有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。“想一想”：联络实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联络生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。“尝一尝”：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味才能。“比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最详细。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，老师给予引导，提出比赛规那么，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用比赛的形式，促使学生互相作学习，取长补短。鼓励学生擅长表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和才能。“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反应，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分开掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，老师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活泼学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进展口语交际，培养学生动脑，动手，动口的才能，并在学习中创新，开展学生的个性，开掘其口语交际的潜力。教材简析：《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢送，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁擅长开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形区分。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。教学目的：1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。2、掌握“iuü”的4个腔调，能直接读出它们的四声。3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。教学重难点：能读准“iuü”的音、认清它们的形。教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。教法学法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏详细内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与详细形象的实物联络起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联络。2、自主探究，建立开放而有活力的语文课堂。《根底教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的才能”。这种观念是贯穿我们整个根底教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，老师更要将这种观念浸透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探究字母形态的特点，自己去想方法记住它，让学生在探究的过程中培养自己的思维和语言表达才能。3、小组合作，从小培养学生的合作精神如今的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“aoeiuü”六个单韵母的读音和字形区分时，可以开展合作学习，学生在活动中互相纠正、彼此帮助，共同完成学习任务小学语文说课稿4一、说教材课文讲述了花木兰女扮男装替父参军的故事，以及在这过程中表达出的这位巾帼英雄爽朗、仁慈以及忠孝两全的精神。作者借着花木兰女扮男装，替父参军，立下赫赫战功这件事，将其忠孝两全的精神，展如今了读者眼前。基于对教材的理解和分析^p，我将本课的三维目的定位于下：【三维目的】：1、知能目的：通过学习，认识本课10个生字，理解词语“冲锋陷阵”、“出生入死”等词。2、方法目的：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神。3、情感目的：体会花木兰孝敬父母，热爱国家的精神。【教学重点】：理解花木兰替父参军的故事。【教学难点】：：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神，学习作者是怎样通过人物对话来表现人物特点的。二、说学情本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容外表上粗浅易懂，可学习作者怎样通过人物的语言对话表达人物的精神品质，可能有些吃力。教学中需要引导，以便于在写作中学习运用。三、说教法《课标》总目的的第七条表述为：“具有独立阅读的才能，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶,开展个性，丰富自己的精神世界。”因此，我将本课的教学过程概括为五步：1、通过播放花木兰的歌曲，调动学生的学习积极性，引入新课2、通过检查预习，既强化学生的预习习惯，也为学习新内容奠定根底3、整体感知，抓课文主要内容4、分角色以及其他朗读形式，体会人物特点5、学习运用作者表现人物特点的方法四、说学法阅读是老师、学生、文本之间对话的过程。“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表如今抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有分角色朗读;既有文字的欣赏，又有个性化的情感朗读。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深化体会作者情感。教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达才能到达一个质的飞跃，表达了个性化的学习。五、说程序(一)、听《谁说女子不如男》曲目，调动学生学习积极性。听一听，想想你知道曲目中唱得是哪位女英雄吗?(花木兰)2、对，今天咱们一起去理解她的故事吧。(二)、检查预习，强化预习习惯，为学习新课扫除障碍1、与大家分享搜集到的关于花木兰的资料、老师介绍课文背景。2、认读生字。3、理解词语。(三)、整体感知，抓课文内容快速默读课文，边体会剧本的特点，边想想课文里讲了花木兰的什么故事?1、可将三幕的主要内容连起来说一说。2、可以从以下词语中选择几个词语串连起来说一说。(四)、分角色朗读课文，体会人物特点1、分角色朗读课文。2、评价花木兰是个怎样的人?指名学生写字黑板上。3、你从哪儿看出的?品读文中重点语句，体会人物的品质。4、老师小结：课文通过花木兰替父参军的故事，表达她忠孝两全的精神。(五)、学习运用作者写作的方法：1、找出课文里哪些地方表达花木兰孝敬父母?2、找出课文里哪些地方表达花木兰热爱国家?3、体会这样写有什么好处?4、领会作者是怎样来表现人物精神的?(六)、课堂练笔：学习作者采用语言对话表现人物精神。有两个话题可供选择：1、奇迹课堂书115页“我的练笔”。2、看大屏幕。3、你也可以自定话题。六、板书设计女扮男装—爽朗仁慈—————花替父参军—孝敬父母—————木女子如男—机智善辩—————兰劳苦功高—热爱祖国—————赫赫战功—勇于担当—————板书设计简单又明晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。小学语文说课稿5一、教材分析^p这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们理解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真快乐，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。本课的教学目的是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练惯用“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。新课标中指出要全面进步学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的才能，还要重视进步学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法、学法这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂粗浅的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进展指导。三、说教学过程(一)媒体导课，激发兴趣作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下根底。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。(二)自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵敏多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。反应学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反应学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。(三)合作探究，深化理解新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，打破重难点。1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深化体会父亲对鸟的熟悉和热爱。2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真快乐，父亲不是猎人？假如父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。(四)积累运用，拓展延伸1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生搜集资料的才能，而且注重学科的整和。通过搜集资料，既培养了才能又让学生理解了关于鸟类的知识。2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。3、写一写。进步语文理论才能是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象才能、写作才能得到进步。我设计让学生观看一那么公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己碰到那只没有妈妈的`小鸟该怎么做？假如你看见那个猎人该怎么做？等等。小学语文说课稿6一、说教材：本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首：古诗主要描写了汪伦送别李白的场景，表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊，这首诗好学易懂。学会学习是人自我开展的一项重要才能，自主学习才能培养进步对高年级的聋生极为重要，同时高年级聋生有一定的综合学习才能的根底。教学设想：课前给予任务，让学生运用网络查资料的方式完成预习任务，并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT，在课堂上展示，在展示中让学生通过评价学会正确地介绍，在预习展示的过程感悟掌握古诗学习的一般方法，培养学生的自主学习才能。二、说目的：1.知识目的：通过上网查资料，理解作者及《赠汪伦》的写作背景，自学“将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思，并能写出诗句的意思。2.才能目的：全班分成两小组合作完本钱首诗的学习，对照目的，在老师的帮助下制作幻灯片，展示学习成果，培养学生的合作才能、自主学习才能和信息技术才能。在过程理解掌握古诗的学习方法。3.情感目的：有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人表达的思想感情，感受诗人与汪伦的深情厚意。三、说重点、难点：1.掌握学习古诗的一般方法2.理解“桃花潭花深千，不及汪伦送我情”四、说过程：(一)、齐读古诗，导入新课简明扼要，直接进入课文。(二)、出示任务，明确目的让学生回忆学习任务(理解作者，理解写作背景，理解诗词句的意思，理解作者在诗中表达的感情，学习这首诗的启发，)明确本课的学习目的。高年级聋生具有一定高度的抽象思维才能，在学习上应注重学法指导，所以在课的开场直接以方法进入，以方法为线索，进入学习。(三)对照任务，展示成果课前让学生围绕任务，做了大量的预习工作，让学生上网查资料，完成学习任务，制作PPT，这部分主要让学生把预习成果展示出来，利用PPT向同学介绍自己的学习成果。班上十名学生分两大组分别展示，面向全体，每个学生都有展示的时机，通过比拟对照完成对古诗的再学习。在过程中提醒学生怎样介绍，展示的同学注意1.表达清楚，使人看得明白。2.手语优美。下面看的同学注意：1.认真看别人说话，明白别人说话内容。2发现问题，及时补充。在过程中让学生评价，通过评价让学生明确正确的介绍和听的同学要认真看别人的发言并能理解并勇于提出问题。在这样的过程中通过关注介绍的内容，关注介绍、观看的方式让学生学会表达，学会倾听，学会评价，学会学习。最后师生讨论方式突出本课的难点，理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展示的过程让学生说说对本诗的感悟，让学生体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。(四)、总结提升，掌握方法再问我们如何学习古诗?要完成哪些任务?再次回忆总结方法，让学生更明晰地理解本课的学习任务，理解掌握学习古诗根本方法。让学生把握本节课的学习重点。(五)、围绕任务，检查所学(一)填空。《赠汪伦》是()代诗人()写的送给()。诗人在诗中描写了()，表现了()感情。(二)解释字词的意思。赠：将：欲：忽：闻：不及：(三)默写古诗并解释最后两句诗的意思。这部分检查主要检测学生的知识目的掌握情况。让学生对自己的学习有一个理解，也形成一个反应，让老师更清楚地掌握学生的知识状况。(六)、发放评价表，反思学习评价表分成六部分内容：准备充分、手语优美、表达清楚，使人看得明白、认真看别人说话，明白别人说话内容、主动发现问题，积极发言、完成学习任务，通过他评，自评，师评的形式进展评价，让学生对本节课自己的学习状况有一个明晰的认识，引导学生学会反思，在今后的学习有改良。小学语文说课稿7一、整体感知1、同学们童年是美妙的幸福的令人难忘的。今天让你们一起走进____女作家琦君的童年,去感受那场奇妙的——《桂花雨》。读了课题,你想知道什么?2、同学们真会考虑，下面让我们带着疑问用心地读读课文把生字念准把课文读通读到喜欢的地方可以多读几遍。学生自由读3、大家读得很认真,读完了课文你从文章中知道了什么学生自由交流4、大家刚刚提到的家乡院子里的桂花给我还有我的家人留下了深化的印象所以母亲会说—“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”课件出示谁来读读这句话。5、“这里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一处小山山上种的全是桂花树花开的时候香飘十里。这样一处名胜却不及我家乡院子里的桂花。下面我们不妨一起走进作者家乡的院子去欣赏那里的桂花。6、刚刚大家读了课文家乡院子里的桂花给你留下了怎样的印象桂花非常香摇桂花很有趣?二、桂花香1、没有见到桂花却先闻到了桂花的香味。请同学们默读课文找出文中描写家乡桂花香的句子。(板书：桂花香)2、学生交流朗读。是啊在作者的笔下字里行间都透露着桂花香我们一起来读读这些句子。课件出示可是桂花的香气太迷人了。桂花盛开的时候不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。全年整个村子都浸在桂花的香气里。1、朗读指导引读都说“八月桂花香”虽然如今我们闻不到桂花的香味但老师相信你用心地读这些句子一定会让自己也让我们感受到那份桂花香。评价语：这是淡淡的桂花香沁人心脾叫人难忘。这是浓浓的桂花香芳香扑鼻久久不散。2、体会香味引入读着读着有没有一个字或一个词深深地吸引了你能说说你的感受吗“浸”①学生自由说自己的感受②什么时候我们会说“浸”字你能用“浸”组个词或说个句子吗沉浸——深深地吸引和陶醉了浸润——渐渐地渗入浸泡——长时间地浸着-其实桂花的香味不也是这样的吗③引读每当桂花盛开时满树生香花香随风飘散人们都沉浸在了花香里。村子被桂花香渐渐地浸润着无时无刻不透露着桂花的芳香。整个村子都浸泡在桂花香中。人们举手投足间都能感受到那份桂花香。“全年”：①为什么全年我们都能享受到那份桂花香呢②引读春天到了泡上一杯浓浓的桂花茶那香萦绕左右久久不散。冬天到了尝一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齿留香令人心旷神怡。3、一年四季我们都能享受到桂花的香难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想到此情此景母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”三、摇花乐1、故土的桂花仅仅是因为它的花香让我和家人久久难忘吗你觉得更重要的还有什么板书摇花乐。课件出示于是我又想起了在故土童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。2、文中哪些地方就是详细描绘了“摇花乐”和桂花雨呢？学生交流课件出示这下我可乐了帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇呀摇桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花。我喊着“啊真像下雨好香的雨啊”3、这就是摇桂花的乐趣这就是奇妙的桂花雨想读读这些句子吗读读你喜欢的句子。学生自由读体会“乐”1、摇桂花对我来说可是件大事我能不乐吗读读第一句话读出这种乐。2、同学们这是一种怎样的乐啊你能用两个字的词语来形容这样的乐吗快乐、开心、兴奋-你还能用四字词语来形容这种乐吗兴高采烈、欣喜假设狂、手舞足蹈-就读出这种兴高采烈这种欣喜假设狂吧。3、你还从哪儿看到了我摇桂花的乐①“使劲地摇”——那你就使劲地摇一摇开心地读一读吧。②“满头满身”——瞧桂花落在了你的手上肩上头上脚上喜欢这样的感觉吗那就喜欢地开心地读一读吧。③“我喊着”——是啊喊出了我发自内心的快乐谁也来喊一喊。(4)想象写话深化“乐”①引读摇桂花给我带来了多大的乐趣啊。课件出示小诗老师有感情朗读摇呀摇摇落了朵朵金黄的桂花落在了我的手上落在了我的肩上。落得我满头满身。摇呀摇摇落了滴滴金色的雨点落进了我的心田落进了我的梦中。落进了我快乐的童年。摇呀摇我仿佛看见了___________________________________________摇呀摇我仿佛听见了___________________________________________)②相信在你的脑海中一定有了精彩的画面,那就赶紧拿起笔写下来吧.(学生练笔)③交流反应。啊这雨滋润着我的心田啊这声音可真好听。你的想象力可真丰富。多么富有诗意啊。桂花在你眼中充满着活力。多么甜美的歌声我也仿佛听见了。此时作者已经深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声中也深深地浸润在童年美妙的回忆中让我们再一起读感受那份摇花乐。体会父母的乐此时作者的父母也在场他们也乐了读读父亲即兴写下的小诗说说他们为什么乐了。课件出示诗歌：细细香风淡淡烟竞收桂子____。儿童解得摇花乐花雨缤纷入梦甜。学生自由交流丰收看见孩子们乐了-桂花雨中有我们多少欢乐的笑声有我们多少美妙的回忆难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想起这样的往事母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”四、思乡情看着这里的桂花母亲想到了家乡的桂花想到了孩子们摇桂花的快乐想到了丰收桂花的喜悦同学们母亲还会想到什么呢快速读读课文找一找在母亲和桂花之间还发生着怎样的故事呢悉心呵护桂花——桂花让母亲付出了多少心血。送桂花给邻居——虽然是一件小事却蕴涵着一份浓浓的邻里情啊他们是多么友好多么和睦。做桂花糕泡桂花茶——是母亲的劳动让我们一年四季品味到了桂花的香甜。是啊母亲每年都关注着桂花收获着桂花她品味着桂花的香甜体验着馈赠桂花的快乐桂花已经充实了她生活的全部空间在母亲心中家乡的桂花是任何东西都无法代替小学语文说课稿8一、教材分析^p《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参与环保理论活动。二、教学目的1、用游戏形式复习11个生字2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。3、通过不同形式的表演，感知四季的美妙，激发对大自然的下之情。三、教学重、难点1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。四、教具准备：相关、生字卡片五、教学过程设计〔一〕复习引入首先我大屏幕出示11个生字宝宝，让学生来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字宝宝在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，如今你还认识它吗？谁愿意当小老师来教大家认一认吗？但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和时机，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的气氛中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就到达稳固识字的目的了。〔二〕走进四季和生字交上朋友后，我首先带着学生走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，一培养学生自主学习的才能。因为上节课我们已经对课文有了一定的理解，对生字也有了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克制呢？在这里，我采用了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进展朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。〔三〕课间活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比拟短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，播放，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜欢。〔四〕再读课文在唱完歌曲后我又让学生进展朗读训练，在熟读的根底上，引导学生进展朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过有趣的比赛，学生学的乐此不疲。〔五〕拓展练习我们用歌声表达了对四季的喜欢，用朗读表达了对四季的喜欢，用动作表达了对四季的喜欢，在本课教学即将完毕时，我让学生拿出已画好的自己喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的款式，也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了学生的个性，培养了他们的的创新才能。小学语文说课稿919世纪德国教育家第斯多惠形象地指出："一个真正的老师指点给学生的不是己投入千百万年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。"我国教育家叶圣陶也曾指出："老师教任何功课，‘讲’都是为了到达用不着‘讲’，‘教’都是为了到达用不着‘教’。"国内外教育家的精辟阐述，强调了老师要引导学生入知识之门，带着学生上科学之路，学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析^p《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写"我"在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分〔1—3节〕，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进展直接记叙描写。作者由‘"闻"到"清香",来到荷花池边。乍看荷花，有的"初放",有的"盛开",有的"含苞欲放。"再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不一样。接着通过假设"一大幅活的画",围绕一个"活"字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分〔4—5节〕。作者从想象的角度，对荷花进展比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较兴旺的特点，要充分开展学生的形象思维才能，进展美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目的根据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练。第六单元的阅读训练重点是用"谁"、"怎么样"的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目的和重、难点。教学目的：1.自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2.按提示分析^p指定的句子。3.理解并概括1、3自然段的大意。4.有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。5.初步理解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想〔一〕激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓"万事开头难"也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的"良好的开头，等于成功的一半。"《荷花》一课的导入，可用谜语激超："一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。"也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，"花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。"如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，"多频道"运作，情绪一下于被调动起来了。形成了"未成曲调先有情"的良好的课堂基调。〔二〕初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立"框架构造"的认识，训练学生的整体思维才能。从全局出发理解全貌，把握文章的脉络，表达"挚领一顿，百毛皆顺"的教学思想。1.自读课文，自学生字新词。老师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，怎么记？c."蓬"、"骨"的构造。2.课文写了荷花的哪几方面？幻灯题检查：作者写了荷花〔〕、〔〕、〔〕和自己的〔〕。〔现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读习惯的养成打根底。〕〔三〕深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活泼。假如说"讲述"是信息的单向传递，那么"谈话"也不过是信息的双向传输，而"讨论"却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1.第一段课文。a.考虑：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。c.放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d.做作业本第5题。e.为什么选这一句？深读课文与初读课文互相照应，训练学生注意学习的前后联络，抓住主要内容概括大意，学练结合，稳固学习成果。防止学生像小猴于下山，"那样捡了芝麻丢了西瓜".2.第二段课文。a.过渡：荷花的清香诱人，它的形态也确实引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b.图文对照，自由默读。用~~~标出这一段的总起句。用〔〕标出荷花的各种形态。c.学习写荷花的句子。〔a〕学习写花骨朵的句子。①读这句话，感觉怎样？②通过哪些词表现的？③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。〔b〕学法迁移，半扶半放学习写荷花"才展开"和"全展开"的句子。d.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e.讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的"挨挨挤挤"、"碧绿"、"大"、"圆",才有千姿百态，活力蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描绘，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f.师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g.指导背诵第二段课文。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感慨，"真是景如图，画如景啊！"学生的情感到达了高潮，老师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。3.第三段课文。a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚刚学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在稳固学法。b.着重讨论"假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。"因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。c.以陶醉的语气感情朗读这一段。d.用"白荷花"概括这段大意。e.用书上这段的开头句作总起，用上"有的……，有的……，有的……"的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进展学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，到达教学最优化。4.总结课文。今天这堂课，你们学到了什么？俗话说："编筐编篓，全在收口".课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进展梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，稳固记忆知识。有利于儿童抽象思维才能的培养，为高一年级的学习打下根底。5.课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1.教学从整体到详细，再回到整体，思路明晰，脉络清楚。2.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达才能。3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的"美"是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言内化为自己的语言。4.教学中学路清楚：从抚——领——放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，"全频道"运作，"多功能"协调，"立体式"展开。他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联络单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目的，接着陈述自己为了实现教学目的，方案分几个课时进展教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清楚、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、表达的条理性。在说完以上这些内容以后，赵老师用"下面，我着重讲我第1课时的教学"一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。非常简洁、自然。在下面部分，赵老师依次说教学目的、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最后说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清楚、明白、有条有理，做到了内容的系统性和表达的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。假如我们集中分析^p一下教学过程，也可以发现赵老师设计的这个教学过程言简意赅，确实实在可行。在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终注意紧扣教学目的和根据教材的特点来组织教学活动。她让学生读课文感受荷花的美，听录音品味荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培养了爱美的高尚情趣。总之，赵老师的说课是成功的，按说课的标准进展评价，也应当说是一堂好课。假如还有什么可以改良的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析^p一下该课时的教材〔上面的教材分析^p，是从教材的整体角度去分析^p的，整体的分析^p，不能代替部分教材的剖析〕；二是教学过程中的有些内容应该详细一些，如"总结"说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的详细内容，"测试",也只说了测试的好处，没有说详细怎样测试和测试什么，这些都使听者难以判断说课者安排的总结、测试到底好不好，好在哪里，以及到底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。再者，板书设计，赵老师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的。因为板书也是说课中的一个重要内容，说课一定要说板书，那么不仅要求说内容、特点，而且还要说如何使用板书等等。总之，好的说课，连细节也应注意标准，因为细节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。小学语文说课稿10【教材分析^p】《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故土的作者爱恋直接的感情流露。作者对故土的绵绵不绝的思念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的风光和生活，体作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。【学法分析^p】《小桥流水人家》文章的篇幅较短，语言精巧，流畅，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。【教学目的】1、知识与技能：⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。⑵有感情地朗读课文。⑶理解课文主要内容，体会作者表达的情感。1、过程与方法：⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故土的思念之情。⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美妙风光及生活。3、情感态度与价值观。有感情地读文，体会作者对故土的思念之情，培养学生爱自己的故土。【重点难点】1、通过朗读，体会作者的情感。2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的【教学准备】课件【课时安排】1课时。【教学设想】本文语言精巧，流畅，合适学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进展语言积累。【教学过程】一、导入月是故土明，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些?(学生答复后，指名背诵)今天朱老师带来了一首诗，同学们看，《天净沙.秋思》。学生读诗，指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》师：《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧!(设计意图：通过复习思乡诗，引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学习课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待)二、树梳理步骤，初读课文1、学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。2、纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。3、默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)(设计意图：注重培养学生的自学才能，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的才能，整体把握课文。)三、细品课文，体会情感1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)2、争取读书(1)师：那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想：部分学生举手)师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。(学生读)师：你们真英勇，声音是那么甜美，朱老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗?(2)配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。师：有谁还想读?生读师：谁敢说自己是班里最好的同学?好，请读第三自然段。(学生评价)师：你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读?(生读)师：我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段，(相机指导)全班齐读第六自然段。(运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学习空间，让不同层次的学生都有表达的时机，而读“描写流水部分”，‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所考虑。通过争取读书，鼓励学生参与课堂，进展朗读训练。)四、领悟写法师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生答复)师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?生：课文的第一段写了家乡的美丽风光，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这美美的描写，娓娓的表达中表达表达了出来。请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。(多媒体出示)第一组1、我爱我的老家，那是我出生的地方，我家只有几间矮小的平顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。2、那段日子，深深的印在我的脑海中，那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。第二组.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。·我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。·我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。第三组·一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。·有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。·清晨，可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几棵依依多情的杨柳。2、交流发现学生说自己的发现小结：作者通过对故土的详细的人，详细的事，景物的描写来表达情感。希望同学在习作中加已运用。(本环节，默读三组句子，领悟写法，既可以让学生知道作者为了表达情感，写了什么，怎么写的，对他们日后的阅读写作进展迁移，到达学以致用)五、回归整体，积累。师：让我们再次走进小桥流水人家，去欣赏那诗一样的风光，去感受那诗一样的生活。1、配乐师生共同读文。2、积累语言：读读记记(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波纹)3、摘抄喜欢的句子，并尽量熟读成诵。(通过师生配乐共同读文。在反复朗读的根底上，把喜欢的句子熟读成诵，到达积累语言的目的。)六、板书设计：8*小桥流水人家小溪小桥人家“我”热爱“我”思念(板书设计，作者写了家乡的小溪，小桥、人家来表达情感，因此我设计了以上的板书，突出课文的主要内容。)小学语文说课稿11古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握根本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学才能，又是对古诗的积累。所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。根据教材的难易和进步教学效率的需要，我分两教时进展教学。第一教时：把《锄禾》作为范例进展教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。下面我重点来分析^p一下《锄禾》这首古诗。〔出示课件画面并板书：锄禾〕《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思粗浅易懂，而《锄禾》这首古诗也比拟简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。教学重点是什么呢？我认为是使学生可以自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析^p，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目的：1．掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。〔智能目的〕2．能说出这首古诗的意思。〔智能目的〕3．能有感情地朗读古诗，纯熟背诵古诗。〔技能目的〕4．掌握古诗的学习方法，培养学生的学习才能。〔技能目的〕5．懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。〔情感目的〕在这些目的中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目的，要求人人到达。“掌握方法”，是上限目的，让根底好的学生有开展的余地。为了更好得完成教学目的。我作了以下的课前准备。1．布置学生先预习古诗。尽自己才能弄懂古诗。2．制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件。【说教法学法】1．教法充分运用尝试教学法，充分相信学生的才能，学生如何学习。同时运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。2．学法分学习小组。【说教学过程】大家都知道，落实重点，打破难点是实际教学中能成功到达预期目的的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤〔出示投影〕。下面我有侧重地作个讲解。1．解诗题首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的根底上自行弄懂“锄禾”的意思。老师在过程中适当提问点拨，同时进展生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连接。在这里，老师可以浸透一点，假如碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。2．知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。3．明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学根底上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在老师点拨的根底上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比方，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联络诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以浸透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？〔中午〕从哪里看出是中午？2．出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友〔当时，正当〕。3．看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4．用自己的话讲讲这句的意思。〔在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完好〕。剩下的诗句也以此法进展教学，让学生先通过自学以及老师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。〔课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中〕我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思根本到位，句子通顺连接。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。