《丑小鸭》小学语文教学设计

《丑小鸭》小学语文教学设计《丑小鸭》学校语文教学设计1

教学目标：

1.我会认14个生字，我会写12个生字；

2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励同学坚韧不拔，英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的抱负的精神，《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。

教学重点：

在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。

教学难点：

理解丑小鸭的形象就是的自我写照，从而激励同学坚韧不拔，英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的抱负的精神。

教学过程：

第一课时

一、导入

师：老师要带大家去奇妙的安徒生童话乐园，熟悉童话故事中的一位伴侣。这位伴侣啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了美丽的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪慧！今日我们要熟悉的伴侣就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

同学书空课题。

一起读。

二、识字

1、自由读

我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认仔细真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么仔细，它很兴奋，还带来了一群生字宝宝跟你们做伴侣呢。赶快叫叫它们的名字吧。

（1）第一组：欺侮篱笆美丽镜子似的（指名读，提示留意轻声）

这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

（2）其次组：追逐孤独艳羡厌烦（同学认读，提示留意前鼻音）

这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

（3）第三组：裂开芦苇讥笑暖烘烘

这三组的生字宝宝的特点很特殊，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

三、分段阅读

（一）概括课文

1.请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？

2.概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？

3.概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的——

课文主要讲了一只_______经受种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

（二）学习其次节

1.那能告知老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。

2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发觉句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）

（1）那么你们看，其他小鸭子呢？

毛___________嘴巴___________身子___________

（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

（3）看，我来给他们变一变，你又发觉什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

挨次变了，意思还是没有变，我们的文字多奇异呀，教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，的确长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特殊、另类）

4．指导第3节

这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读

你体会到了什么？（板：家里孤独）

你是从哪些词中体会到的？（欺侮咬啄厌烦）

都有谁欺侮他呢？

咬自己一下，什么感觉？（疼）

啄自己一下。为什么不能？

师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多精确     啊，谁再来读读？

师：多么孤独的丑小鸭啊，没有伙伴，没有暖和，你能读出来吗？

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的仆人，可他们都厌烦他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么味道？没有仆人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？

多么难受、多么孤独的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

友爱的妈妈:

今日,我不得不离开您,离开家,由于.虽然我长得丑,可是,我多么盼望.再见了,我友爱的妈妈.

其次课时

（三）学习第４～６自然段。

引导同学边听边看边想，体会丑小鸭苦痛的心情。

争论：

1.丑小鸭来到树林里，遇到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追逐他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追逐

2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里静静地过日子？（怕别人发觉）

3.“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅为什么会“又惊异又艳羡”？谁能用“雪白”说一句话？

4.天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（ｆｕ）救

5.“幸亏”是什么意思？（幸好）指导同学有感情地朗读第４～６自然段。

6.学习第７自然段。丑小鸭历尽苦难，最终盼来了春天。指导同学观看第3幅图，然后自由读最终一个自然段。争论：

①丑小鸭是怎样发觉自己是一只漂亮的天鹅的？

②当丑小鸭发觉自己是一只美丽的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、感动）启发同学以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

四、拓展练习，课外延长。

A：读到这里同学们肯定有很多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组相互沟通一下。

1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。

2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。

4、我想对野鸭子说：————————————————————。

5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。

6、我想对好心的农夫说：——————————————————。

7、我想对丑小鸭说：————————————————————。

B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的特长，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信念，肯定能发觉自己能够超越别人。

C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你们肯定要读一读。

【板书设计】

丑小鸭

丑——苦——盼——美

白天鹅（不要灰心，不要放弃）

【教学反思】

《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地好玩、生动，是我设计之初的目标。这在嬉戏识字环节做得比较好，同学很喜爱这个嬉戏。

1、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、厌烦、讥笑、追逐”等这些描写精确     的动词的学习等这几个学问点，让同学在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。

2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。

《丑小鸭》学校语文教学设计2

[设计理念]

童话是同学喜爱的一种文学样式，应充分调动同学的想象力，激发他们的学习和表演爱好。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠同学自己读书，自己意会。教学中，要赐予同学充裕的自由朗读和汲取内化的`时间，以激发同学读书的爱好，调动同学自主学习的乐观性；要以同学的进展为核心，借教材的“阶梯”引导同学一步步往上攀登，培育同学丰富的想象力和制造力。

[教学目标]

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。

[时支配]

两课时。

[学流程与设计意图]

第一课时

一、故事激趣，揭示课题

1、谈话沟通：小伴侣，你们喜爱童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（同学自由汇报）《丑小鸭》是闻名童话作家安徒生写的一篇文章，许多小伴侣都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事？（同学用简洁的语言介绍故事的主要内容）

2、小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

二、初读课文，自主探究

1、老师配乐朗读课文，同学仔细听的同时标出小节、画诞生字新词。

2、同学自读课文，同桌相互说说丑小鸭给自己留下了什么印象。

3、小组合作：（1）运用多种方法识记生字；（2）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。

4、检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？

（1）开火车认读生字卡片上的生字。

（2）找伴侣。（按前后鼻音归类）

（3）重点识字：同学提出记不牢的字，群策群议，共同识字。

（4）分类识字、扩词。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。

加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。

（5）认读词语，理解词义。出示：

热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下

剩余、裂开、分裂、欺侮

厌烦、孤独、孤独、篱笆、讥笑

芦苇冻僵僵硬亏欠

[设计意图：放手让同学自主识字、合作识字，充分挖掘同学识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发同学识字的乐观性和制造性，提高识字的效率。]

三、再读课文，感知理解

1、分自然段小组推举读课文，其他同学作出评价。

2、自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。

3、沟通体会：

（1）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。

（2）哪些地方还搞不明白，需要大家共同争论沟通。

[设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中争论”让同学反复朗读自己最感动的地方，在同学融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培育了同学阅读的爱好。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于同学更好地走近丑小鸭的生活情景。]

四、总结作业，指导书写

1、通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑？

2、分析字型及结构，同学试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；老师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

3、布置作业：

（1）抄写生字四遍。

（2）找安徒生的童话故事读一读。

其次课时

一、谈话导入，品尝思索

1、上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“由于……所以……”说话）你们猜猜看，它喜爱这个名字吗？你怎么知道的？

2、小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？

[设计意图：用关联词“由于……所以……”进行说话，引发同学对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起同学对丑小鸭的怜悯。未有曲调先有情，老师富有哲理的话语深深地激励着同学，使同学在“爱”的精神感召中静静地与文本绽开了对话，不由自主地关怀起丑小鸭的命运。]

二、细读课文，品词析句

1、自由轻声地朗读课文，思索：丑小鸭在成长过程中遭受到哪些卑视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？

2、同学自由朗读课文，边读书边做记号。

3、先在小组内沟通，再由小组派代表向全班汇报。

（1）在鸡鸭群中：被欺侮、厌烦一离开家。

（2）在树林里：被讥笑、追逐一躲起来。

（3）在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。

4、品词析句，感情朗读。

（1）图文结合，指导朗读第一节。

①观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。

②自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪横怪样的词句。

③用“这是一只（、）的丑小鸭”进行练习说话。

④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组竞赛读后相互评议）

⑤指导朗读：被欺侮、被厌烦才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。

⑥小结提问：你们知道什么是欺侮吗？“欺侮”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么称赞他？假如你看到小伙伴欺侮丑小鸭，你会对他们说些什么呢？

（2）指导朗读课文2～4节。

过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭受呢？

①沟通后填空：

丑小鸭来到树林里，小鸟______他，猎狗他，白天他只好________；丑小鸭来到湖边，观察一群天鹅从空中飞过，他既______又_______；天越来越冷，丑小鸭趴在__________的冰上______。

②指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊异”和“艳羡”。（课件出示：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过）说说丑小