小学语文-《画家和牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《课标》中明确而坚定地指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。也就是说“学习语言文字的运用”是语文课程的核心目标，培养和发展学生语言文字运用的能力是语文教学的根本任务。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是，教材的解读、教学内容的选择和教学目标的确定，都必须紧紧围绕着这一核心目标和根本任务；教学设计和教学过程，以及教学方法策略等，都必须有利于落实这一核心目标和完成这一根本任务。为此，小学语文教学的一切举措、行为、活动应聚集、紧扣、指向于“语言文字的运用”。本课教学中紧紧围绕课标年级段要求，重在落实。在识字环节重在学习方法，从学生实际出发，让孩子讲方法，用方法，从一个或是几个推理及一类。在阅读教学中，理解不仅仅指理解思想内容，还包括理解怎样运用语文。通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，既培养了理解语言文字的能力，又培养思维能力和口语表达能力，是对语言文字运用的一个促进。尤其是低年级在理解词句中培养准确地遣词造句的能力，正如本课设计中的运用“一……就……”,“一会儿……一会儿……”说句子的环节设计一般。课文是学习语言文字运用的载体，教师要努力并善于发现语言文字训练的因素，凭借课文学习语言文字的运用。《画家和牧童》学情分析这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。再次还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。课上也可适当展示部分，激发孩子兴趣。《画家和牧童》评测练习一、比一比再组词惭（

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愧（

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二、仿写句子

1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

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）一（

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2、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。

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）一会儿（

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）。《画家和牧童》教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。本单元围绕“培养优秀品质”主题，作为开篇课文，为学习后面的四篇课文作了铺垫。这篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住戴嵩画技高超的句子、围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。依据本单元专题“培养优秀品质”和课标要求，我确定本课的教学重点是会认13个生字，会写12个字；正确、流利、有感情地朗读课文。由于学生年龄小，理解感悟能力较低，因此在读中积累语文，正确说出人物的优秀品质和做人的道理，是教学中的难点。淄博市小学语文《画家和牧童》教案【教学内容】鲁教版小学语文二年级下册《画家和牧童》【教学目标】1、会认“戴、购、墨、抹”等13个生字，会写“挤、拱、批、抹”四个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、经历自主识字，合作探究，朗读感悟的学习过程，掌握“按偏旁归类”、“生活情境识字”、“游戏识字”等识字方法和“抓重点词句读中感悟、积累”的阅读方法。3、使学生体会到戴嵩这位大画家高超的画技，牧童的不畏权威。4、激发学生热爱祖国语言文字和自主识字的热情。【教学重点】（1）读准“惭、愧、拱、墨、抹”等字的字音，规范书写“挤、拱、批、抹”四个字。（2）通过朗读体会大画家的高超画技。【教学难点】如何让学生体会到戴嵩的画技高超，并积累、运用有关夸赞画技高超的词语和句子。【教学过程】一、激趣导入“同学们喜欢画画吗？老师请大家来欣赏许多名家名画”（课件配乐播放张大千等有名画作）你知道这是哪种画种吗？这幅《斗牛图》你知道是谁画的吗？引出大画家戴嵩，板书：画家出示牧童图，学生了解牧童生活。板书：牧童“有名的大画家和小牧童之间会发生什么有趣的事呢？今天我们一起学习《画家和牧童》”二、预习展示1、词语认读（课件出示词语）这些词语你会读吗？（生自主认读）小老师领读，开火车认读。（不会的进行教读）2、出示生字，认读生字，“说说自己怎么记住这些生字的？”生交流识字方法：生活中识字、加偏旁识字……“小博士给我们带来一个字谜，你会猜吗？”（课件出示“晓不见日，羽毛高竖”），生猜并说说自己猜谜的理由。3、字词巩固练习：出示课件，摘苹果生字连线，帮贪玩的牧童找回丢失的牛。4、指名分段读课文，边读其他孩子边想课文讲了什么事？课件出示课文主要内容引导：这篇课文讲了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有人都（），（）却勇敢指出了（），戴嵩（）。指名说一说，培养孩子初步概括课文的能力。三、读悟结合，研读文本1、戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？生分别说一说板书戴嵩画技高超谦虚牧童勇敢2、出示：从课文哪些语句感受到戴嵩画技高超？（生自读课文1-4自然段，边读便找出句子读一读，说说自己的感受）抓以下句子引导感悟：A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。刚挂出来，就有许多人来观赏，说明画家的画画的真好！练习用“一……就……”说句子B、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（多媒体显示画线的句子。）播放视频，理解词语“浓墨涂抹、轻笔细描”体会“一会儿……一会儿……”表达的速度很快，画的很好。带感情朗读相关段落练习用“一会儿……一会儿……”说句子。C、分角色夸赞戴嵩练习朗读相关段落拓展：路过的朋友、官员……会怎么夸（出示词语加油站，帮助学生学会夸赞）有感情朗读学习同义词表达：称赞、赞扬、夸赞3、就在大家纷纷夸赞时，一个牧童却发出了不一样的声音指名读课文，听了牧童的话，大家和戴嵩分别是什么反应？（大家：惊呆了戴嵩：和蔼惭愧谦虚）资料补充：自那以后戴嵩仔细观察，刻苦练习，……说说你对戴嵩又有什么认识？4、戴嵩和牧童，你喜欢谁？正是因为他们优秀的品质才让戴嵩名扬千古，让牧童成为人们心目中不一样的牧童。分角色朗读两人的对话，寓情于读。四、指导写字出示“抹、挤、拱、批”四字，生观察异同找出难写的字，师范写指导。生自主练写。五、课外拓展1.爱画画的你可以搜集戴嵩的其他作品来欣赏。2.爱表演的你可以与好朋友一起演一演这个小故事。3.爱讲故事的你可以把这个故事讲给你的家长听。《画家和牧童》效果分析“语文”是什么？它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么？教学生学习祖国的语言文字，掌握运用语言文字的能力。新课标给我们带来了全新的理念，但是，在新课改过程中,我们的语文课曾一度走入误区,有时把语文课上成科学课,有时又把语文上成美术课,音乐课。课后我们认真的反思一下，热闹过后，我们又给学生留下了什么呢？学生又收获了一些什么呢？崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼。在教学《画家与牧童》这一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。一、阅读识字，理解语言字不离词，词不离句，小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字，能够达到巩固识字的目的，在识字中阅读，能增强学生理解课文内容、体会人物情感的目的。二者你中有我，我中有你，互相促进，相得益彰。在教学中，我引导学生结合具体的语言环境识字，将识字与阅读理解融为一体。比如，通过对“惭愧”二字字形上的观察，让学生明白“惭愧”与心情有关，然后引导学生联系具体的语言环境，很快就能记住“惭愧”一词，并且能明白此时戴嵩不好意思的心情，更好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学习的可贵品质。再如：说说自己在生活中认识了本课的哪些生字，引导学生将课内外结合，同时借助多媒体，使用有趣的识字游戏，激发学生的识字积极性。轻松愉悦的氛围中，达成较好的识字效果。二、模仿练习，学习语言模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说：“我一放学回家，就做作业。”有的学生说：“我一进超市就来到卖玩具的地方。”通过说句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。三、多读感悟，积累语言语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。《画家和牧童》教学反思雪宫小学崔峦教授说：“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真地思考，结合本课的教学目标和重难点，教学时，在结合学生已掌握的基本识字方法基础上，我主要引导学生结合实际，在具体的语言环境中识字；通过多读感悟，积累词句；通过模仿、引导想象进行语言训练，努力将语文课堂还给“语文”。本课的设计重在体现以识字写字为重点，朗读为主线贯穿整个课堂教学。在教学过程中注重引导学生在自主、合作、探究中去识字写字，在朗读中去积累语言。反思自己的教学，有以下几个亮点：1．基础知识夯实：在重点字音和字形上进行了强化，并能够关注学生已有的知识基础，在此基础上组织教学。如：识字伊始，先请同学看本课的这13个生字，说说哪个字认识？在哪见过？之后再针对不认识的字加以指导，运用方法归类识记，结合具体的语言环境了解词义，体现了学生地自主探究。为了让孩子更好的识记生字词，运用多种形式多次复现，尤其是充分发挥多媒体课件的优势，制作了“摘苹果”，运用了“帮牧童找牛”等形式，寓教于乐，孩子兴趣盎然。2．注重引导学生抓住重点