激发自我表现欲

小学美术教学中如何激发学生的自我表现欲裕民小学 黄咏梅自我表现欲是人类的基本欲望之一，是个人实现和展示自身价值的积极意念。正因为人类有了表现欲，才有许多事情被人们主动积极地去完成、去实现、去创造。美术教学活动中，小学生的自我表现欲望比较显露、直率、强烈。作为教育者，在教学中如果能及时适宜地去激发儿童的自我表现欲望，则有利于提高教学效率，激发学生的创新思维和参与学习的热情。由于美术学科对学生表现欲的培养比其他学科更有优势，所以，如何在教学中去激发学生的表现欲，成为现今许多美术教师共同探讨的热门话题。一、美术活动中学生表现欲强弱的分析。根据我个人多年的教学经验，学生表现欲的强弱受以下几个方面的影响：不同年龄：10岁以内的一至四年级儿童表现欲较强，五、六年级学生稍弱。不同个性：开朗活泼外向型性格的学生表现欲强于沉默寡言内向型性格的学生。不同爱好：爱好画画的学生在绘画活动中的自我表现欲强于不喜爱画画的学生。教学氛围：和谐、愉快的教学氛围，学生的自我表现欲强而沉闷、压抑的教学环境，学生的自我表现欲差。二、多渠道激发学生的表现欲。针对以上种种自我表现欲差的学生，要根据不同的学生，采取不同的教学方法，激发学生的自我表现欲望，做到因材施教，以利于学生更好的发展。设计生动有趣的教法由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的孩子自我表现欲望强干高年级的学生。所以，对于高年级的学生，要有意识地设计灵活多变的教学方法，运用生动有趣的教学手段，让学生自觉主动参与到教学中，激发他们的参与意识和表现欲望。如在上五年级《邮票设计》一课时，由于该课内容多，知识面宽，如果单凭老师讲，学生被动地听，学生听起来乏味，没有激情，也调动不了他们的学习积极性。我把这些内容转化为小知识竞赛的形式，让学生进行抢答，由于注入了竞争机制，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的表现欲望，同学们争先恐后地举手抢答，课堂气氛一时高涨，把他们自我表现欲望的潜能完全地给挖掘出来。培养自我表现的意识学生的表现欲直接关系到学生对绘画活动的参与意识。对学生的各种自我表现欲，教师要善于发现和积极培养，并及时进行表扬，让他们的表现欲望直接体现到实际的绘画活动中。不同个性的学生表现欲望的方式也不同，有的直接、有的含蓄。直接的同学会主动地参与教学，积极举手发言，会边画边向老师和同学展示:。“老师，我画得漂亮吗？”“我的画好看吗？”或许这位学生画得并不怎么关，作为老师，都要充满信任和赞赏地对他竖起大拇指：“画得不错，你真棒。”可能你不经意的一句话，都让这个学生增加信心，激起他更强的表现欲望。对这种表现欲较强的学生，千万不要敷衍他们：。“差不多”，“一般般”。更不能打击他们:。画得像什么!乱七八糟的。”哪怕他的一点表现冲动，老师都要称赞和认可。对不积极回答问题和很少参与教学活动表现欲差的同学，老师更要有意识地多表扬鼓励他们，多提问他们，让他们多说多讲，多参与同学们之间的交流，给他们多创造展示自我的机会，启发和诱导他们的表现欲望，培养他们自我表现的意识，使他们主动参与到绘画活动中.还可以利用实物投影仪向全班同学展示他们的作品，在教室里给他们举办画展，让同学们互相欣赏，逐步培养他们的自信心，刺激他们的表现欲望。提供分工合作的机会针对不同爱好的学生，在组织课堂教学时，我有意打破原来的座位次序，把爱好画画的和不喜欢画画的学生编排在同一座位，给他们创设一个分工合作的机会。在画画时，我采取两个学生画一张作业，以小组比赛的形式共同完成，让表现欲强的学生去带动表现欲弱的学生.画的过程中两人可以自由讨论：如何组织画血都干些什么?可以分工：你画人物，我画环境；你来画，我来涂色。形式新颖的分工合作，极大地鼓舞了同学们的自我表现欲望。通过同伴间的互相讨论，丰富了他们的语言和思维，增进了他们之间的交流和沟通，培养了他们互相协作和交往的能力。根据近两年我对一至六年级二十四个教学班的跟踪调查，结果显示让人惊喜，原来一个课时的绘画作业，一节课很少有人完成，通过分工合作.学生不仅能在课内完成作业，而且在色彩、构图和内容上跟原来的作业相比丰富漂亮了很多。尤其在讨论应该画什么、怎样画、怎样分工合作等方面，学生热情高涨，你一言我一语去展示和表现自我，也增强了表现欲望消极的同学的信心。营造愉快宽松的环境课堂教学是教和学的双边活动。作为课堂教学的组织者，营造一个愉快、民主的教学氛围，对激发学生的表现欲望、培养学生的自信心尤为重要。学生在绘画过程中往往表现较为兴奋，尤其是低年级学生，他们边画边讲，课堂气氛热闹而生动，有说的、笑的、摹仿画中情节的，画到开心时甚至手舞足蹈，完全忘记老师的存在。同学们在这种愉快、和谐的氛围中，通过语言的描述、动作的摹仿，丰富了他们的想像力和表现力，唤起他们的表现欲望，使他们的表现欲在绘画活动中得到体现。如果老师此时一味强调课堂纪律，采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生，这种被动、沉闷的课堂教学肯定会压抑学生的自我表现欲望，使他们内心的情感体验得不到完全的释放，使学生的表现欲望、创造潜能得不到充分的开发。总之