人教部编版语文九年级上册第四单元分层作业设计

#够，少了10元钱。他问小男孩：“这些花是做什么用的？"小男孩说：“送给我妈妈，今天是她的生日。”他拿出钞票为小男孩凑足了花钱。小男孩很快乐地说：“讲谢你，先生。我妈妈会感激你的慷慨。”他说：“没关系，今天也是我母亲的生日。”小男孩满脸微笑地抱着花转身走了。他选好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黄菊花。付了钱，他花店老板写下母亲的地址，然后发动车，继续上路。仅开出一小段，转过一个小山坡时，他看见刚才碰到的那个小男孩跪在一个小墓碑前，把玫瑰花摊放在碑上。小男孩也看见他，挥手说：“先生，我妈妈喜欢我给她的花。谢谢你，先生。”他将车开回花店，找到老板，问道：“那儿束花是不是已经送走了？”老板摇头说：“还没有。”“不必麻烦你了，”他说，“我自己去送。”思考：本单元的三篇小说都运用了对比的写作手法，巧合同样也是小说安排情节时常用的手法，本文的两处巧合分别是什么？请找出来。小说中的少年小男孩知道——理解老人精神上的需求才是孝敬老人的重要方面，而成年的“他”后知后觉，对比鲜明。作为九年级的学生，你读了本文是不是也成长了？你准备今后如何去积极践行孝道呢？时间要求：10分钟评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格信息提炼准确，表述清晰流畅能结合小说和自身实际来谈情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在拓展从课内到课外的阅读，激活学生思维，引导学生通过阅读文本，提炼信息，思考小说与本单元的关联，总结学习经验，形成自己的评价，并能用文字准确表达，让“成长”的思想内化于心，外化于行。第五课时写作练手篇：掌握缩写策略，练就“钢精铁骨”设计思路：缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。《义务教育语文课程标准（2021年修订）》要求7-9年级的学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写”，可见，缩写是本学段学生必须掌握的一种技能。教师可以引导学生掌握缩写的基本方法与技能，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练，并留意身边各种形式的缩写，从而学以致用。作业1作业内容：了解什么是缩写、缩写的原则和方法。要求：（1）准确全面地査找信息。（2）学习小组合作探究交流，补充补全信息。时间要求：（书面作业）10分钟评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能概括出“缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”。能提炼出“对原文进行高度概括，不改变中心思想”能提炼出“保持主干，删除枝叶，确定取舍和详略”能提炼出“自成一文”“语言连贯.流畅，保持文意畅通总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：这是预习作业，让学生在课前了解什么是缩写、缩写的原则和方法是什么。在明确概念、知晓原则的基础上学习方法、策略，才能将训练落到实处。文本阅读后，学生的信息提炼是有难度的，教师应引导学生明确缩写的基本步骤与方法。作业2作业内容：在学过的议论文中选择一篇进行缩写。《敬业与乐业》时间要求：（书面作业）45分钟。评价设计：教师评价与学生互评相结合。

作业评价（缩写议论文）等级能抓住原文中的中心论点和分论点，保留主要论据。能着眼于重复出现的词句或抒发情感，发表议论的词句，归纳文章主旨能做到连缀成文时逻辑清晰，语言通顺流畅。A基本能抓住原文中的中心论点和分论点，保留主要论据。能归纳文章主旨连缀成文时，逻辑较为清晰，语言较为通顺流畅。B基本能抓住原文中的中心论点和分论点，缺少主要论据。文章主旨不显。连缀成文时，逻辑混乱，给人突兀生硬之感。C总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：这是形成性作业。先清楚原则，掌握一定的方法，然后进行实战训练，可以强化运用能力。教师可以这样提示学生：①抓住题冃。文章的题目一般都是文章的文眼，透过题冃可以窥探文章的中心内容。因此缩写时要紧紧围绕题目来进行，保证缩写后的文字与原文在核心内容上一致。②着眼于重复出现的词句或抒发情感，发表议论的词句，归纳文章主旨；在缩写时要抓住中心去安排材料。③通过对行文思路的把握来归纳主旨。方法：①摘录法。摘录原文中的中心论点和分论点，保留主要论据；次要的事例、引文等，有的可以从中做些摘录。②删减法。可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。③概括法。可将道理论据由具体引用压缩成概括引用，将事实论据由具体详细叙述压缩成概括略述，有的论据还可以一语带过。作业3作业内容：在学过的小说中选择一篇进行缩写。《故乡》时间要求：（书面作业）45分钟。评价设计：教师评价与学生互评相结合。作业评价（缩写小说）等级能保持原文主要内容和中心思想。能保持故事情节相对完整，主要人物形象鲜明。A能保有原文层次结构、表现手法。能做到连缀成文时语言流畅文艺通达。基本能保持原文主要内容和中心思想。基本能保持故事情节相对完整，主要人物形象突出。基本能保有原文层次结构、表现手法。连缀成文时，较为通顺连贯。B不能保持原文主要内容和中心思想。不能保持故事情节相对完整，且前后衔接不自然，主要人物。不能保持原文层次结构、表现手法，。连缀成文时，给人突兀生硬之感。C总体评价结果: 作业分析与设计意图:这是形成性作业。先清楚原则，掌握一定的方法，然后进行实战训练，可以强化运用能力。教师应该让学生明确①如何判定文章的主干和枝叶？如何确定取舍详略？（明确：叙事性文章主要人物和主要情节就是主干，因此要抓住主要人物和主要情节，删去次要人物和次要情节。）②是不是所有保留的主干都要均匀用墨？（明确：保留的主干也有重点与次重点之分，对主旨表现有推进作用的部分需要详写，而那些与主旨关系不太密切，删去也不影响叙事或表达的部分则可以略写。）③缩写时如何做到语言流畅文艺通达？（明确：首叙,要做到语言简洁凝练，有高度的概括性。其次，为使缩写语言准确生动，可以在深刻理解原文主旨的基础上有所发挥，也可以直接引用那些经典的精彩的原文语句或者词语。）教师可以让学生通过以下方法掌握缩写的技巧①摘录法。可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经、过结果等的重要语句。②删减法。可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语句等。③概括法。细致描写的部分可压缩成粗略的描写,详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。第六课时活动展示篇：走进小说天地，展示活动成果设计思路《义务教育语文课程标准》关于综合性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”因此，综合性学习承担着学以致用、能力发展、勾连语文和现实生活的重要使命。从编排上看，开展本综合性学习有利于帮助学生基于单元所学内容作进一步综合思考和迁移拓展，引导学生回顾阅读过的小说书里精彩的情节，体味小说巧妙的构思，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系，进而引导学生尝试进行再创作。同时，也为九年级下册第二单元的小说单元学习，作了非常好的铺垫。课前进行小组分工，各组有侧重地参与活动，课堂上各组展示活动成果，通过自主、合作、探究的方式开展活动。作业11.作业内容：课前预习阶段一一前置性学习任务（1）回顾自己阅读小说的经历，想想哪部小说的情节最吸引你。选定一部（篇），再读几遍，以流程图的形式，梳理小说的情节。注意在组内作沟通，不能重复。最后，以小组为单位，选出最优秀的作品，进行讨论调整，做好复述故事的准备。流程图形式参考课本93页情节图：（2）在组内复述故事，要求不超过2分钟，并根据组员的意见作调整。组内选出一位讲故事的代表参加班级“故事大王"比赛。（3）每人先各自梳理读过的小说篇目，然后以小组为单位，汇总整理一份小说篇日表。再将篇目分配到各小组，组内再分工，各组每位同学对自己所选择的小说中的典型人物进行分析，制作人物卡片（参考课本94页的样例，要包含姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，也可以做简单点评）

小似：UL人*4当後士片-T- 8小说人4*1<iE人■美.-S—4. 争牛牛<O1 )•0。力祚*・不戸N南f #人《4LH債；7U•MC.T .皿虹■.卜 .斗4S3富汗虫“*・X*住8上人■欢*・GEHWKM8匕.好4B債扫♦卜匕■«小久书丸・"IFUiAK上f—赃”❸**力.不居**卒人.*%亀4»时间要求：（1）绘制流程图：10分钟；（2）口头复述故事作业：8分钟；（3）制作人物卡片：15分钟。评价设计：釆用学生自评、互评和教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格小说情节概括全面，有条理能仿照示例进行双线绘制流程图在流程图上能够清晰写出吸引人的情节并点评总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格复述故事不改变原意，不遗漏主要情节声音洪亮，层次清楚，表达流畅，语调恰当精神饱满，能恰当运用动作、表情，有感染力总体评价结果： （3）评价指标水平优秀良好合格卡片上人物相关要素齐全，无遗漏各要素分析准确，内容概括全面，点评恰当书写工整清晰，表述有条理总体评价结果： 作业分析与设计意图：通过梳理情节，训练学生概括小说情节的能力，同时锻炼学生阅读和归纳整理的能力；通过绘制流程图，提升学生逻辑思维能力；通过小组合作探究，培养学生团队合作精神。作业2作业内容：课堂学习阶段一一“闯关式”形成性作业九年级（1）班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成以下活动闯关。闯关1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。闯关2.开展活动中，其中有一板块叫“话说英雄”，请在小组内交流介绍令你感动、敬佩的小说中的英雄人物，然后小组合作方式介绍小说中两个以上英雄人物。（要求既能概述其主要事迹，又能反映人物性格）闯关3.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？时间要求：（1）开场白设计：4分钟；（2）准备及介绍英雄人物：5分钟；（3）思考并谈看法：6分钟。3.评价设计：学生自评和师生互评相结合评价指标水平优秀良好合格开场白设计紧扣主题，激发参与兴趣人物概述准确，语言表达流利、有条理小组分工合理、默契总体评价结果： 4.作业分析与设计意图这个环节主要设计了以学生“写、说、评”为主要内容的课堂活动。学生围绕着自己感兴趣的小说人物形象推荐介绍，能锻炼学生的表达能力以及思维能力。此次活动由学习小组形式呈现，学生能够团结协作、学会合作共赢。作业3作业内容：课后复习阶段一一自选诊断性作业小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所

虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。其实，这种想象的快乐不是小说家的专利,你也可以通过自己的尝试获得。请在“作业超市”里的四项活动任选一项进行。（1） 重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，还待在荒岛上，后来还可能发生什么事情？（2） 为小说续写故事。如：《我的叔叔于勒》中的菲利普一家冋到家里，会发生什么？（3） 完成一份“穿时空的对话"的任务单任务：如果能穿越时空对话，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？课文穿越时空的对话《故乡》中的闰土《我的叔叔于勒》中的于勒《孤独之旅》中的杜小康（4）寻找你周围生活屮的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇300字以上的小小说。时间要求：自选（1）一（3）15-20分钟；自选（4）25分钟。评价设计：采用学生自评、师评和生互评的方式(1)评价指标水平优秀良好合格想象大胆、合理，与课文主题相一致人物塑造方法恰当，合理运用多种表达方式表达流畅生动、有条理总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格能够正确了解情节内容把握文章主旨和人物形象能够有自己的独立思考分析能够结合自己的生活观察和体验形成自己的观点自信大方，语言表达简洁准确，条理清晰总体评价结果：

4.作业分析与设计意图通过设计“作业超市”，请同学们在四项活动任选一项进行，鼓励班级不同层次的同学选择适合自己的作业。作业设计由读到写，读写结合。注重考察学生的想象能力，特别提醒的是：应该根据人物的性格和社会的背景进行合理想象，而不是天马行空随意而为。需要引导学生在理解小说内容和主旨的基础上，展开合理想象，进行故事续编。同时，指导学生结合自己的生活体验，表达对人物的共情和期许，培养正确的人生观、世界观、价值观，使学生的心灵得到成长。通过口头发言，锻炼学生的逻辑思维、想象思维和语言表达能力。优秀作业将推荐在“宁阳学校”公众号以及“宁国市初中语文名师工作室”微信公众平台推送。以激发学生学习语文的兴趣，增强学习的信心。六、单元质量检测作业九年级上册第四单元质量检测作业（满分100分，建议用时100分钟）设计内容及意图:单元质量检测作业共有三个板块组成：积累与运用、阅读与鉴赏（课内与课外各一篇）、表达与交流。主要检测学生的基础知识掌握情况以及对阅读材料的理解。写作侧重于对人物的描写，己达课内向课外的延伸。另有书写3分，引导学生对汉字规范书写的认识。一、积累与运用（30分）（一）衔石填海（11分）1.根据拼音写出汉字。（4分）瓦16ng_ nie 瓦16ng_ nie 着zhan 帽 xiao. 根据解释写出词语。（3分）手头紧，经济境况不好。 随着时间的推移而不断增长。 ③没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 文学常识填空。（4分）（国籍）作家. 《我的叔叔于勒》的作者是被誉为“短篇小说巨匠”的.（国籍）作家. 其代表作有《 》等。（二）精挑细选（10分）依次填入横线处的词语，最恰当的一组是（）我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我而生活。的1 而生活，也不愿意他们都如闰土的 而生活，也不愿意都如别人的 而生活。A.辛苦恣睢辛苦麻木辛苦展转B.辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢辛苦展转A.辛苦恣睢辛苦麻木辛苦展转B.辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢选出下列各句表达方式理解有误的一项是：（ ）我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。（议论）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（描写）有的人/他活着别人就不能活；/有的人/他活着为了多数人更好地活。（议论）我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工;自己也种地……称忙月。（说明）下列句子没有运用修辞方法的一项是（ ）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻岀来。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。我父亲好像不安起来。这封信成了我们家里的福音书。下列句子顺序排列最恰当的一项是（ ）我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中小说离不开虚构和想象当然，想象不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，也可以通过你自己的尝试来获得与小说中的人物同呼吸，共命运®®®®®B.@®®@®C. D.@@@®®下列各句没有语病的一项是（ ）驻青高校开展、筹备、策划的“我为峰会添光彩”活动，得到广大师生的热烈响应。我国高铁建设已取得丰硕成果，但因市场规模巨大，还不能完全满足载客、物流货运。以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术，给人民生活带来深远的影响。在经典诗词吟诵活动中，同学们提高了学习古诗词的热情，也增长了知识面。（三）活动探究（9分）请你参加以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，感受小说的魅力。（1）【书写寄语】请在下面的田字格中，用楷书抄写''读万卷书，行万里路"。（2分） （2）【人物画廊】下面是一部小说中的人物画像，分别由代表各自名号的汉字组合而成。仔细观察后，完成后面的题目。（5分）A B C D毛泽东曾经用“僧是愚氓犹可训，妖为鬼城必成灾”来评价上面的 。B总与“三”结缘，请写岀他与“三"相关的两个故事： 、 <C最怕困难，每遇困难，他就对B说：“你回你的水帘洞，我回我的 0D的性格特点是： -人构出处待E于E的技版于■ft*的于自食X力.不心U人rOiS《愆进中率》中辛唇做TF<X>（3）【形象分析】分析人物形象是解读小说的重要方法，请你将同学们整理的“小说人物卡片”补充完整。（2分）二、阅读与鉴赏（30分） *■（-）阅读下面的选段，完成小题。（14分）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想:我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜腐夜，什么时候都不忘却。现任我所谓希望，不也是我自己手制的腐祿么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。第①段中“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”为什么“忽地模糊了”？（2分）理解第③段中画线句子的含义。（2分）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。第④段中加点的两个“偶像"含义相同吗？为什么？（4分）第⑤段再现月下瓜地的美景，有什么作用？（4分）第⑤段画线句蕴含着怎样的哲理？（2分）（二）阅读下面的文字，完成后面小题。（16分）和儿子一起在早晨散步［以色列］埃特加•凯雷特升三年级时，列维犹豫不决，不知是否该转去一所新学校，于是我们做了一张图，一边写转学的好处，一边写转学的坏处。“好处”密密麻麻地挤着列维用童稚难辨的字写的句子，而“坏处”只有一个硕大的字——远！距离绝对是择校的一个重要因素，特别是在没有校车经过家、父母也没有车的情况下。最终那些密密麻麻的“好处”句子胜出，列维转去了新的学校，学校离我们在特拉维夫市的家有点距离。去学校有三种方式：叫出租车、骑自行车和走路。走路去学校需要半个小时。选择出租车或者自行车可以更快到达学校，但我每天早上都努力让列维散步去学校。清晨七点十五分，半睡半醒的街上满是勤勉的鸟儿和慵懒的猫咪，但几乎没有人。起初，我们散步去学校时会玩一种叫“大家去哪儿了”的游戏。我和列维轮流讲述街上的那么多人现在都去哪儿了：他们被外星人绑架了，他们搬家到一座施了魔法的城堡，他们在非洲撒哈拉建立了另一个讲希伯来语的国家。但不论他们去了哪儿，正是因为他们的缺席，我们才能够发现各种隐藏在这座喧嚣城市背后的声音和小细节，并开始讨论我们在一天中其他时间不能讨论的话题，比如：哪个超级英雄更有幽默感，蜘蛛侠还是鹰眼？（蜘蛛侠，绝对的。）还有，如果总理请我们去内阁任职，我们要做什么部长？（我想做教育部部长，列维则选择了一个非常具体的职位一一甜点部部长。）去学校的漫长旅途要经过几个固定站点：秃头的杂货店，我们会在店里买椒盐脆饼，跟秃头聊聊体育赛事；天然果汁吧，我们在那儿喝香蕉大枣奶昔，听睡眼惺恰的老板讲他刚出生的女儿半夜不肯睡觉的故事；有鸽子的广场，这些厚颜无耻的鸽子坚持要独占广场上的长凳，一旦我们在它们身旁坐下一会儿，它们就咕咕叫着抗议。我不是一个有很多习惯的人，每天早晨与列维一起散步，几乎成了我生活中一种仪式，一种从沉睡的宇宙里慢慢地、甜甜地醒来的仪式一一直到那个春天的傍晚，列维和我以及我的妻子进行了一次对话，一次让我有点沮丧的对话。列维告诉我们，他班上所有的孩子都能自己去上学，他己经十岁半，到了独立上学的时候了。我结巴地嘟喚些我们家比其他孩子家要远之类的话，但妻子希拉背叛了我，她指出去学校的路程虽然不短，但路上几乎没什么车。我很伤心，但我不得不同意列维自己去上学。⑩说再见并不容易。我不是指和列维说再见一一他看起来好像比以往更兴奋更坚定；我指的是，与我已习惯了的我们共同的旅程说再见。⑩当晚，列维告诉我们他走得很快，比平时早十分钟到学校。第二天，他文破了纪录，比前一天快了整整南芬痴。第三天早晨，我光着脚陪他下楼梯，手里提着垃圾袋。我告诉他，他能自己上学让我很自豪，但如果他希望有人作伴，我很乐意跟他一块儿去。不是作为监护人，我强调道，只是早晨一起散个步。他没有回答，只是点点头。我把垃圾扔进垃圾箱，转身准备回屋时，他叫道：“你来吗？”⑩那次对话发生在一年前。自那以后，我们每天早上都一起散步去学校。据杂货店老板说，以色列的体育水平，需要好好提升一下；广场上的鸽子们好像变胖了；天然果汁吧老板的女儿可以整晚安睡了，甚至会喊“爸爸”了。⑩学期结束后的第一天，叽叽喳喳的鸟鸣声将我们唤醒。我们刷牙更衣后，列维打开门，点头示意我跟上。我们下楼，开始静静地向学校走去。⑩“暑假到了，真好啊。”我漫不经心地说着，想知道他是否意识到了现在新的状况。⑩“是啊，”他点点头，弯腰抚摸一只小猫，“我可以不用背书包了。”（选自《突然，响起一阵敲门声》湖南文艺出版社2020版有删改）小宁同学在班级读书分享中交流了这篇小说。小说中父亲让孩子散步去学校的决定，引发了大家不同看法，大家纷纷在弹幕上各抒己见。请你另从文中梳理出三条散步去上学的好处来支持列维父亲。（3分）**** 了“上居

小说凝练的语言流动着“我”丰富细腻的情感。结合下列加点词语，说说你的理解。第二天，他又破了纪录，比前一天快了整整两分钟。（4分）小说中两处划线段落前后呼应，小宁绘制了下列思维导图。请你谈谈叙说这样的场景变化有何用意。（4分）亲貸備：襄律貧奏専果汁吧：圭校女儿不曇贫广场饵子：牲占、抗议余貨神：以色列株育興51升亲貸備：襄律貧奏専果汁吧：圭校女儿不曇贫广场饵子：牲占、抗议同学们都认为这篇小说在家庭教育方面很有现实意义，请你结合对小说中父亲形象与主旨的理解，写一则推荐语，推荐给家长们，100字左右。（5分）三、表达与交流（40分，含书写3分）阅读下面的文字，按要求作文。主角，不只是影视作品中的主要角色，不只是纵横赛场的体育明星，不只是改革大潮里的风云人物。一张过去的照片、一段温馨的视频、一个难忘的生日、一次有趣的活动、一场激烈的比赛……你都可能是当中的“主角”。请以“这一次，我是主角”为题，写一篇文章。要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）。（2） 说真话，抒真情，忌抄袭。（3） 文中不得透露个人信息。（4） 书写工整，不少于600字。参考答案一、积累与运用（30分）楞；捏；毡；萧拮据：与日俱増；莫名其妙；法国；莫泊桑；项链；羊脂球B5.D6.C7.B8.C（1）楷书抄写、书写正确（2） ®A②三打白骨精、三借芭蕉扇。③高老庄。④忠诚可靠、任劳任怨。（3） 醉心于科举功名，受封建思想荼毒：鲁智深大闹野猪林。二、阅读与鉴赏（30分）“我''对故乡的期望与故乡的现实有较远的距离，“我”与故乡的人们也有了较大的隔膜。在“我”回故乡前，脑中总是闪现儿时故乡的美好影像，现在中年闰土的麻木、痛苦的形象取代了小英雄的形象，所以模糊了，心中充满了悲哀之情。一是实际含义，当时“我"正在坐船行路；二是隐含意义，是“我”对生活的路，希望的路，国家、民族出路的探索，跋涉。不同。前者指闰土所崇拜的神佛，后者指“我”手制的希望。这是在“我”逐渐远离故乡时，脑海里显现的一幅画，但已没有了小英雄的形象。它不是回忆中故乡的简单重复，而是进一步深化了小说的主题。表明“我”对新生活的想象、憧憬，勉励世人为了希望、为了幸福、为了后辈而奋斗。示例：这句话告诉人们：只有希望而不去努力奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并坚贞不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，便会迎来新生活。【答案】（1）上学途中可以尝到各种美食；（2）可以和父亲一起做游戏；（3）与父亲一起发现城市背后的秘密；（4）可以与父亲讨论各种话题；（5）可以在广场休息。（答出任意三点，意对即可）【解析】本题考査文章内容的概括。文中的父亲，让孩子散步去上学，对儿子有很多的好处，在文中有多处体现。结合第⑤段中“起初，我们散步去学校时会玩一种叫'大家去哪儿了'的游戏，可概括为：可以和父亲一起做游戏；结合第⑤段中“不论他们去了哪儿，正是因为他们的缺席，我们才能够发现各种隐藏在这座喧嚣城市背后的声音和小细节，并开始讨论我们在一天中其他时间不能讨论的话题"，可概括为：与父亲一起发现城市背后的秘密；可以与父亲讨论各种话题；结合第⑧段中“去学校的漫长旅途要经过几个固定站点：秃头的杂货店，我们会在店里买椒盐脆饼，跟秃头聊聊体育赛事：天然果汁吧，我们在那儿喝香蕉大枣奶昔”，可概括为：上学途中可以尝到各种美食；结合第⑧段中“有鸽子的广场，这些厚颜无耻的鸽子坚持要独占广场上的长凳，一旦我们在它们身旁坐下一会儿，它们就咕咕叫着抗议”，可概括为：可以在广场休息。【答案】“我”对列维上学走路的速度加快，表示惊奇。列维忽略体察途中种种美好，令“我”痛心（遗憾）。这种情况不利于列维健康成长，令“我”忧虑（担心）。【解析】本题考査句子情感的理解。由第⑩段中“第二天，他又破了纪录，比前一天快了整整两分钟”可知，这是儿子独自上学后路上用时越来越短的情景。结合第⑩段中“列维告诉我们，他班上所有的孩子都能自己去上学，他巳经十岁半，到了独立上学的时候了”“我很伤心，但我不得不同意列维自己去上学”，可知“我”不能陪一块去上学后，孩子上学路上用的时间越来越短，“我”既感到惊奇，又觉得遗憾，因此儿子走得越快，说明他对一路上的美好体察得更少，这对他的全面健康成长显然是不利的，“我”为儿于只是一心起跑，对沿途的风景关注得越来越少感到忧虑和担心。【答案】这种变化体现出时间流逝，通过列维在散步中体察到生活变化，暗示了他也在成长；也渲染了当地居民生活祥和、美好的氛围（人与人关系融洽）；为下文父子暑假到来后继续散步，保持心灵默契做了铺垫；与此同时，鸽子变化，也体现人和动物的和谐，体现出主旨的多元。（答出3点即可）【解析】本题考查文章内容的理解。第⑧段，“去学校的漫长旅途要经过几个固定站点”：在杂货店跟老板聊聊体育赛事；在天然果汁吧听老板讲他刚出生的女儿半夜不肯睡觉的故事;在广场看到鸽子独占广场上的长凳。第⑬段“杂货店老板说，以色列的体育水平，需要好好提升一下”“广场上的鸽子们好像变胖了”“夭然果汁吧老板的女儿可以整晚安睡了，甚至会喊'爸爸'了”，这一切变化都是在和儿子共同散步到学校的途中了解到的，这是时间流逝的表现，也暗示了儿子在不断成长；杂货店老板一直关心体育，天然果汁吧老板的女儿在健康成长，这是当地居民生活平安祥和的反映，也体现了人之人之间关系融洽和谐；“广场上的鸽子们好像变胖了”体现了人与动物的和谐。这两个段落描写的内容，通过人与动物的变化描写，还反映了文章主题的多元化。【答案】各位家长，大家好。今天，我向大家推荐一篇以色列埃特加•凯雷特所写的小说《和儿子一起在早晨散步》。小说中列维父亲，他主动陪伴孩子散步去上学，引导孩子去体察自然、生活、社会的美好。他尊重、关心儿子列维，让列维身心得到充分地舒展，慢慢地成长。他还善于与列维沟通，父子关系默契、亲密，家庭氛围温馨、美好。希望您也读一读，相信您在亲子陪护、家庭教育等方面会有所收获。【解析】本题考查文章主旨的理解。要求结合小说中父亲的形象，谈谈小说的主旨在家庭教育方法的意义，向家长推荐这篇文章。可从文中父亲对儿子的关心和陪伴角度进行分析，谈谈家庭关系对孩子健康成长的促进作用。示例：各位尊敬的家长，大家好！我向大家推荐一位以色列家长写的小说，《和儿子这在早晨散步》。这篇小说讲述了父亲每天早晨陪伴儿子步行到学校的故事。文中的父亲，每天早晨主动陪儿子去学校，父子在上学的途中，观察到自然美景，感受到生活的美好。在儿子可以独立去学校上学的时候，父亲仍然乐此不疲地陪同儿子。父亲之所以这样做，是为了引导儿子观察自然，体察社会与生活的美好，学会放慢脚步，好好欣赏。这与我国绝大多数家长送孩子上学只是急着赶路形成了鲜明的对比。文中父亲送儿子上学的路，充满温情，洒满爱意，对儿子的成长具有极好的促进作用。相信家长们读了本文后，会在亲子关系和家庭方面得到有益的启发。三、表达与交流（40分，含书写3分）【审题立意指导】第一步，审限制词：这是一道命题作文，从题目“这一次，我是主角”可看出该题目限制词为“这一次”，说明了所写文章只能是某一次发生的具体事情，或是某个特定的时间发生的具体事件。第二步，审中心词：命题作文破题时需把握其指向。由题目可知，中心词是“我"和“主角”。“我”限定了此次写作的对象只能是自己；“主角”一词是本文的题眼。此处的“主角”与舞台或影视剧中的主角有所区别。“主角"是指在某次事件中自己是当之无愧的主要角色，是主宰。这里面激荡着肯定自我、相信自己的主体意识。“主角”的本义是指戏剧、影视等艺术表演中的主要角色或主要演员，此处是要求我们叙写一件自己作为“主角”所经历的事情，这件事情或让自己发生转变，或让自己成长。将两个词语联系起来，即可明确命题意图，应从成长感悟、收获感想等角度立意。第三步，审提示语：“主角，不只是影视作品中的主要角色，不只是纵横赛场的体育明星，不只是改革大潮里的风云人物。一张过去的照片、一段温馨的视频、一个难忘的生日、一次有趣的活动、一场激烈的比赛……你都可能是当中的'主角'”提示写作时要写成长中的体验，如：攀岩馆经历成长的“我”；辩论场上一展才华的“我”；周末在家照顾弟弟，成为小当家的“我”……由此判断应从自己转变以及获得成长的角度立意写作。第四步，审写作要求。立意导图|上学路上，我见义秀为，成为了主角|【技巧点拨】在写作时，应充分叙写“前”“中”“后”三个阶段，即这一次之前我的生活状态和精神活动等，可用欲扬先抑的手法：这一次的过程中，我作为“主角”的具体情节和细节，这是全文描写和刻画的重点，应通过浓墨重彩的描摹来凸显文章的中心；这一次之后我的启示、感悟、收获，这是文章主题得以升华的关键。附：优秀作文这一次，我是主角寒风凛冽，腊梅热烈绽放：海浪翻涌，船帆乘风破浪：万里高空，雄鹰展翅翱翔。它们都是主角。但，这一次，我是主角。“爆竹声