小学语文-欢乐的泼水节教学设计学情分析教材分析课后反思

欢乐的泼水节教学设计教学目标:1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。2．学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。重点、难点1．识字、写字。2．了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。一、激趣导入导入,今天们继续学习《欢乐的泼水节》，板书：欢乐的泼水节同学们咱们本课的生字都掌握了吗？复习词语老师今天给同学们带来了两个生字宝宝（吉、味），仔细观察两个字的相同与不同写一写（养成良好坐姿，写字的姿势）教学生字1．出示生字：“吉”、“祥”2．给生字找朋友。3．观察写时要注意什么？4．师范写“吉”“祥”。5．生描红临写。二、精读课文1．学习第一自然段（展示课件）（1）师描述：同学们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了——（学生接读：一年一度的泼水节）（2）老师还知道泼水节是一年啊只有一次，你们知道老师是怎么知道的吗？（指导读好“一年一度”）（3）是啊，泼水节是傣族人民一年中最盛大的传统节日，而且每年只有一

次，当这个大家盼望已久的节日到来时，傣族人民的心情怎样呢？（引导学生说出：快乐，高兴）让我们带着这种开心、激动的心情读好这段（指生读）2．学习第二自然段（1）让我们提好桶、端好盆赶紧去大街上，你们会看到些什么？（出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。）▲为了迎接泼水节，你什么时候来到大街上的？▲小朋友们，泼水节还没有开始，你干吗来得那么早？（理解：早早地）▲看来你们都盼望着泼水节的到来，所以都“早早地”来了。（2）你们都很早来，但是大街的两旁却——（出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）▲泼水节的水与平时的水有什么不一样？（指名学生说说有什么不一样）▲指导读好：滴上香水、撒上花瓣▲我们捧起来闻一闻，可真香啊！看一看，这水可真漂亮呀！▲指名读，▲小结：我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情来吧！齐读。（3）大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了（观看视频录象）▲指名回答。（追赶泼洒）（4）出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。▲指名读。欣赏泼水的配乐视频▲你们的心情怎么样？（指名回答）▲台下的小朋友们都是导演，你们根据课本的描述来评价他们表演得好不好？（在评议中理解“互相追赶”“灌”“泼”）（5）让我看看，你们身子上都成什么样子了？▲出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。▲指导读：湿淋淋▲身上都湿了，你的心情怎么样？从哪个词语中看出人们很开心？（指导读好：笑开了花）（6）呀，漂亮的节日服装都湿了，你们为什么还是那么高兴？▲指名回答，并出示：清水是吉祥如意的象征，水身上泼的水多，就意味这谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！▲“怎么能不高兴呢？”就是……（非常的高兴）因为清水象征着吉祥、如意和幸福，（点出：吉祥、如意、幸福）所以，当泼水节来临了，人们是那么欢乐，那么高兴，你也能高兴地来读一读吗？▲指名读。▲你最想把这代表吉祥如意的清水泼带谁的身上？出示：我要把清水泼在身上，祝。练习说话。▲是啊，泼水节的水，不仅仅是用来互相追赶，互相泼撒，还带有一种美好的祝愿！难怪还要被滴上——（香水），被撒上——（花瓣），闻着散发着淡淡清香的水，想着别人对自己由衷的祝福！真是件幸福快乐的事啊！（7）勤劳的傣族人民在泼水中向往吉祥、如意、幸福，此时的傣族人民完全沉浸在欢乐的海洋中，让我们也去参加这欢乐的泼水节吧！（齐读第二自然段）3．学习第三自然段过渡：泼水活动结束了，我们是不是也该结束今天的旅行了呢？为什么？（1）（出示课件）师描述：对，泼水只是泼水节中的一项活动，泼水节还有其他很多活动，傣家小伙有节奏地拍打着象脚鼓，傣族姑娘则唱着傣家歌谣，跳着孔雀舞蹈，还有的赛起龙舟，夜幕降临了，他们又燃放起五颜六色的焰火，尽情沐浴在泼水节的欢乐气氛中。（2）出示：第三自然段内容▲闭眼听其他小朋友朗读，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？▲学生说说，并根据学生的回答出示相应的图片。4．这真是一个——欢乐的泼水节（指导读题）三、总结全文1．夜深了，傣族人民还是沉浸在欢乐的海洋中，让我们带着欢乐的心情，跟着傣族人民，再去参加这欢乐的泼水节（齐读课文）2．我们伟大的祖国有五十六个民族，每个民族都有自己与众不同的节日，你们有没有查找资料，了解还有什么少数民族有什么的节日？板书：20欢乐的泼水节一年一度追赶泼洒互相祝福学情分析课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是阅读教学成功的关键。因此，每次读书之前，教师都要精心设置一个导入过程。我在教学课文时，就精心创设了如下情境：走，老师现在就带你们去美丽的西双版纳。然后一边播放西双版纳的漂亮图片，一边配着音乐深情介绍：现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有高大浓绿的椰树，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往。学生在这一导入设计中意识到学习这一课就是去参加泼水节，去玩，会迫不及待地向往读书，想去感受气氛，表达感情，这不正表现出语文教育人文性的特点吗？精读课文，理解内容《标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。看一位教师是不是把学生放在主体地位，就要看他愿不愿意让学生自读体会，入境悟情。执教本课时，我注重在情境中激活学生的生活经验，使他们展开想象的翅膀，学会联系上下文和通过表演了解词语的意思。通过各种途径查找资料，了解还有哪些少数民族有什么传统节日？总之，儿童学习语言是在交际实践中，对外部语言的逐步内化过程，阅读教学就是要让学生在自主的阅读实践中学会阅读，内化、积累语言，同时提高文化素养。低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，采用感性的情景教学更容易充分利用孩子的天性，我们必须从基本抓起——开口小，落实读，培养趣，为学生将来的学习打好基础，涂好底色，为提高学生的人文素养作铺垫。效果分析本课我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会文本”，引导他们细细品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字唤起自己的情感体验、调动自己的全身心去感受泼水节的欢乐情景，通过朗读表达自己那种迫切的心情和欢快的感受。

从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、体察情”之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感情。

第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌”字是一个生字，要求学生理解。通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面设计，最终选择了以表演助读的方式。一个小小的动作更可以唤起他们的生活经验，准确地诠释“灌”字的含义，这样，观察更真切，理解也更透彻。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。

识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自主交流，我从旁加以点拨并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自我发现、自主创新”的过程。教材分析《欢乐的泼水节》这课描述了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，全文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段描绘凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段讲述了傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段叙述了人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，创设情境，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。20《快乐的泼水节》评测练习一、拼拼写写。hùxiānɡxìnɡfúxiānɡshuǐyìniányídù()()()()（）pōshuǐjíxiánɡxiànɡzhēnɡbùkěnlíqù()()()(）二、把下面的词语分四类写下来。火红老人苗族金黄苹果姑娘香蕉回族梨子深蓝小孩壮族1、2、3、4、三、比一比，组词。味（）祥（）桶（）泼（）幸（）样（）通（）拨（）四、照样子写句子。例：空中回响着快乐的象脚鼓点。欢乐的象脚鼓点在空中回响着。1、阳光下盛开着五颜六色的花朵。2、张文是我最好的朋友。五、把下面的节日和相应的民族连起来。蒙古族那达慕、马奶节回族藏历新年、沐浴节藏族吉尔邦节、开斋节纳西族火把节《欢乐的泼水节》教学反思

语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是教师与孩子们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领会题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“欢乐的泼水节”，引导学生分别抓住“欢乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的变化让学生体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感变化，反复吟咏，达到理解。课题《欢乐的泼水节》中“欢乐”是课文的眼睛，如何让学生挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”学生通过预习都能回答：“这是个欢乐的泼水节。”老师说：“文章抓住‘欢乐’一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的欢乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让学生初感课文的办法，培养了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培养学生感悟语言的主要方式。教学课文第二自然段时，我抓住了“早早地、早已准备”让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。品词、品句、品读的方法很多。在教学本课时，我采用了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导学生品析词语；品读时，我按照《课标》对本年段的要求，设计了学生自由读、齐读、个人读、教师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导学生读悟，使“以读代讲”得到落实。第二自然段是本课的重点段落，因此，在第二课时的教学中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。教学第二自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的准备，其间通过“早早”和“早已”两个词体会人们的急切心情，并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体会人们所做的精心准备；然后写了泼水的盛大场面，抓住“互相追赶”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景；最后这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉祥如意”这四个关键字。整篇课文学完以后，学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识。这节课的教学，指读和背诵是基本要求，而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进行练读和背诵。因此，下课时，学生基本上都能把课文有感情地背下来。除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展。比如在讲到“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多”这一处时，我说：“这是吉祥的水，祝福的水。清水泼在老人身上，祝福他；清水泼在孩子身上，祝福他；清水泼在姑娘身上，祝福她；清水泼在小伙儿身上，祝福他；清水还可以泼在谁身上，祝福他什么呢？”这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果。然而课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课，同样让我感到有丝丝遗憾萦绕在心头。困于课堂时间，学生的训练有蜻蜓点水之嫌。在指导学生读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，学生还没有读出焦急心切的语气，我就赶紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。课标分析《欢乐的泼水节》是小学语文课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册的一篇课文。根据《课程标准》）以及学生的实际情况，我确定了本课的教学目标及重、难点：教学目标：1、情感态度目标：⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。⑵初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。2、过程方法目标：⑴用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。⑵展开想象，在自读自悟、表演的过程中，感受语言的准确生动。3、知识能力目标：⑴在阅读中学会本课10个生字，自主学习，组内交流识字方法，两条绿线内的4个字只识不写。⑵联系上下文，结合生活实际和动作表演理解文中词语的意思。⑶背诵课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课的生字、新词。教学难点：通过学生自己的阅读去体会傣族人民过节的欢乐心情，领悟“互相追赶”、“灌”、“泼”的含义。第一环节：创设情境，激发兴趣《课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是阅读教学成功的关键。因此，每次读书之前，教师都要精心设置一个导入过程。理解内容《课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替