致教师心得体会

第第页致教师心得体会致老师心得体会1

通过参与这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依旧大放光荣，再次将此次读书心得汇报如下，给老师的建议读书心得。

1、请记住：没有也不行能有抽象的同学

能否爱护和培育每一个同学的自尊感，取决于老师对这个同学在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。

感悟：许多时候，我们不满足的同学仅仅只是由于：他的成果不能使我们满足，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，——或许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们老师应当熟悉到，同一学问，有些同学是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的一再的期盼与忍耐：对不同的儿童来说，这是不相同的。

假如同学没有在把握学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这也许是同学和老师可能遇到的莫大的严峻危急。

感悟：这句话太重要也太可怕了，由于在我的课堂上，有多少时候是在进行着集体性的无效劳动，有多少同学自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少同学最终厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！

2、老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

那位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”

感悟：“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者应当把视野放得异样开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。

3、把基础学问保持在同学的记忆里

在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐秘——也可以说是一条特别的教育学规律：到了中班级和高班级，就消失学业落后、成果不良的现象，这主要是由于同学在学校的时候，没有把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地保持在记忆里，到达终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，可是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落;人们每天都忙于消退工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十班级的语文老师和数学老师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

感悟：我是一个高班级的数学老师，也深深地体会到，很多落后的同学并不是，而是基础没有打好。只要仔细的辅导，他们是完全可以赶上去的。我们肯定要做到：把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地保持在记忆里，到达牢记终生的程度。

致老师心得体会2

《给老师的建议》一书是苏联当代有名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中学校的实际问题，特地为中学校老师写的教育经典丛书。尽管今日的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年月相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今日的教育工来说丝毫不显过时，它就像一场准时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师面对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。

翻开书，一百条建议之首便是在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的同学”。首先就要我们了解，每个孩子都是不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。

打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的同学中会有明显的优差生等级？

为什么同时教授，有的同学可以很简单很完善的把握，而有的同学却什么也学不会，如今我最终明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个同学在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就由于我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动——这也许是同学和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，确实发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。

给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，他鼓舞刚参与工作的年轻老师在强烈而紧急的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教育的明智。他教育我们每一个教育工要学习教育同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。

书是学问的源泉，聪慧的殿堂！它会给人气力，读书可以转变人生。读完了《给老师的建议》，我不时地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，才能提高自己的素养，这是作为一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。

致老师心得体会3

我最近阅读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。其次十七和其次十八条建议《让每一个同学都有喜爱做的事》和《用劳动的爱好来教育同学》。让我们来想一下，你教的同学有他喜爱做的事吗？你了解他们的爱好爱好吗？唯恐答案不会令人满足。如今我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，经常不至一次听到老师们埋怨，如今的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？

这里面当然有多方面的缘由，但我们的老师有无责任呢？你的心情安静吗？除了每天面对教科书和那一班同学外，你有什么爱好吗？一个人喜爱做什么事，只要他不影响别人，不违背法律，都是无可非议的，但是作为同学，我们当老师的还是应当给以适当的引导，究竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培育同学喜爱做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：

一是阅读。我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了特别重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引同学学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动同学的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他认为同学喜爱上阅读是何等的重要。

二是应当引导每个同学去接近的爱好的发源地，那就是使他特殊喜爱一门学科。然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的同学喜爱你教的这门学科了吗？

在他的其次十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是任凭什么样的劳动，而是指冗杂的，制造性的劳动，这种劳动肯定要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句特别出名的话：儿童的才智在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将同学的动手力量也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵活的儿童，喜爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼同学的才智，促进他思维的进展会起到非常重要的作用。

在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使同学选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢？特殊是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？

我才读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有仔细去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会仔细的把这本著作读完。

致老师心得体会4

开学前，我无意间看到了这本书《致青年老师》，我想，自己正是刚开头上班的年轻老师，的确应当多借鉴有阅历前辈的阅历。边读吴非先生的《致青年老师》，边反思自己的老师心态、教育行为，却不由怵然。许多地方，我都与吴非先生对青年老师的期盼相距尚远。读先生的文字，真是受益匪浅。书中拉家常式的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，就如和促膝相谈一样亲切。读起来竟然爱不释手!

这本书吴非老师通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的抱负和素养。

如在《做个有胸襟的老师》和《为什么你的同学缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的同学，让我们的心胸开阔起来。由于教育者的胸襟，是同学的天地，教育者的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。老师胸怀博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空。确实，处在青少年期的同学最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响同学的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会同学学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端大事的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的同学，对整个社会都是有着重要影响的!

老师要对自己的职业生命负责，对我的触动很大。联想到如今很多老师没有把教育当成事业，对教学没有抱负，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有美好感，这样的老师教出的同学又会怎样呢?老师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对老师这一职业多一份喜爱，追求一种做老师的美好感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让同学徜徉于课堂的美好中，同时自己也因精彩课堂而新奇着、美好着!

致老师心得体会5

谈到老师，人们常常会说老师这个工作好，轻松、待遇也高；伴侣们说，老师是个光芒的职业，你可别误人子弟；家人们说做老师脾气要好，你这脾气要改改了；俗话说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”许多时候，大家对我们职业的评价都是多余神圣化。这些大帽子扣在自己的头上，瞬间让自己觉得亚历山大。

读了朱永新先生的《致老师》后，前言就颠覆了以前对老师的形象比方，更具人性。在他眼里，老师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，老师就是老师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以如今求证将来，让生命美好完好”。“美好”在哪里呢？朱先生说，它在制造中，在服务中，在讨论中，在共享中。由于制造、服务、讨论与共享的教育“美好”，每一个一般的时刻，都会焕发不一样的光荣，每一个平凡的日子，我们都能与美好相伴。他这样说“职业”：老师是一个能够把人的制造力、想象力等全部能量与才智发挥到极限的、永久没有止境的职业。老师面对的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此暖和光明，并指引着生命中的光明那方。他这样说“抱负”：当抱负遭受现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，抱负如何能够称之为抱负？教育与抱负是一对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。他说“老师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“讨论反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为老师成长之“吉利三宝”。他说，每个人的一生都是一个生命的叙事，在时间中制造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。

还记得自己刚站走上教育岗位时的手忙脚乱和经受的挫折，一度曾使我快失去信念。这一切我都经受了，坚持了下来。迄今为止，我在教育这个岗位上奋斗3年了，但如今的我仍旧保有当时教学的热忱的热忱。许多孩子也坦言，很喜爱我的课，由于课堂上的我比较幽默，亲切。仍旧布满朱永新先生在书中谈到的老师的美好从哪里来，他提到人的美好也许有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。我的美好感大多是来自教育，来源于特别的同学。而我们之所以会对孩子有不同的看法，往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。外貌秀丽、乖巧听话、聪慧能干、静默寡言、顽皮调皮等等词语，都是一个又一个的标签。一旦贴上了就像“牛皮癣”一样难以卸下。这种先入为主的有色看法直接影响老师的看法。但是每个孩子都是独一无二的天使，作为老师，要给孩子自由，给他时间，给他空间。同时要擅长发觉同学的特殊之处，准时鼓舞表扬，或许他们会爆发出我们不可思议的能量。所以当一个特殊淘气不听话的孩子，在你的课堂上认仔细真，主动参加可课堂活动时，内心的成就感和满意感无法用言语来表达的。

致老师心得体会6

作为老师，我们怎样查找自己的生命原型？朱老师告知我们，要查找真正意义上与孩子一起成长的“英雄”老师作为原型。就像李镇西老师的人生典范、职业楷模、生命原型就是陶行知和苏霍姆林斯基。作为一名乡村老师，我们先从读优秀老师的作品开头。朱老师在《致老师》中特殊提到了李镇西的《爱心与教育》、雷夫的《第56号教室的奇迹》、尼尔的《夏山学校》、苏霍姆林斯基的《巴普雷什学校》等作品。查找生命的原型，倾听内心声音的引导，更加沉着的在这条道路上坚决地做好老师！朱老师在作品中的家国情怀令人尊敬！

回到教育的仆人公——孩子身上，老师每天面对的不一样的同学，或外貌秀丽、或乖巧听话、或聪慧能干、或长相一般、或静默寡言，其实这些词汇都是我们给孩子们贴的标签。对于受教育者来说，人人公平，人人重要。新教育试验的一个重要理论就是：每个孩子都是上天派来的使者。朱老师告知我们“作为老师，肯定要信任每一个生命都有着与生俱来的力气，学问有待于教育来发掘和唤醒。”“只要老师不放弃，孩子才不会自弃。帮助无力的孩子挖掘潜力，帮助迷失的孩子发觉自我，正是教育的价值，也是老师的意义。”

给我一个做老师的理由？朱老师通过《致老师》告知我们：信任自己，自己的胸怀、眼界、努力、思索、学习确定将来，说大一点就是确定将来的教育，确定将来的孩子。他真诚地期望，老师学会关注窗外的世界，关注教科书以外的东西，关注正在猛烈改变的社会，关注国家的大事情，为培育祖国的脊梁而奋斗。

最终，我想引用朱老师的一句话作为这篇随笔的结束：“我想，美好是人类的永久追寻，对老师而言也不例外。为了美好，我们乐于做老师。作为老师，我们要深刻理解美好的缘由。”

致老师心得体会7

学校为每位老师预备了许多的新书，让我们利用暑期好好阅读，我拿到的就有这本《致青年老师》。书中写了许多教育教学的常识，在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的许多有意思的问题和大家共享，让这些问题引发我们对教育的关注和讨论.

《我是来观赏同行的》，参与过许多次听课，也倾听过许多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。而的观点让人觉得特别有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来观赏每位上课的老师吧。”“观赏”这个词特别喜爱，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方当然特别好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来观赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会削减上课老师的压力。

《课堂有你，更有同学》文中最终一段“假如上课可以不用课件，尽量不要用。老师在黑板上写字，是一种文化熏陶。……”作为一名老师，在师范是必练的基本功就有粉笔字。记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特殊是隶书，真的很艳羡。轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来的甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的同学说的'一招我如今还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是否能做到大体相同。对一个不懂书法的人来说，我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握住笔了，每个暑假，包括到如今我都有练字的习惯，毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些。曾经带一届同学带了三年，而那时的学校没有多媒体，有许多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的〔有大小之分〕，每天下午都会为明天的课预备小黑板，可能同学受我的影响，班上有一部分同学的字体越来越和我相像，这时我才看到小处对同学的影响。

生而有涯，学问无限。能在精力充足的有限时间内好好工作、读书，真的是特别美好的。老师们，让我们一起把老师做成播种美好的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和美好！

致老师心得体会8

读朱永新老师的作品《致老师》，我收获颇丰，这本书中对老师职业的热忱和对老师现实问题的解决之道的深刻表达都让我受益良多，句句落在我的心坎之上。古语说，十年树木，百年树人。教育这门功课实属不易，然而朱永新老师给广阔老师们的一封封回信却让我很是感慨，它就像一盏闪闪动人的思想明灯，为身处迷途之中的包括我在内的一线老师们指引出正确的航向。

作为一名一般的学校老师，我深知教育这件事的任重道远，而学校教育尤其如此。面对那些渴求学问的愿望，异想天开的童心，淘气难训的行为，薄如蝉翼的自尊，已经是成年人的我们假如不是真正走进他们的生活之中，又如何能做好教育的工作呢？我想这也正如书中所言:真正的教育家，确定拥有一颗童心。只有把握住学校教育的规律和脉搏，才能将其中的困难一个个全部解决。

朱永新老师说:“教育最重要的事情就是要信任孩子与同学……发觉他们的潜能与独特……”这个观点我非常赞同。在现实生活中，很多人关于音乐，绘画和舞蹈等天赋的慢慢湮灭，不只是客观的教学条件的落后，更重要的也是老师主观的打压和扼杀，对艺术和天才想法不敬重的问题非常严峻。

老师存在的意义是作为同学精神的启迪和学识的传授，就犹如一支能够点燃同学无限潜力和热忱的催化剂，既然如此，我们就不能主观地用催化剂转变被催化对象的原来性质，否则的话，催化的结果就是失败，而放在教育中，这种失败的结果却是同学命运的从今留有阴影。

道理虽然如此简洁，但是在整个教育的过程中，教育的初衷我们好像已经忘却，教育的幻想也在功利化的世俗面前渐渐变成一个矫情的词汇，再加上有太多的老师把自己放的过高，以至于支配和指挥同学的心态明显，因此教育的成效不甚抱负。

朱永新老师说:“先生首先是同学”，说的不仅是学问和学问的金无足赤，也是品行和理念的人无完人。孔子说:“三人行，必有我师。”这句话对于学校生同样适用，所谓教学，本就是教育和学习的双重动作，因此作为老师的我们在传授学问的同时，也应当虚心为上，主动进行不断的学习，学习我们未知的学问，学习孩子们天真的抱负，也学习孩子们纯粹的乐观，只有通过这样的互相学习，与之相对的教育水平才会有所提高，老师自身的人生也会变得精彩绝伦。

致老师心得体会9

昨天最终读完了《致青年老师》一书，这本书写的特别好，它为我们青年老师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的老师心态、教育行为，真是受益匪浅!书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民老师。

读吴非老师的文字，我懂得了要做一个成熟、理性的老师是不能只靠教龄的累计、丰富的阅历和资格的。

我懂得了“对老师职业生命负责”，是教育政策制定者和管理者的职责，更应当是我们老师自身的追求。

我懂得了一名合格的老师必需是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写”。

我懂得了优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。我还知道了老师的心中没有阳光，同学的心灵上就有可能添上一分阴暗。

书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我们如今的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的熟悉。

《致青年老师》全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位。在近两年的实际教学中，我熟悉到只有热忱的教学是不完善的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份秀丽的事业，她召唤人的理性追求，召唤建立秀丽的人格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。教育是抱负者的事业，教育要培育抱负。名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下同学的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体分散的力气。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的老师站在同学面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，他教给同学的不仅是学问