2023年年度校本课程社团建设方案

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-****学年度校本课程(社团)建设方案

乐观开发共性化的校本课程(社团)，可促使同学综合素养全面进展、张扬共性、释放生命的精彩，可激发同学探究学问的欲望，促进学科间的相互渗透和互补。校本课程(社团)的建设，拓展了同学的视野，增加了同学的创新精神和实践力量，提高了人际沟通力量、合作力量和独立思索力量，更让同学学会选择适合自己的教育，为共性化的卓更加展奠定基础。为保证我校****-****学年度校本课程(社团)建设有序推动，特制订本方案。

一、社团的设置与实施

结合我校实际，本学年度我校的活动课程(社团)分为校级社团与班级社团两大类，即学校成立校级社团，七、八各班级成立自己的班级社团，做到"一班一社团'。社团的设置面对全体同学，注意课程的"社会性'、"进展性'、"励志性'、"益智性'、"创新性'和"怡情性'。

1.班级社团

班级社团是每班在广泛征求同学的基础上结合班情争论确定一个主题，班主任为班级社团负责人，负责社团方案的制订、活动的正常开展、资料的记载汇总等工作。班主任可以聘请学校相关老师、家长等对本班的社团活动进行授课、指导等。建议班主任从德育类、科技类、动手类、体艺类、学科类、交际类等6个方面开设以下社团：

如法制教育、环境爱护、我爱创造、生命健康、平安教育、书法、剪纸、动画制作、阳光健体、篮球、文学社、集邮、摄影、演讲、名著观赏、数学爱好小组、英语爱好小组等。

2.学校社团

学校社团主要是对学有所长的同学的进行进一步的指导与培育，开设校内诗社、才智数学、物理探究、合唱队、篮球队、乒乓球队、排球队、足球队、象棋队等社团。详细支配如下：

二、活动时间

1.班级社团：七班级为每周二下午第四节课，八班级为每周四下午第四节课。

2.校级社团：每周五下午第四节课。

三、相关要求

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1.每个社团负责人对本社团的进展应做好全面规划，制定出可行的社团活动方案，并于10月底前将本社团活动方案、社团简介(100字左右)上传至校内网(进入后台左侧同学园地、点击添加信息在二级类别中选"社团建设')。

2.社团活动前，负责老师必需清点同学人数，检查同学出勤状况，并对本次活动的留意事项(尤其是平安)等提出明确要求;活动结束后要准时填写好《活动记载簿》。

3.细心备好每次活动，活动前做好充分的预备;活动内容支配要科学、系统，每次活动务必要注意效率、提高质量。

4.要仔细做好每次活动过程的资料收集和整理，学期结束后上交相关材料(包括同学作品、活动成果、《活动记载簿》等)。

5.无特别状况不得随便更换活动地点，如确要更换地点请准时通知教务处。

6.维护活动地点的环境，爱惜设施设备，使用后留意关闭电源、锁好门窗。

四、考核方法

1.学校对活动课程的评价分对老师和对同学的评价进行考核评价。

2.老师评价：

(1)学校将定期(结合巡课)和不定期(听课、查教案等)对活动状况进行检查。其结果纳入绩效考核;

(2)期末对辅导老师进行考评，成果突出者颁发优秀辅导老师荣誉证书，并进行物质嘉奖。

3.同学评价：

(1)对同学的出勤状况、参加活动的表现、学期结束的考核以2:3:5的比例折算后作为综合成果计入素养报告单;

(2)凡是活动课程的成果不能达到良好等级的一律不能评为三好同学;

(3)对活动课程优秀的学员或团队将颁发优秀学员证书，以资鼓舞。

篇2:书法校本课程开发方案

****秋"书法'校本课程开发方案

一、开发背景

书法是中华民族的文化珍宝，是人类文明的珍贵财宝，是基础教育的重要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族才智，体现了我国古代劳动人民的无限制造力，书法教育可以激发同学的民族骄傲感和自信念，培育爱国情怀。书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，体现了美学艺术的博大精深，书法教育可以提高同学汉字书写力量，培育同学高雅的审美情趣，陶冶同学高尚情操，提高同学的文化品位，促进同学性格、气质、情怀等内在品质的提升。

二、课程目标

(一)总体目标

传承民族优秀传统文化，规范书法课程开设，严格训练提高同学汉字书写力量，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨美丽汉字的结构布局，养成同学良好的书法习惯，培育同学的书法艺术特长，陶冶同学美的情操和审美力量。

(二)详细目标

A、同学进展目标：

1.学校低段：一至三班级着重培育同学硬笔书写力量,使同学能够正确使用硬笔娴熟地书写正楷字。

2.学校高段：从三班级开头,过渡到硬笔软笔兼学，开头学习毛笔书法。三到四班级同学能够用硬笔娴熟书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六班级同学能够用毛笔书写楷书。

B、老师进展目标：

不断完善学问结构，提高教学和科研力量，在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。

C、学校进展目标：

营造书法艺术良好环境，利用书法教学活动的优势，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

三、内容框架

1、一、二班级：铅笔字，每周开设1课时书法课程，双休日每天练字不少于15分钟。初步熟悉、了解28种笔画的书写方法，把握正确握笔方法和书法姿态，学会在田字格里规范书写。培育良好书法习惯，学会使用和保管书法工具。

2、三、四班级：硬笔、软笔字，每周开设1节书法课程，平常练字每天不少于10分钟，双休日每天练字不少于15分钟。三班级开头学写仿影楷书，书法老师每天全部判阅点评。四班级开头临摹名家书法，横竖行间兼间小楷，书法老师每天全部判阅点评。让同学初步感知汉字的形体美，养成良好的书法习惯。用楷书把汉字写的正确、端正、干净，并有肯定的书写速度。

3、五、六班级：硬笔、软笔字，开设1节书法课，平常练字每天不少于10分钟，双休日每天练字不少于20分钟。美术课上开展书法观赏课。同学仿写与临摹穿插进行，运用现代化的教学手段创设情境，激发同学的书法热忱和灵感，领悟书法艺术的魅力，熟悉书法的表现力，养成良好书法习惯，把握软硬笔书法技巧，形成自己的特色，有肯定的书写速度。提高审美力量，丰富审美情感，体验胜利喜悦。

四、工作评价

(一)、为了提高全体辅导老师和同学的学习和工作乐观性，每年"六.一'"元旦'举办全校大型书法、绘画作品展览活动，评出优秀作品奖、优秀辅导奖。

(二)、对同学评价：依据同学爱好、态度、作品及作品获奖状况，根据优、良、合格的等次，采纳三级评价法：一是同学自评;二、是班级互评;三是学校总评，每月评比一次，每学期考查一次，评价结果装进个人的成长记录袋。其次，征集优秀作品和获奖作品。

(三)、对老师的评价。

依据学校的实际状况，把老师指导工作记入工作量，纳入老师的业绩考核。学校把每星期书法课授课状况、同学书法考查状况及书法展览状况汇总，作为语文老师评优、评先的条件之一。

篇3:秋学期围棋校本课程开发方案

****秋"围棋'校本课程开发方案

一、围棋校本课程开发的情境分析

《基础教育课程改革纲要试行》指出，"要大力推动基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素养教育要求的新的基础教育课程体系'，同时提出"要实行国家、地方、学校三级课程管理'的要求，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向进展，朝着更符合素养教育的要求方向进展。

毫无疑问，围棋应当作为课程来讨论和开发。围棋是我们中华民族优秀的古典文化，消遣性、制造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的"益智教化'"陶冶性情'功能更为人们所赏识。很多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中学校的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。共青团中央宣扬部和中国围棋协会于2000年共同提倡发起了"千宫百万'青少年棋艺培训和等级测试活动。****年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文"要求在学校开展围棋活动'，指出开展围棋活动有利于青少年同学共性的塑造和美德的培育，有利于培育同学独立解决问题的思维力量、操作力量，有利于提高同学的文化素养。

二、学校围棋校本课程开发的必要性

(一)审美体验价值

围棋对于培育孩子发觉美、感觉美、熟悉美、制造美等诸多力量是极有裨益的。围棋具有高度的艺术性，自古以来和琴、书、画并称为中华四大艺术，是中华民族古老传统文化中的一颗灿烂明珠。数千年来，围棋以其高雅、简单、深邃、微妙的内涵深受学问阶层人士的钟受。围棋是自然的产物，自然是和谐的，自然的东西都是美的。纯朴的下法，舒服的下法给人以美感，自然的下法就会形成美的意识，美的棋形，所谓"顺其自然，水到渠成'。

四千年来，前辈棋手给我们留下了很多传世佳作。一张张的棋谱，都是一张张精致的艺术品，使人赏心悦目，充分反映了我们先辈追求"无言之美、无声之美、无色之美'的审美抱负。学习这些棋谱，使同学们感受美，熟悉美，而对弈的过程则更是制造美的过程，是对美的构思、设计和实现，使围棋艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于同学养成健康、高尚的审美情趣和乐观乐观的生活态度，为其喜爱围棋、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的基础。

(二)制造性进展价值

制造是艺术乃至整个社会历史进展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。围棋制造因其剧烈而清楚的共性特征而布满魅力"多想出才智'力。恩格斯把"思维着的精神'称作"地球上最美的花朵'，常常下棋，可以熬炼同学的规律思维力量(分析问题和解决问题的力量)，培育同学爱动脑、擅长动脑的良好习惯。特殊是当同学的围棋文化积淀到肯定量时，竞赛中，思维深处灵光一闪，妙着迭出，仿佛神来之笔，令人赏心悦目，这就是钱学森所说的"灵感思维'。这种规律性、发散性思维，对同学熟悉人生、社会、人的简单性非常有效，能够激活同学的表现欲望和制造冲动，在主动参加中呈现他们的共性和制造才能，使他们的想像力和制造性思维得到充分发挥。

(三)社会交往价值

围棋强调个体是集体的一部分，重视的是整体利益。围棋的个体是公平的，没有特别职位，在实践中，集体的价值大于个体，这一点特别重要，棋手们往往为了扰乱或牵制对方而牺牲几个子，更有智者，会制造局面引诱对手去救一些不重要的子。围棋在很多状况下不是个体活动，始终在与老师沟通，与对手对抗，与队友协作，如课堂教学、训练对局、网络围棋、团体赛、个人赛、擂台赛、联棋等，这种相互协作的群体围棋活动，同时也是一种以围棋为纽带进行的人际沟通，它有助于养成同学共同参加的群体意识和相互敬重的合作精神。胜利的围棋教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会围棋生活的关怀，对班级、学校和社会围棋活动的乐观参加，将使同学的群体意识、合作精神和实践力量等得到熬炼和进展。

(四)文化传承价值

中日合拍的获奖电影《一盘没有下完的棋》，叙述了一个中国围棋手在抗日战斗爆发前夕送儿子去日本学围棋的悲剧故事。电影描述了战斗的残酷，同时也引人深思，"围棋代表了什么?'事实上，围棋是两国之间和平、文明与友好的象征。

同学通过学习围棋，将会了解和喜爱祖国的艺术文化，华夏民族围棋传播所产生的强大分散力，有助于培育同学的爱国主义情怀。

"国运盛，棋运盛'。围棋是一部中华民族的文明史和进展史，是中华民族文化传承的重要载体，是人类珍贵的文化遗产和才智结晶。围棋文化博大精深，源远流长，自尧帝以来，中经春秋战国、魏、晋、南北朝，以至唐、宋、明，直至清初，古代围棋进展到高峰，称霸世界，显示了当时中化民族的强盛。随着清朝统治的衰弱及近代患病外患内难，围棋之花凋零落败.新中国成立以后我国不断走向富强富强围棋艺术也在党和人民的关怀下得到进展。了解了历史，才可"安而泰者危，存而骄者亡'以瞻望将来。，要达到抱负的乐园，必需不松懈、不停滞、连续前进。

(五)陶冶性情价值

纹秤对弈，心情高雅，静中有动，有着无穷的生活乐趣和艺术魅力，是一项很好的健身运动。围棋技术浅显，在世界的室内竞赛中，被称为最高战略思想的体育。围棋竞赛是一项竞技体育，不仅比较棋手水平的凹凸，还要受身体素养的影响，没有良好的身体素养，就不会有旺盛的精力投入到围棋赛中。

下围棋，要求同学具有良好的身体素养，也培育了良好的心理品质:意志及毅力的培育，反应力量及应变力量、制造力量的培育，以及镇静、冷静的共性，自我掌握力量、推断力量、临场应急指挥力量的培育。

围棋教学注意同学共性的进展，让同学在下棋过程中充分表达内心情感，呈现自己的思想，主动地进展自我。

三、围棋校本课程开发的可行性

(一)围棋教学是实施素养教育的重要途径，它对减轻同学过重课业负担，促进同学素养和谐进展有乐观的推动作用。只要加强管理，科学组织，对同学素养的培育和进展将会发挥重要的作用。因此，开发同学的潜能素养是我们开发校本教材的最终目的。

(二)我们的教学组织要多样化，不要一味地活动化，也不能纯粹地学科化，是这两者的有机结合。在信息技术高度发达的今日，我校围棋教学乐观走向网络化。

(三)老师是课程的组织者，学校加强校本培训，提高老师的教学和科研力量，改善学校老师结构，为课程实施供应有力的保证。

(四)围棋课教学与其他学科课的教学是相统一的，有亲密联系的，对同学素养的进展都有极大的促进作用。学校各部门全都协调好围棋课教学与其他学科课教学的关系，达到相互促进，共同提高的目的。

四、学校围棋校本课程开发的目标

(一)课程目标

通过教学及各种生动的围棋实践活动，同学将

1.把握和应用基本的围棋学问和技能;

2.培育良好的大局观;

3.培育围棋活动的爱好和爱好;

4.具有良好的心理品质，表现出人际交往的力量与合作精神;

5.发扬体育精神，形成乐观进取、乐观开朗的生活态度。

(二)、学习领域目标

【学问技能目标】

1.培育参加围棋活动的态度和行为;

2.获得围棋基础学问;

3.学习和应用围棋基本技能;

【文化历史学问目标】

1.了解围棋的起源

2.了解围棋的现状

3.熟悉围棋人物

4.学习围棋诗词

【身心健康目标】

1.形成正确的下棋姿态;

2.正确理解围棋活动与自尊、自信的关系;

3.了解围棋活动对心理健康的作用，熟悉身心进展的关系;

4.在围棋活动中学会调控心情;

5.形成克服困难的顽强意志品质。

【社会适应目标】

1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德;

2.形成良好的弈棋习惯，表现出人际交往的力量与合作精神。

五、围棋校本课程的开发内容

学习领域一、学问技能

水平一

1.熟悉棋盘和棋子，把握棋子的生存条件;

2.学会吃子，把握围棋着法的名称、眼的概念、死活的概念;

3.学会简洁的对杀和紧气的方法以及布局的原理;

4.培育初步的分析棋盘形势的力量;

5.能推断强弱、大小;

6.具有初步的全局观念、计算力量;

7.培育初步的形象记忆力和思维力量。

水平二

1.把握简洁的吃子技巧，并通过吃子来激发同学对围棋的爱好;

2.把握三步以内的计算方法;

3.分清真眼和假眼、活棋、死棋等;

4.学会连接和切断的方法;

5.把握围棋"围'的概念，了解围地盘的原则、方法，分清角边、中央之间的关系。

6.初步分析敌我双方力气的力量;

7.初步的留意力、计算力量、自学力量和想象力量。

水平三

1.把握布局、定式等基本学问;

2.把握各种基础技巧，如对杀技巧、弃子技巧、边角死活常识、攻击、防守技巧等几十种技巧;

3.了解比较基本的全局性学问，如急所跟大场，强跟弱之间的关系;

4.把握先后手学问、大小学问;

5.学习各种思索方法，培育良好的思索习惯;

6.进一步提高想象力和制造力。

水平四

1.懂得战术方面的学问，如布局、攻、守等的学问;

2.把握下棋的先后挨次;

3.有较强的分析形势的力量、计算力量;

4.能做到完整复盘，有较强的记忆力;

5.推断棋的大小、强弱的力量;

6.从大局动身，融会贯穿地处理整局棋的力量。

学习领域二、文化历史学问

水平一

1.了解围棋的起源。

2.学习围棋儿歌。

水平二

1.培育对围棋的文化内涵的初步熟悉。

2.了解棋星故事。

水平三1.能初步观赏棋坛见闻、棋星故事。

3.培育对围棋文化内涵的感受力。

水平四

1.了解围棋的现状，懂得"国运盛，棋运盛'的道理。

2.学习围棋典故和诗词。

学习领域三、身心健康

水平一

1.培育初步的心理稳定性，胜不骄败不馁，虚心谨慎的气度;

2.培育初步的竞争意识，团结协作精神;

3.形成正确的下棋姿态。

4.在弈棋中认真观看，勤于思索。

水平二

1.熬炼同学的心理素养，如自律、自控的力量;

2.培育初步的全局观念。

3.培育英勇坚韧的意志品质。

4.正确理解围棋活动与自尊、自信的关系。

水平三

1.熬炼提高同学的心理素养，赢了棋不傲慢自满，输了棋不灰心丧气，准时总结阅历，迎头赶上;

2.培育同学的耐挫力和较强的竞争意识;

3.了解围棋活动对心理健康的作用，熟悉身心进展的关系。

水平四

1.培育同学民族骄傲感和爱国主义思想;

2.初步培育同学正确的取舍观、得失观，懂得有得必有失，"欲得之先予之'等道理;

3.在围棋活动中学会调控心情，形成克服困难的顽强意志品质。

学习领域四、社会适应

水平一

1.同学课堂沟通时，上手不讥笑嘲讽下手，并能相互敬重，准时补充订正。

2.学习围棋对弈礼仪，形成良好的弈棋习惯，表现出人际交往的力量与合作精神。

3.培育对围棋活动的爱好。

水平二

1.培育初步的竞争意识，团结协作精神;

2.讲究下棋时的社交礼仪。

3.培育良好的棋风。

水平三

1.能急躁倾听，并在和同学、老师的沟通中提出自己不同的见解。

2.树立拼搏进取，不怕输、不服输的精神等。

水平四

1.培育交际力量和应变力量;

2.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。

六、学校围棋校本课程实施的策略

(一)普及与提高相结合

普及是指让每一个同学在围棋教学活动中都得到熬炼和进展，懂得基本的围棋学问，把握基本的围棋技能，让同学达到"熟悉围棋，宠爱围棋，初步把握和学会围棋'这一目的。在此基础上，为了使有盼望的"围棋苗子'不被埋没，让这部分同学选择参加校围棋集训队。使这部分同学把握更丰富的围棋学问，把握更为高深的围棋技能，并通过长期性的、持续性的强化训练，使这一批有进展前途的"苗子'得以崭露头角，成为围棋运动的后备人才。

(二)传统教学与计算机网络教学相结合

除了利用挂盘讲解教学和同学之间的相互对弈这些传统手段外，我们还充分利用学校的现代化教学设施进行教学，取得了良好的成效。运用围棋教学软件和教学课件，使教材内容形象化，声画结合，易于同学理解和把握，充分激发同学的学棋热忱;利用网络围棋，与千里之外不见面的对手对局，从小树立起适应社会、挑战自我的开放意识和竞争意识。

(三)"请进来'与"走出去'相结合

"请进来'，一是指为了促进学校围棋教学质量的提高，提高小棋手的水平，聘请有关的专家、学者到校指导围棋教学工作;二是指乐观承办围棋竞赛，邀请外校棋手来校参赛，达到"以赛代练'的目的。"走出去'是指组织围棋老师及围棋小选手外出参与各级各类的围棋竞赛，检测棋艺，扩大眼界。

七、围棋校本课程实施的评价

(一)构建学习评价体系

1.多维度评价目标

围棋教学评价，力求发挥反馈、调整和促进课程进展的评价功能。既要对同学的学习成果作出评价，更要对他们的实践力量、探究精神、学习方法、学习态度等素养状况作出评价。

以综合围棋力量为核心，详细评价同学参加训练竞赛，猎取学问，处理学问，运用学问，分析和解决问题的力量，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践力量和其他非智力因素的形成状态和进展水平。我们从三个维度来评价同学的学力水平。

(1)基础性学力评价，即对围棋教学"双基'--基础学问和基本技能把握的过程及水平进行评价;

(2)进展性学力评价，即自我提高，自我进展力量的评价;

(3)创新性学力评价，即对同学在追求真理、勇于探究围棋学问的基础上，在围棋教学实践活动中不断有所制造的学业成效和学习力量的评价。

2.多元化评价方式

实施以参加性、完成性为衡量标准的评价模式，建立通过争论、作业、观看、适当的书面考试及实战竞