小学数学教案7篇-5

第页共页小学数学教案7篇【】小学数学教案7篇小学数学教案篇11．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数〔商一位数〕。2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3．使学生经历探究过程，理解商的变化规律。4．使学生可以结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。5．使学生可以运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的根底上进展教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探究和考虑的空间。教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要根底。因此教材仍保存了原义务教材这局部口算内容，并把它安排在笔算之前教学。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法一样，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比拟复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。为理解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出根本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比拟容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的根底上，教材还注意教学在特殊情况下，灵敏地运用试商方法。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，讨论计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联络生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的亲密联络，同时培养用数学解决问题的才能。教学建议1．让学生在现实情境中探究计算方法。计算知识是人们在长期消费理论中逐步开展起来的，本来是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把讨论计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的开展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的详细情境，让学生经历发现、提出数学问题、探究计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。2．让学生主动探究计算方法。以往的计算教学，把总结、记忆计算法那么作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法那么，防止死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探究除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探究、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、讨论口算、笔算方法。在此根底上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探究中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探究数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的时机，将有效地促进学生全面开展。3．本单元可用15课时进展教学。三年级数学教案——《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》教学目的：1.使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算才能，动手操作才能和初步概括才能。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程：一、沟通旧知，建立联络1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图，让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〔根据学生的答复师板演〕42÷252÷23.师：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕你是怎么想的？〔生：40÷2=202÷2=120+1=21〕同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？〔提醒课题〕板书：一位数除两位数。三、自主探究，领悟算法1．教学例142÷2=21〔1〕用竖式计算，你们会吗？试试看〔2〕比拟一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式〕师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。〔3〕师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。〔师配合补充〕〔4〕让学生质疑〔还会有一局部学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.〕师：如今就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反应。第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证〔师生共同摆小棒，师边演示边讲解〕52÷2也就是把52根小棒〔5捆和2根〕平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆〔20〕，还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？〔电脑演示〕谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？〔指名学生表达计算过程〕(5)比拟例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联络？(6)指导看书质疑3．练习反应P20做一做14．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联络？四、应用新知，解决问题1．完成下面的除法算式。1□□□4)____)844□002．比赛，看谁算的又对又快？P20做一做23．请你当小医生，先诊断，再“治病”。341112)686)965)6068650616五、全课总结苏教版数学四年级上册教案除数是两位数的除法(商是两位数的除法)教学目的：●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；●稳固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探究知识的精神；●使学生可以运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。教学过程：一、复习商是一位数的除法口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开场上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．里最大能填几？40×小学数学教案篇2教学内容：二年级教科书第10-12页教学目的：1.经历数数的过程，体验数的开展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2．通过操作理论活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具〔小方块、计数器等〕表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，回初步估计一些常见事物上午数量大约是几百，开展估计意识和才能。3．初步学惯用详细的数描绘身边的事物，并与别人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。重点与难点：重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。教学过程：一、复习旧知1、演示幻灯片问：小朋友，计数器上的数是多少？85里面有几个十和几个一？2、演示幻灯片问：如今是多少？90里面有几个十？5个十和9个一合起来是多少？问：这三个数都是几位数？3、演示幻灯片问：这是多少？100是几位数？100里面有几个十？那么100里面又有几个一百呢？好，今天这节课我们继续来认数〔板书课题：认识整百数〕二、学习新知1、直观认识整百数和一千，教学计数单位“百”和“千”〔1〕幻灯片演示讲述：我们已经知道一板小方块是一百，那么三板小方块是几个一百？是几百呢？那六板呢？八板呢？〔2〕讲述：刚刚我们在计数器的百位上拔了一颗珠，是多少？那老师在百位上再拔一颗，又是多少呢？师在百位上拔5颗珠，问：看看如今是多少？小结：百位上有几颗珠，就表示有几个百，是几百？〔3〕学生操作请两个学生到讲台上分别拔出400、500、700、900等数。讲述：刚刚我们XX小朋友在计数器上拔出了900，九百再添上一百是几个百？那10个百是多少呢？计数器从右边起第一位是个位，第二位呢？第三位呢？你们想知道第四位是什么位吗？让我们一起来看一看。师出示计数器，学生试读“千位”。问：我们已经知道个位上一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示一个十，百位上一颗珠表示一个百，那千位上的一颗珠表示多少呢？〔4〕学生尝试拔一千请一两个学生到讲台上尝试在计数器上拨出一千。讲述：刚刚我们直观的认识了整百数和一千，那你们想不想来写一写？2．教学写、读整百数和一千。〔1〕对照计数器上的算珠写数〔看图写数〕〔2〕分开计数器写数〔老师说数，学生听写〕。〔3〕完成想想做做第1题学生独立填写后，老师出示正确的'答案，问：和老师写得一样吗？追问：200和1000哪个最接近700？100和800哪个数最接近600？〔4〕完成想想做做第2题问：看图，谁能读出上面的数？除此之外，你还在生活中见到过哪些整百数，你能读出来吗？〔5〕完成想想做做第3题师讲述：一个小筐能装100个鸡蛋，那2个大筐可以装多少个呢？学生独立完成，集体核对。3．教学整百数加、减整百数幻灯片演示，问：从图中你读到了什么信息？你能提一个什么数学问题？怎样列式？板书：200+300=问：你是怎样算的？可能出现以下情况：〔1〕因为2+3=5，所以200+300=500〔2〕因为200是2个百，300是3个百，所以2个百和3个百合起来是5个百，5个百是500。三、稳固练习1、口算800+100=400+600=700-200=700-400=1000-100=800+200=500+200=500+300=500-300=600-300=400-100=100+900=500+500=900-300=1000-400=选择几题，让学生说说算理？2、填空〔1〕700里面有〔〕个百，900里面有9个〔〕；〔2〕6个百是〔〕，10个百是〔〕；〔3〕800中的“8”在〔〕位上，是〔〕个百。四、总结谈话：小朋友，今天这节课你们学到了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和小朋友交流交流。五、课堂作业教科书第12页想想做做的第4、5题小学数学教案篇3一、教学目的：1、加深对反比例概念的理解，掌握运用比例知识解决实际问题的方法和思路，能用反比例知识解决有关问题。2、进步学生对应用问题数量关系的分析^p才能和对正、反比例的判断才能。二、教学重点：用比例知识解决实际问题。三、教学难点：正确分析^p题中的数量关系，列出方程。四、教学过程：〔一〕、复习1、成正比例和成反比例的量的判断。2、用正比例解决问题的步骤。一：找到题中不变的量；二：根据不变的量写出关系式；三：判断成什么比例；四：列出比例式；五：解比例。〔二〕、探究新知教学例5：一批书假如每包20本，要捆20包，假如每包30本，要捆多少包？A．提出问题组织学生讨论：①问题中有哪两种量？②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？B.根据反比例的意义列出方程并解方程。根据比例的意义，学生独立完成，并在小组中交流。学生汇报：解：设要捆元。30=20xx＝36030＝12答：要捆12包。五．应用反应课件出示：1.教材60页做一做第2题。〔单价乘数量等于总价，总价一定〕2.课件上的练习题。指名扮演，独立练习，集体订正。稳固新知，训练解题才能。六．课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？小学数学教案篇4教学内容：P29、P30“百分数的应用(四)”教学目的：1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，进步解决实际问题的才能。2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。教学重点：进一步进步学生运用百分数解决实际问题的才能，体会数学与日常生活的亲密联络。教学过程：一、谈话引入。课前布置学生分小组到银行去调查利率并理解有关储蓄的知识。师：课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识，哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。组1：我知道人们把钱放到银行是有好处的。可以得到一些利息。组2：如今银行可以办各种储蓄卡，假如到外地出差，不用带现金，只带卡就可以了，既方便又平安组3：我们调查了存款的年利率。存期(整存整取)年利率%一年2.25二年2.70三年3.24五年3.60组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税，其他的要交20%的利息税。师：同学们真了不起，理解了这么多。老师知道同学们在过年的时候，得到了一些压岁钱，你觉得怎样处理这些压岁钱呢?生：当然是存到银行了。二、探究考虑。师：是啊，存到银行不但能支援国家建立，到期还能得到利息。根据存款的种类和时间的长短，利率是不一样的。咱们就以笑笑的300元为例，假如你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的?生：我想存三年整存整取，时间长一些利息就会多。生：我存一年的整存整取，假如时间太长，需要用钱时取出来，就按活期存款计算利息了，那样利息就少了。师：你知道得真多，活期存款的利率低一些。师：同学们想得很周到，我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存，刚刚同学们说的存款方式，到期后利息终究是多少呢?我们一起来计算。(老师给出计算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并给出年利率表，学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。)板书300x2.25%x1=6.75(元)300x3.24%x3=29.16(元)师：从1999年11月1日起，个人在银行存款所得利息应按20%纳税，这就是利息税。国家将这局部税收用于社会福利事业。师：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各应交多少利息税?学生汇报6.75x20%=29.16x20%=师：那有没有不用交利息税的呢?生：师：对，只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。三、练习稳固。1、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行(两年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?2、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。假如按年利率2.25%计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱?3、把20xx元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，的本金和利息共有多少元?交了多少利息税?四、课堂总结通过今天的学习你有什么收获?课前布置学生分小组到银行调查利率并理解有关储蓄的知识。激发学生学习的兴趣，让学生在调查活动中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。提出“怎样处理这些钱”“存入银行有什么好处”等问题，使学生从中理解储蓄的意义。学生己有了储蓄的知识根底，对于存款的方式让学生自己讨论，在讨论交流中，学生感受到，需要根据实际情况选择合理的储蓄方式。再引出计算利息的方法。由于讨论的问题和数据都来自于学生，这样就使计算利息更具有实际意义，学生的学习兴趣和积极性也会大大进步。拓展学生的思维。综合应用所学的知识解决实际问题。结合实际对学生进展思想道德教育，珍惜如今的学习时机，支援贫困地区的失学儿童。小学数学教案篇5教学目的1.认识掌握圆柱各局部名称，建立圆柱体空间概念；2.掌握圆柱体侧面积、外表积的计算方法，并能详细应用。教学重点和难点1.教学重点：推导圆柱体侧面积的计算方法。2.教学难点：圆柱体侧面积公式的推导过程。教学过程设计〔一〕复习准备师：我们已经学习了不少几何图形。如今看老师手里拿的是什么图形？生：长方形。师把长方形贴在黑板上。师：面积如何求？生：长方形面积=长宽。〔师板书〕师又拿出正方形，问一样的问题，然后把这个正方形贴在长方形旁边。再拿出圆形。师：圆的面积和周长公式是什么？给什么条件能求出圆的面积和周长？然后把圆形贴在长方形上面。再出一些练习题进展圆面积和周长的计算。强调计量单位。师又拿出长方体、正方体。当拿出圆柱体时，同学们都能答复是圆柱体。接着让他们举一些日常生活中经常见到的圆柱形物体。再让他们拿出自己事先准备的圆柱体〔假如提出似是而非的问题时，先不要进展讨论。〕这时老师也拿出一些实物：手电筒里的反光罩、罐头盒、小鼓、印章、烟囱的半个拐脖，问这些实物叫不叫圆柱体？为什么不叫圆柱体？师：今天我们就来学习一种新的形体圆柱体。〔板书课题圆柱〕〔二〕学习新课1.圆柱体的认识。师：如今找一个同学到前面摸一摸圆柱体有哪几个面。〔指名上前摸。〕生：上、下两个面和周围一个面。师：上、下两个面是什么形状？它们的面积大小怎样？生：上、下两个面是圆形，面积相等。师：我们把圆柱上、下两个面叫做底面。〔板书：底面〕师：周围的这个面是个曲面。我们把周围的这个面叫做侧面。〔板书：侧面〕师：我们把一个圆在平面上滚动一周，痕迹是一条线段。假如把这个圆柱在平面上滚动一周，它的侧面留下的痕迹将是一个什么形状？同学们可以自己用手中的学具动手滚一下，能体会出是一个什么形状？生：是一个长方形。师演示：将圆柱体侧面展开得到一个长方形。〔与黑板贴的长方形一样大。〕师接着拿出两个高矮不一样的圆柱体。师问：为什么有高有矮呢？由什么决定的？生：由高决定的。师：什么是圆柱的高呢？〔板书：高。写在长方形宽处。〕看看书上是怎么讲的。〔看书第50页，找同学答复。〕老师在圆柱侧面上画一条垂直于底面的线段，这条线段就是这个圆柱的高。师出示投影，让学生指出高。师：圆柱的高有多少条？生：无数条。师：高都相等吗？生：都相等。师：如今我们来答复刚刚举的一些物体不是圆柱体的原因。〔先让同学们说自己手中的，最好让本人说，然后再说老师手中的实物。〕师：我们讲的圆柱体都是直圆柱。2.圆柱的侧面积。〔1〕推导公式。师：圆柱侧面图是一个长方形。下面同学们四人一组对照手中的圆柱体学具进展讨论。讨论题目是：a：这个长方形与圆柱体有哪些关系？b：你能推导出圆柱体侧面积计算方法吗？然后学生汇报讨论结果。生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形面积等于圆柱的侧面积。从而得出；圆柱体侧面积=底面周长高。用字母公式表示为：S侧=Ch。老师板书公式。〔2〕利用公式计算。例1一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。〔得数保存两位小数〕老师在黑板上板演。下面同学们进展练习。投影练习题：①一圆柱底面半径是5厘米，高5厘米，求侧面积。②一圆柱底面半径是2分米，高是直径的2倍，求它的侧面积。③一圆柱底面周长是12厘米，高12厘米，求它的侧面积。师：你能知道第③题圆柱侧面展开图是什么图形吗？小学数学教案篇6教学内容：小数乘、除法的意义和计算法那么。课本第35页的第1--6和练习九的第1--3。教学目的：通过复习使学生进一步理解小数四那么计算的意义，结实地掌握计算方法，并能正确地运用法那么纯熟地进展计算，进步计算的速度和准确度。教学过程；一、复习小数乘、除法的意义的法那么。１、下面的算式各表示什么意义？〔指名中差生答复〕0.48×357.8×0.90.43×1.250.98÷712.56÷31.415.3÷0.03２、做课本34页的第3题。〔指名板演，其余做在本子上。〕请2--3人说一说，积中小数点位置是怎样确定的？再请一个同学完好地说出小数乘法的计算法那么。再做课本第34页的第6题。〔指名板演，其余做在本子上。〕请2--3人说一说，怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。然后再请一个同学完好地说出小数除法的计算法那么。独立作业，看谁算得又对又快。做课本第35页的第1题。师巡视，留心差生掌握知识的情况，及时补缺漏。二、求近似值。１、用“四舍五入”法把以下各数保存两位小数。0.9470.32.9951.8448２、计算。〔指名板演，其余做在本子上〕0.28×0.0490o.72÷0.4913÷3〔积保存两位小数〕〔商准确到百分位和非常位〕引导学生比拟求积的近似值与求商的近似值异同点。一样的：求积与商的近似值都是看要保存的数位的下一位，再用“四舍五入”法求出近似值。不同的：求积的近似值要把积求出后再取近似值，求商的近似值只要比要保存数位多除一位，然后再取近似值。独立完成课本第35页的第2、3题。第3题可启发差生这样想：先求35000个纱锭有几个1000？再求消费棉纱多少千克？最后求可以织布多少米？列式：7.2×[26.5×〔3500÷1000〕小学数学教案篇7教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第50～51页掷一掷相关内容。教学目的：1．在活动中运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，讨论事件发生的可能性大小，浸透概率思想，让学生在数学活动中充分经历猜测、实验、验证的过程。2．通过活动，培养学生合作意识、动手理论才能，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。教学重点：探究同时掷两个骰子，得到点数之和2，3，4，11，12，明确掷出哪些和的可能性大。教学难点：探究同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5，6，7，8，9的可能性大。教学准备：老师准备红色、蓝色骰子各1个、课件一套；学生两人一组，每组红色、蓝色骰子各1个、彩色笔及学习单等。教学过程：一、设置悬念，提出问题1．认识骰子。课件出示骰子图片，请学生说出它的名称及特征。2．创设情境，提出问题。通过庄家用掷骰子来设骗局引出本节课的主题──掷一掷。〔出示课题：掷一掷〕二、学习新知，探究奥秘〔一〕组合1．考虑：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些？不可能是哪些？2．老师演示：同时掷两个骰子，算一算它们的和是多少？假如两个骰子朝上的两个面的点数相加的和是4，那么红色、蓝色骰子上的点数分别可能是多少？3．猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上的点数之和可能有哪些？〔板书：点数之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。〕4．动手理论，验证猜测：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？〔二〕事件确实定性与可能性1．刚刚，有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗？老师：看来，在上面的所有组合中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4，12都是可能发生的事件；但两个骰子的点数之和不可能是1或13，这是一个确定事件。2．考虑：同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2，3，4，12，这些和出现的可能性大小一样吗？老师：虽然掷出的两个骰子的点数之和可能是2，3，4，12中的任意一个数，但这些和出现的可能性大小是不同的。下面老师把可能出现的这11个和分成A、B两组，如以下图所示：〔三〕动手理论，探究奥秘1．老师提出规那么，学生猜测结果〔1〕分组老师：假如老师和你们玩掷骰子的比赛，你们想选哪一组的数？A组还是B组？〔2〕猜一猜：假如掷出的两数之和在A组算老师赢，假如掷出的两数之和在B组算同学们赢，哪一组赢的可能性大？你是怎么想的？〔3〕终究谁赢的可能性大？哪些同学猜得对呢？让我们在比赛中见分晓吧！2．动手理论，发现问题〔1〕老师与局部学生游戏，课件出示游戏规那么〔一〕。①假如掷出的两数之和在A组，算老师赢；假如掷出的两数之和在B组，算同学们赢。②每个小组派出一个选手上台跟老师比赛，其他的同学当记录员，和是多少就在对应的数字上方涂一格，并按要求涂在下面的统计图中。师生共同游戏，下面的同学做记录。统计后，宣布赢家。老师：在刚刚一轮的游戏中，老师赢得多，同学们赢得少，同学们不服气，认为还有很多同学没有掷，不能说明问题。接下来继续掷，老师还会赢吗？为了表达公平、满足大家