工作心得：把社会主义核心价值观融入大学生心理健康教育

工作心得：把社会主义核心价值观融入大学生心理健康教育随着我国与世界各国交流的愈加密切社会文化环境也越来越呈现出多元化的特点，各种不同的观念正从各种渠道涌进人们的大脑，影响着人们的意识形态。在这样的情况下，大学生群体的价值观念也正悄然受到影响，因为价值观取向模糊而产生的心理健康问题越来越多，大学生的心理健康教育工作要适应形势，与时俱进，增强实效。党的十八大提出的社会主义核心价值观的基本内容对丰富人们的精神世界、统一人们的思想意识具有非常重要的理论意义与现实意义为大学生心理健康教育指明了方向，大学生心理健康教育要融入社会主义核心价值观，更有效地增强大学生心理健康水平。一、社会主义核心价值观与大学生心理健康的关系社会主义核心价值观在我国价值体系中居于核心地位，对统一人们的思想、丰富精神世界具有决定性作用，是必须长期普遍遵循的基本价值准则，对大学生的心理健康状况具有重要的影响。社会主义核心价值观能积极影响大学生的心理和谐与健康发展。价值观是指个体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念与标准。能让个体按照设定的目标去行动，在个体的心理机能中起激励、调节、引导以及抉择等作用。理性情绪心理学认为，个体的价值观体系中的非理性信念是个体出现心理问题的主要原因。有研究表明，大学生价值观的积极因素与心理健康水平呈正相关。如果大学生树立了正确的价值观，就会正面影响其心理的健康发展，而一旦形成价值观过程中出现偏差，就会负面影响其心理健康水平，甚至产生心理问题或心理障碍。社会主义核心价值体系能主导个体的认知调节、情绪调控、情感培育、人格塑造、意志磨炼以及行为规范能让个体积极适应社会并与他人和谐相处进而获得幸福感，促进心理的和谐。社会主义核心价值观是核心价值体系的主要内容，能正确引导人们的价值取向，可以使大学生的思想意识得到统一，积极影响大学生心理健康水平，并能使大学生产生积极学习与生活的动力。社会主义核心价值观是大学生心理健康的前提与保证。在当代，多种社会文化的并存、价值取向的多元化使大学生形成正确而稳定的价值观的难度增加，使很多大学生难以达到心态稳定与平衡，同时对大学生的心理健康状况是否良好的判断难度也有所增加。而社会主义核心价值观的内容科学、明确，既符合历史又顺乎民意，能够在大学生形成正确而稳定的价值观过程中予以科学的引导和明确的评判。良好的心理健康水平有利于对社会主义核心价值观的理解与接纳。心理健康水平高的大学生在做人做事上都是乐观向上的，比较热爱生活，对各种失败和挫折能采取积极的态度去应对，有理想抱负并具有较好的情绪调节能力，这些良好的人生态度有利于大学生心理素质朝着更优良的方向发展，使他们能够更积极地适应社会，相信社会，与社会保持同步，这就有助于他们对社会主义核心价值观的理解与接纳，并形成正确而稳定的价值观。二、多元价值观下的大学生心理健康状况（弘利遴选）心理学家罗杰斯指出:个体心理失调的根本原因是因为在成长过程中吸收并内化了大量环境加给他的不稳定的价值观当个体以这种不稳定的价值观来评价自己的经验时，会拒绝或歪曲一些有利于个体成长的具体经验，进而出现心理失调。据此理论，在当今社会多元价值观存在的情况下，很多大学生因为出现了自身价值观不稳定、模糊化的倾向，心理健康状况也受到了影响。心理尚未成熟具有一定的可塑性。处于青年中期的大学生身体发育已基本完成，但心理尚未成熟，虽然经过学习已经掌握了丰富的理论知识，但是还缺乏实践经验，对社会环境的复杂性与生活的艰巨性更是缺乏深切的体验与了解。这使大学生在心理上出现了易情绪化、极端化、自我控制能力弱、抗挫折能力差、社会适应性差等不成熟的消极心理表象，造成了思维的片面性，在缺乏正确的理论指导时，经常会自以为是，并迷信所谓的〃新观念〃〃新思潮〃，行为上容易脱离现实。另外，大学生的心理具有一定的可塑性，他们比较容易接受新鲜事物，且具有精力充沛、思想活跃、理想丰富、向往真理这样的心理特点。因此，根据这种情况，将社会主义核心价值观融入大学生心理健康教育之中以此来加强对大学生形成正确价值观的科学引导是非常重要的。心理承受能力差，具有较强的依赖心理。虽然大学生的独立自主意识显著提高，但随着社会的快速发展与社会竞争的日益剧烈，当他们面临复杂多样的新观念、新思想的涌入时，在处理问题与解决问题的能力上还有欠缺，经常要承受很大的心理压力并存在选择焦虑。尤其是当自身的价值观与社会主义核心价值观发生矛盾、不被社会主流所认可时，大学生会因为心理承受能力差而感觉受到了巨大的挫折，焦虑感就会更加增强，自信心随之下降，进而导致理想信念不再坚定。同时，大学生还具有较强的依赖心理，尤其在生活、学习以及个人的人生发展规划方面，需要予以科学的指导和有效的帮助。缺乏鉴别能力，产生矛盾和困惑的心理。当代信息技术的高度发展，为大学生了解和接受各种思想文化以及社会动态提供了便利而广阔的空间由此而产生的功利性的价值观负面影响着大学生科学、正确又稳定的价值观的形成。很多大学生还缺乏鉴别、选择、判断的能力，这造成他们在心理抉择的过程中模糊了网络与现实的本质差异，迷失了方向，产生矛盾和困惑的心理，甚至扭曲了自身的人格。有的大学生追求物质享受，攀比消费，把金钱作为衡量个人价值的标准，或迷恋媒体打造的商业性质的偶像明星，或沉迷于网络游戏之中；还有部分大学生对奉献精神、为人民服务的思想或者集体主义精神嗤之以鼻，片面强调个人享乐主义；有的在道德价值观层面也存在问题，如是见义勇为还是见死不救的迷茫与困惑等，甚至有的大学生出现违法犯罪行为。理想与现实的冲突，造成矛盾心理。大学生一般都是富有理想，迫切想要对社会、对人类作出贡献的。而当他们怀着对社会的美好憧憬并努力为自己的理想奋斗时，才发现现实社会蔓延着权利主义、极端个人主义的思潮，与自己美好的期望反差很大，也与自己从小接受的正面教育不太相符，理想与现实之间发生了严重冲突，正确价值观的形成受到了影响，使他们产生了失望和矛盾的心理。三、在大学生心理健康教育中融入社会主义核心价值观提高心理健康教育工作队伍的社会主义核心价值观素养。心理健康教育工作队伍是高校大学生心理健康教育工作的主要力量提高这支队伍的社会主义核心价值观素养是做好将社会主义核心价值观融入心理健康教育中的关键和重要保证。只有在真正高素质的心理健康教育工作队伍的教育与引领下才能让核心价值观与大学生的心理健康水平成为彼此的动力相互积极影响。大学生心理健康教育工作者必须率先垂范，按照社会主义核心价值观的要求提高自己的价值观素养规范和践行自己的道德标准和价值观念，努力增强自己的道德品质与人格魅力，这是增强心理健康教育工作的实效性的前提，也是心理健康教育工作向更深层次发展的保障。在心理健康教育课堂教学上融入社会主义核心价值观。课堂教学是提高大学生心理健康水平的主渠道，对大学生的健康成长与发展具有重要的作用。在教学过程中，授课教师应将社会主义核心价值观融入心理健康教育的教学内容之中并以核心价值观为引领，将影视资料赏析、典型引领、心理训练、案例分析、讨论与分享等多种教学手段与理论讲授综合运用起来，创设出多维的教学情境，关注学生的内心体验和心理需求，让学生在感同身受中积极地接受心理健康知识与社会主义核心价值观的传播，以实现培养和提高大学生价值评判能力、自我管理与认知调节能力、分析与解决问题能力的目的，从而实现社会主义核心价值观的有效内化。在心理咨询过程中融入社会主义核心价值观。心理咨询是运用心理学的理论帮助个体解决心理问题、增强心理素质、开发心理潜能的重要手段和有效途径。在心理咨询过程中，心理健康教育工作者也应注意融入社会主义核心价值观，以尊重的态度真诚地倾听、感受、理解学生的内心世界。在涉及价值取向问题时，注意不评价、不批评学生原有的价值观，也不要强行灌输给学生社会主义核心价值观，否则容易让学生产生逆反与防卫心理，影响良好咨询关系的建立以及咨询效果。但不强行灌输并不是说咨询师避而不谈核心价值观，而是应注意在良好的咨询关系建立后，适时陈述与表明自己的观点。且表达的时候要以对价值观进行功能分析为主要话题，注意方式与方法。可以在谈话细节中渗透社会主义核心价值观来影响学生，而不是直接说教，这样会使学生降低或者放弃防卫心理，在咨询师的协助下重新审视、评估自己的原有价值观念，进而放弃不符合社会主流以及错误的价值标准，重新树立新的、正确的价值观。在心理危机的预防与干预中融入社会主义核心价值观。由于学业、情感、人际冲突等原因引起的自杀或伤害等心理危机事件在高校时有发生对于大学生心理危机的预防与干预已成为高校不容忽视的一项重要工作。而调查发现，找不到生命的意义与价值是自杀的重要原因之一。由前述可知，许多大学生会在成长过程中产生对人生与自我的迷茫与困惑，如果没有予以及时、正确的引导，就会形成错误或歪曲的价值观念，进而可能会在这些错误的价值观念的指引下做出遗憾的抉择，并可能出现极端行为。因此，将社会主义核心价值观融入至大学生心理危机的预防与干预工作中也应引起心理健康教育工作者的重视。心理健康教育