“生本教育”进行在小学数学教学中

第第页“生本教育”进行在小学数学教学中中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0289-01

生本教育是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是"一切以学生文本，一切为了学生"。"生本教育"就是让学生成为课堂真正的主人，是一种真正以学生为主体、以课堂为阵地、让学生主动的乐学、好学而设计的教育方法。

学生是学习的主人，是教学的唯一主体，学是教学的中心环节和基本过程，教是为了学，教师是学生自主学习的组织者、服务者、引导者和评价者。

随着社会的迅速发展，对人才的需求也越来越高。作为一名人民教师，我在教学课堂中深深体会到"生本教育"的必要性。

我在践行"生本教育"的教学模式中，体会最深的有以下几个方面。

1.组织前置性研究活动

在数学教学中"前置性研究"就是充分体现了"先做后学、以学定教"的教学理念。前置性研究是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定，让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来，对课堂充满自信，能大大提高教学效率。那么如何设计前置性研究和怎样完成前置性研究作业？

（1）如：在教学《10以内的进位加法》时，我会设计"说一说"、"画一画"或"摆一摆"的前置性小研究。

7+8=（），请说一说你的计算方法（也可以用画图或摆小棒的方法）。

（2）如：在教学运算定律（加法交换律）时，我会先给出自学示范。

例题可知：因为40+56=96（千米）

56+40=96（千米）

所以40+56=56+40

用字母表示：a+b=b+a

我的发现：在加法计算中，交换两个加数的位置，和不变。

我的例子：13+7=7+13

76+18=18+76

我会要求同学根据我的书写格式，完成加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的自学。给出一个自学模式，可以降低学生自学的难度。每次布置前置作业的时候我都会简单说一说完成的方法和注意事项。

2.自主学习的方式――小组合作

生本教育把课堂还给了学生，以生为本，提倡学生小组合作学习。那么学习小组如何组建？如何才能保证学生能够成功、有效地进行小组合作学习？

对于小组的组建，我有以下几种方法：（1）同桌两个人组成一个小组。（2）由前后桌四个人组成一个小组。这种方法在教学活动中最常用，我会尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。（3）同学们自由组成一个小组。组内的成员大多兴趣爱好相投，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性，这种组合在班级活动的时候非常好用。

3.多元化的评价

评价是向学生反馈他们学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育教学中评价不是目的，只是促进教学的手段，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

在教学中，我常用的评价方式有：口述评价、文字评价、同学评价、分数值评价。

课堂上应该注意恰当运用鼓励语言。每个人都希望能够得到别人的认可，称赞、喜欢。当自己所做的事情得到别人的认可时，那一定是心情喜悦，干劲十足。每个孩子都希望得到老师的赞赏与喜爱。正因为孩子们渴望得到老师的赞赏，所以我们老师在教育教学中，就该凭借孩子们的这种需求，多元化评价孩子，深层次的鼓励激发孩子自主学习的潜能。

4.学习习惯培养

4.1学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。

4.2学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于作出评价。

4.3学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。

4.4学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。

4.5职责轮换，小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。

4.6机会均等和机会限制。要求人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。

"生本教育"教学使学生的学习负担得到了极大减轻，教师根本不用通过增加作