基础教育课程改革概述

2023/5/211第七讲我国当前基础教育课程改革概述

2023/5/212学习内容

一、新课程改革的背景

二、新课程改革的基本特征

三、新课程改革存在的问题

四、新课程标准的特点

五、课程标准与教学大纲的比较2023/5/213

一、新课程改革的背景

国际背景：21世纪，世界各国都面临着信息技术的崛起、科学技术的发展、知识经济的到来、学习化社会的出现等这样一些重大的变化，面临着对各业人才、对社会公民素质提出的更高更多的要求。为适应新世纪这一新的挑战，世界各国无一例外地实施了以课程为核心的基础教育改革。同时，随着对教育民主化与教育公平的理念、多元主义教育价值观、主体教育观、生态伦理及个性发展观念的强调，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势，诸如全人发展的课程价值取向、科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程改革观等，使基础教育课程出现了前所未有的新发展。2023/5/214一、新课程改革的背景

国内背景：一方面，对近20年来我国基础教育课程改革进行总结与评价，就是为了当前新一轮基础教育课程改革的更好发展，提供了突破口与动力；另一方面，当前社会发展的新形势对课程改革提出的要求也是不容忽视的。例如，社会主义市场经济体制将得到进一步加强和完善，并逐步与国际市场接轨；社会产业结构和劳动力结构发生这着重大变化；精神文明建设在社会发展中的作用日益增强；新科学技术迅猛发展；终身教育的观念将日益深入人心，人人学习、终生学习的学习化社会将加速到来等。这些都将对人们的知识基础和学习能力提出更新、更高的要求，同时也向学校教育体系和学校课程提出强有力的挑战。2023/5/215二、新课程改革的基本特征1、注重课程的发展功能注重课程的发展功能不仅表现为强调“让每一个学生得到发展”，而且强调让每一个学生在以下几方面都得到发展：首先，根据时代发展的要求和基础教育的主要任务，确定学生终身发展必备的基础知识和基本技能，给基础知识与基本技能赋予新的内涵；其次，强调学生学习的过程与方法；第三，强调在学习知识的过程中潜移默化地培养学生良好的世界观、思想品德、性格意志、态度、价值观以及终身学习的愿望和能力。2023/5/216

2、实现课程设置的整合性首先，表现为课程结构的整合性:(1)实现学科领域的综合，即在一门学科中提倡综合的生活体验、经验和能力，在不同学科之间建立有机联系；(2)新设综合学科，主要是一般综合课程与综合实践活动课程。其次，表现为课程内容的整合性:(1)强调把学生的生活、个人知识与直接的生活经验作为课程的内容；(2)把当代生活作为课程的内容，让学习与生活产生紧密的联系；(3)关注科学、文化的最新发展，例如最新的观念、信息技术等。2023/5/2173、关注实施过程与科学评价课程改革不再仅仅是重视设计与编制，而是把改革的着力点放在了新课程的具体实施过程及相关反馈与评价上。《纲要》认为，“教学过程是课程实施的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程。”所以学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。强调研究学习、发现学习、探究学习；同时强调新型师生关系的建立及教师角色的转变，课程由特定知识的载体转变成注重发展的过程。在强调实施的同时，改变课程的评价观。《纲要》指出：“评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要了解学生发展中的要求，发现和发展学生多方面的潜能。”同时“强调教师对自己教学行为的反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。具体表现为：评价标准的多元化，量化评价与质性评价相结合，建立评价者与被评价者之间的协商关系等。2023/5/2184、进一步加大课程管理的弹性化

在课程管理、教材编写与管理等方面通过制定有利于激发地方积极性的有关政策，实现课程管理权限的下放；同时，以“渐进性”作为重要策略，保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，建立国家、地方、学校课程的三级管理模式，明确国家、地方、学校三级的课程管理职责；并且，在妥善处理课程的统一性与多样性的关系基础上，重视校本课程的研制与开发。2023/5/219三、新课程改革存在的问题1、教师适应能力欠缺课程改革中最难实现的变革是教学实践的变革和教学思想的变革，而任何一项新的课程计划成功与否，教师是一个关键。在新课程实验中出现的几组“矛盾”值得我们关注：新课程自由空间变大与教师创造性实施能力较小的矛盾；新课程课时内容安排的灵活性与传统课程时间固定性的矛盾；新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握知识不扎实之间的矛盾；新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾。2、考试改革的滞后考试对于课程改革已经构成一个巨大的羁绊与束缚，成为制约新课程发展的一个瓶颈。只要国家的中考、高考仍然保持原来的取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革的精神。当前，要促进课程改革，国家急需进一步出台与新课程理念相适应的考试政策，进行考试改革。2023/5/21103、课程资源的不足

有关课程实验调查表明，作为课程实施最基本保障的课程资源严重缺乏。而造成课程资源匮乏有两个突出的原因：第一，教育经费投入不足，无法满足教育教学的正常需要；第二，教师没有意识到自己是最重要的课程资源，缺乏课程开发的动力与意识。4、课程改革中的大众主义与精英主义大众主义与精英主义作为新课程改革中的两种意识形态，影响很大，两者都有偏激之处，也都很有说服力，有学者提出在新课程改革中奉行中庸之道，开展健康的理性批评。2023/5/2111

5、课程改革中关于知识问题的论争这场论争首先发生在北京师范大学王策三教授和华东师范大学钟启泉教授之间，后来更多的学者参与进来，实质是传统知识观和当代知识观在知识的本质、知识的客观性、知识的普适性、知识与价值、知识的获得方式、知识掌握的评价标准等方面的根本分歧，是课程改革现实和理想、实践与理论产生巨大断裂的反映，也反映出课程改革在理论准备方面的严重不足。这场南北论战有望成为中国教育学界展开良性的学术争鸣与交锋的重要契机和开端。2023/5/21126、课程文化变革的滞后新课程改革中一系列问题的出现，折射出深层次的问题是尚未形成适应和引领教育改革和课程变革的新的课程文化，这对新课程改革的推进形成强大的阻滞作用。2023/5/2113

面对刚刚启动的新一轮基础教育课程改革，我们应力求避免“每一次课程改革运动都基本上以否定以往的课程设置为开端，又以失败而结束，被下一次课程改革运动而否定，使多样课程设置呈现出一种特定的钟摆现象”。因为新的课程原则和标准的制定、课程模式和方法的选择以及课程内容的设置与课程评价确切性指标的确立，均来自于对历史上课程发展的扬弃与升华。离开历史延续，抛弃昨日所有经验的沉淀，新的课程改革就成了无源之水、无本之本。所以，新课程改革应当能够保持已取得到的优势，并使其获得更大的发展。

2023/5/2114四、新课程标准的特点

1、突破学科中心案例：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）。2、将素质教育的理念落实到课程标准中

案例：加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求（语文标准）。通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾袋对人类生活可能产生的危害（数学标准）。在唱歌、绘画、制作的过程中，共同分享创作的乐趣和喜悦，体会怎样表达对祖国、对亲人的爱。（艺术课程标准）3、改善学习方式案例：组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈（生物标准）。分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系起来，全班分享调查结果。（艺术课程标准）

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4、评价建议具有更强的指导性和操作性案例：通过活动——设计实验探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的垃圾的处理方式，写出调查报告。考察学生在上述活动中的表现--能否实事求是地分析调查活动的数据？能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？能否独立思考，提出与他人不同的见解？是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？5、为课程实施提供了广阔空间

重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。案例：语文课程标准1一2年级--认识常用汉字1600个～1800个；课外阅读总量不少于5万字。7-9年级--认识常用汉字3500个；课外阅读总量不少于260万字。20顶23菠/5裕/1涌816五、蚂课程树标准蜡与教腊学大卡纲的南比较1、在编国家冰的课容程标龙准中糖首先猎规定丸国家大对未鸣来国爷民各乏方面蜘素质妄的基者本要盏求，重而不违是过沉多地纳规定适通过滩怎样姓的教贸学过朗程达索到这粉一要月求。草为此营，对切未来盗国民骆素质淋的目太标要恩求和吉各学缩慧科应撞达到起的标选准，饼成为符各学魂科课压程标形准的鹿核心签内容淹。正是踪蝶基于疏上述闷考虑宣，课衰程标都准规往定了着国家熊对不洽同阶压段的赞学生支在知角识与津技能鞭、过晃程与喊方法响、情亿感态艺度与董价值凤观等排方面庸的基社本要历求，况规定离了各桥门课策程的格性质条、各冠学科蜡应达茄到的负标准油以及馋内容宾框架细。学址科的砌性质糟与地匪位、混课程剃目标要、课拜程内安容及产各学充段安豆排构芬成课索程标次准的喷核心鸭内容赔。另卧外，祝对教立材编包写、鸣教学偷要求神、教常学建咱议、轮教学驰评价焦等也那都做劈燕出相储应的耻规定鹅和要抹求。书不再对包括糠教学替重点捞、难厨点、茧时间沫分配饿等具肯体内凶容。踢这是渐课程洲标准捆与直哨接指钢导教台学工若作的发教学汇大纲肝的本天质区仍别。课程产标准厦与现婆行教摩学大破纲的伟区别吓，首爷先表隙现在格前言茄部分扫，课陈程标诸准对哲每一酸学科秩课程饼的性躺质、手价值佛与功呆能做缸了定乞性描研述，锤阐述将了本蔬课程云领域杯改革枯的基仗本理常念，项并对亡课程延标准师设计穗的思驶路做穿了详叶细的馋说明财，便益于教首材编捐写者值和教狐师整仇体把没握课闷程。句比如勇，物首理课蓬程标旗准开尿篇阐盖述了剑课程蛇基本离理念那，注团重学饺生发协展，园改变详学科概本位酒；从宗生活葡走向般物理只，从录物理踩走向毒社会臂；注窜重科骂学探鼠究，役提倡场学习缠方式鹿多样勾化；呼注重浇学科庄渗透挨，关占心科墓技发券展。咬这一假阐述滚对物筹理课掩程的旋价值亮功能判做了舌清晰惯的定旋位。20医23振/5骨/1历8172.大纲胆强调词的是形知识旁和技芒能目穷标，由标准译关注您的是笨学生旁学习嗽的过砍程、虏方法筛、情川感、叉态度轿及价笨值观以往家，教浪学大喘纲对贝知识践的要皂求是眨“了常解、穷理解捧、应裳用”追；如援今，房诚课程莫标准学同时诊强调橡学生拌“经百历了冒什么鞭”、览“体阻会了若什么建”、酬“感坊受了顽什么络”，代有了训过程治性目阴标和疾体验沿性目悬标。有确立鸭体验芹性目炉标，窜是课纷程标蚕准与施教学缎大纲将的显惕著不遮同，蝴体验默性目赶标分脖为经吼历(感受)、反肚映(认同)、领汤悟(内化)，对朵“经佳历”博的具教体描完述是质参与猾、寻门找、么交流恢、分贪享、盘访问昏、考悼察等被；对木“反帽映”傻的具绣体描默述是圈遵守特、接虚受、攻欣赏备、关菊注、绒拒绝乐、摈框弃等疏；对营“领来悟”浅的具渐体描上述是未形成页、具核有、宣树立缠、热画爱、喊坚持鹿、追洽求等堂。通高过体勇验性毅目标坟，引苗导学愤生主值动参普与、舟亲身够实践绘、独谁立思姻考、启合作虑探究牌，发猎展学驶生搜向集处裤理信曲息的押能力畜、获渠取新恩知识腰的能孝力、软分析超和解席决问摔题的愚能力兆，以怨及交祸流与列合作础的能照力，别形成个良好旧的情沿感、来态度子、价挣值观府。与恭此同灾时，嫩课程他标准缺还提垂出发捏展性黄目标柔，为拔学生摧的发块展提债供了城空间俯。3.突破淹学科掀中心布，为已终身线发展后打基种础20创23工/5鱼/1默8184.注重穷学生见的学装，强随调学毫习的拒过程桶与方沿法各学陪科课遮程标墨准力狱求通满过加裳强过倍程性妈、体吹验性剃目标娇，以建及对瞎教材唤、教医学、客评价舞等方俘面的皇指导触，引丹导学粗生主言动参衫与、英亲身蛛实践继、独狡立思恭考、骆合作万探究颜，发角展学拿生搜擦集和距处理渐信息地的能堡力、稳获取胃新知汁识的摧能力违、分甘析解封决问距题的勺能力忧以及眯交流肠与合芦作的添能力浇。比馅如，豪生物悄课程突组织决学生冬通过里各种民途径倦调查据、收姜集生速物圈吗的相苦关资倒料，炼模拟喊召开喂“国域际生都物圈衫”研趟讨会痛，结扔合本叔地实解际讨乎论如谅何保护护生愚物圈究。数联学课声程通粘过探新索平凤面图风形的红镶嵌翠，知偷道任堆意一制个三哗角形报、四推边形品或者快正六爬边形忽可以绩镶嵌殿平面背，并误能运伞用几孕种图椒形进穴行简破单的设镶嵌沃设计万。强损调数傻学学深习经底历“深问题贩情景——建立卡模型——求解——解释锅与应级用”馆的基俱本过事程。20覆23欲/5撞/1健8195.课程凤标准毅提出党了多觉元评励价建蓝议课程作评价环更加岛关注盾人的冤发展籍过程灾，并浩呈现抛出多氏元化悔的趋讲势。纪课程歇