初中语文-狼教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE【教学设计】30狼【教学目标】1.积累相关的文言词汇，理解一词多义、词类活用等文言现象。2.培养学生自主阅读文言文和创造性阅读文言文的能力。3.通过学习，培养学生在面对生活中的困难和坏人时勇于斗争，善于斗争的精神。【教学重难点】1.积累相关的文言词语，。理解一词多义、词类活用等古汉语现象。2.理解句意、文意，理解文章的主旨。【课时安排】1课时【课前准备】1.引导学生自主学习，疏通文意，朗读课文。2.制作带有重点问题、重点词语和课文插图等的多媒体课件。【教学过程】一、讲述故事，激趣导入教师讲述《狼三则》中的第一则、第三则故事。激发学生学习兴趣，引导学生进入到本课的学习。【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，同时又为课下学习另外两则作铺垫。】二、自主学习检测1.朗读下列词语，注意斜体字的读音：缀行窘迫苫蔽眈眈少时目似瞑假寐止露尻尾狼亦黠矣2.解释加点字的意思：止有剩骨 一狼得骨止恐前后受其敌 盖以诱敌狼不敢前 其一犬坐于前投以骨盖以诱敌3.正确翻译下列句子。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。少时,一狼径去,其一犬坐于前。禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。【设计意图：依据新课标，培养学生自主学习浅易文言文的能力，设计检测题目引导学生自主学习。读准字音、积累文言词语。】三、画漫画，讲故事请同学们在梳理课文故事情节的基础上，模仿课文插图画漫画，并用自己的语言讲述故事。【设计意图：学生在课前疏通文意的基础上，通过画漫画、讲故事的形式，激发学生学习文言文的兴趣，同时又理清故事情节，整体感知全文。】四、情景再现，创造阅读发挥想象，创造性的去读，读出当时的情境来。可以重点从时间方面、屠户和狼的心理活动方面来解读。问题导读：1.面对紧跟不舍的狼，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？口头描述。2.狼缀行甚远，想象两狼之间会有怎样的对话？3.骨已尽矣，而两狼并驱，屠户的心态如何？他采取了怎样的行动？4.狼不敢前。又想出了什么计谋？5.屠户杀狼时有着有着怎样的举动？心里是怎样想的？预设举例：如：文中“途中两狼，缀行甚远”。请同学们想象并用生动的语言描述两狼之间的对话。【示例】“这是个屠夫，担子里一定有肉，我闻到了肉的香味。”“咱们一直跟着他，到偏僻的地方抢劫了他，也许可以连他一块吃掉！”【设计意图：引导学生创造性的阅读，让学生体会其中的乐趣，同时丰富了文本，能促进学生对当时情景的理解，又能加深学生对狼、屠户的性格特点的认识。】五、情感探究，悟读形象1.请用文中的一个词来形容狼的形象，并用自己的语言概括。2.屠户是一个怎样的形象？【明确：1.黠。狼是贪婪、狡猾的。2.屠户是勇敢、机智的。】3．文中哪个字体现了作者对狼的态度？作者想告诉人们什么道理？【明确：笑。狼无论多么狡诈，终归会为人的勇敢、智慧所战胜。】【设计意图：既是对上面学习的总结，又利于学生对狼、屠户的形象有完整的理解，促进学生对文章主旨的把握。】六、拓展延伸，感悟启示读完狼的故事，你一定有所感悟，请你结合自己的生活谈一谈你得到了怎样的启示。【预设：1.一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡。2.人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。】【设计意图：在品读完文本的基础上，引导学生思考文学作品的现实意义，正确认知文学作品的现实意义，给学生以思想的启迪。】七、作业布置1.积累本课字词。2.请大家发挥想象，把本文改写成一篇现代版的狼的故事。【设计意图：积累文言词汇，拓宽学生阅读的外延，读写结合，提升写作能力。】板书设计狼蒲松龄狼——黠贪屠户——勇敢机智学情分析七年级学生学习文言文起步不久，能力尚在初级阶段，底子薄，功夫浅，阅读存在困难；应当调动学生学习的积极性，激发其学习的兴趣，所以设计了介绍蒲松龄的另外两则狼的故事导入新课。培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。为了调动学生积极性，可采用多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情境，营造氛围，使学生融入情境中，因此，在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，让学生相对独立地阅读文言文。效果分析课堂上，学生在老师的引导下能积极认真地投入到课堂学习中。具体分析来看：1．学生学习兴趣浓厚。导入环节，学生饶有兴趣地听老师讲故事，从而投入到新课的学习中。“画漫画，讲故事”环节，学生在课前疏通文意的基础上，通过画漫画、讲故事的形式，激发学生学习文言文的兴趣，同时又理清故事情节，整体感知全文。“情景再现，创造阅读”环节，引导学生创造性的阅读，让学生体会其中的乐趣，同时丰富了文本，能促进学生对当时情景的理解，又能加深学生对狼、屠户的性格特点的认识。2．丰富了文言积累，提高了感知文本的能力。课前，学生利用导学案自主学习，并进行课堂检测。从而落实了文言知识，为学生课外学习作了铺垫。创造性阅读能促进学生对当时情景的理解，又能加深学生对狼、屠户的性格特点的认识。提高了学生感知文本的能力。3．丰富了学生的情感，提高了学生面对生活中的困难挫折的勇气与信心。教材分析《狼》节选自清代短篇小说集《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命与屠户的刀下。作为一篇文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文能力好文章。落实好新课程标准“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的要求。《狼》导学案学习目标：1.朗诵文言文,积累文言词汇。2.梳理课文的脉络,理解句义、文意。3.了解狼的本性,懂得怎样对待像狼一样的恶势力。学习过程一、基础积累1.注音解词。屠()缀()窘()薪() 苫蔽()() 弛()眈() 少()时 瞑()隧() 尻() 寐()黠() 诈()2.解释加点字的意思。止有剩骨 顾野有麦场一狼得骨止狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚恐前后受其敌 盖以诱敌3.翻译下面句子。(1)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。(2)少时,一狼径去,其一犬坐于前。(3)一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。(4)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。4.《狼》的作者,字,一字,别号,世称“”,朝著名文学家。本文选自文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书屋名,“志异”的意思是记录奇异的事。

二、整体感知1.从屠户的角度来梳理故事情节,请分别用一个词来概括。狼——狼——狼——狼

从狼的角度来梳理故事情节,请填词来概括。——穷追————被杀

2.文中狼是一个什么样的形象?屠户是一个什么样的形象?一开始写屠户“惧”“窘”是不是有损屠户的勇敢形象?3.哪个字体现了作者对狼的态度?作者为什么刻画这个故事?故事中的狼有何现实意义?三、局部探究1.面对紧跟不舍的狼,屠户有何举动?这体现了屠户怎样的心态?2.狼一开始是“缀行甚远”,后来狼又有何行动?这体现了狼的什么本性?3.当骨头已被吃光时,屠户的心态又是怎样的?4.在狼与屠户目光对视的时候,狼想出了什么计谋来对付屠户?参考答案一、基础积累1.屠(tú)缀(zhuì)窘(jiǒnɡ)薪(xīn)苫蔽(shàn)(bì)弛(chí)眈(dān)少(shǎo)瞑(mínɡ)隧(suì)尻(kāo)寐(mèi)黠(xiá)诈(zhà)2.通“只”,只是回头看,这里指往旁边看停止上前像狗一样空闲攻击敌人3.(1)骨头已经扔完了,但是两只狼像原来一样一起追赶(屠户)。(2)一会儿,一只狼径直离开,另外一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。(3)(另)一只狼正在柴草堆中打洞,打算钻洞进去,以便从背后攻击屠户。(4)禽兽的欺骗手段能有多少呢?只不过给人增加笑料罢了。4.蒲松龄留仙剑臣柳泉居士聊斋先生清《聊斋志异》二、整体感知1.遇惧御杀跟踪诱敌2.狼贪婪狡猾、奸诈可笑;屠户勇敢机智;一开始写屠户“惧”“窘”反映了屠户的害怕、妥协、退让,这是人的正常反应,更能凸显出屠户的转变和斗争过程,让人物形象有血有肉。3.笑。“狼”在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。说明对待这种恶狼般的恶人就应该像屠户一样敢于斗争、善于斗争,这正是此文的寓意所在。三、局部探究1.屠户“投以骨,复投之”。内心惧怕。2.“一狼得骨止,一狼仍从”“后狼止而前狼又至”。本性贪婪狡猾。3.“屠大窘,恐前后受其敌”。4.“一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。”前狼假寐,以诱敌;“一狼洞其中,意将隧入以攻其后也”。课后反思本课学习目标的设定很好的体现了新课标的精神，课堂教学设计共分六个环节：“讲述故事，激趣导入”，“自主学习检测”，“画漫画，讲故事”，“情景再现，创造阅读”，“情感探究，悟读形象”，“拓展延伸，感悟启示”。由疏通文意到文本的感知，由故事情节的梳理到对狼、屠户两个形象的理解，再到自己所获得的人生启示。层层递进，很好地完成了本课的学习目标。一、导学案为学生自主学习搭建了平台。导学案的设计由“基础积累”到“整体感知”，到“局部探究”，注重文言积累，注重文本的理解探究，从而提高了学生自主学习的能力。二、注重了学生的文言积累。从导学案的疏通文意，到课堂自主学习检测，注重学生对文言词汇的积累，注重学生对古代文言现象的积累。如：一词多义的词语，“止，前”等；词类活用的词语，“前、犬”等，通假字；特殊句式，如“

倒装句”，“投以骨”。三、注重学习兴趣的激发。课前导入教师讲述《狼三则》中的第一则、第三则故事。激发学生学习兴趣，引导学生进入到本课的学习。“画漫画，讲故事”通过画漫画、讲故事的形式，激发学生学习文言文的兴趣，同时又理清故事情节，整体感知全文。四、注重培养学生对文本的感悟能力，促进学生有创意的表达。“情景再现，创造阅读”引导学生发挥想象，创造性的去读，读出当时的情境来。本课设计引导学生创造性的阅读，让学生体会其中的乐趣，同时丰富了文本，能促进学生对当时情景的理解，又能加深学生对狼、屠户的性格特点的认识。五、注重学生三维目标的落实。通过学习，培养学生在面对生活中的困难和坏人时勇于斗争，善于斗争的精神。这一目标得到了很好地落实。“拓展延伸，感悟启示”环节，引导学生读完狼的故事，结合自己的生活谈一谈你得到了怎样的启示。引导学生思考文学作品的现实意义，正确认知文学作品的现实意义，给学生以思想的启迪。整堂课围绕《课标》设计教学目标，围绕《课标》采取有效的教学策略，促进了学生学习文言文的能力的提升。课标分析《课标》中对文言文的学习要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”本课的教学对此得到了很好地体现。1．教学目标的确定：①积累相关的文言词汇，理解一词多义、词类活用等文言现象。