《雾在哪里》教案(完美版)部编

语文教学设计课题《雾在哪里》课型阅读课主备人申珣本篇课文是一个非常生动又贴近儿童生活的童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者以雾的第一人称叙述，赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自已”，因此整篇课文显得生动有趣，非常符合二年级学生的认知特点。部分行文构段方面有一定的语言规律和特色。先是写雾的自言自语，章结尾用一句设问，再次突出了雾变化无常的特点，显得神秘又回味无穷。本文中有不少长句很有特点，善用“无论……还是……都……”“连同……连同……连同……”等句式表达大雾笼罩下的景象，节奏明快、跳跃，富有童趣，呼应文章开头的中心句，突出了雾淘气、顽皮的特点。世界中简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，自然现象对孩子来说已经不算陌生，因此本课中雾多变特点的理解对于二年级孩子有一定的生活体验和认知基础。二年级的孩子课堂学习习惯正在逐步养成的过程中，基本能够明前期习得的学习方法主动地进行小组合作学习。并能就同学之间的课堂的成长。但相关学习能力和习惯仍需进不断巩固和培养。二年级孩子，有意注意的时间比较短，因此在教学方法上仍需引入游戏、小组评价等方式和机制，让孩子在玩中体验，在玩中学习。同时这时期的孩子表演的欲望很强，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中在语文基础技能方面，二年级侧重在阅读体验中推进识字，注重体会雾“淘气”“顽皮”的特点。4.仿照课文句式，小组合作完成语段练习。5.重点指导“步”“切”两个字的书写。重点难点略备1.能独立找出文中雾藏起了哪些事物，指导表演朗读出雾的语气，体气”“顽皮”的特点。2.借助图片，依据语言支架，发挥想象，进行语言表达训练。3.仿照课文句式，小组合作完成语段练习。4.重点指导“步”“切”两个字的书写。借助图片，依据语言支架，发挥想象，进行语言表达训练。小组合作完成语段练习。教学过程(打一自然现象)(谜底：雾)(生齐读课题《雾在哪里》)出来。4.雾做了些什么，让人觉得它又淘气又顽皮呢？(生答：它喜欢藏东西)(小提示：请特别关注雾说的话！画上“”)7.学生按要求进行自学，找关键句。(共5句话)的。三三架，进行说话训练，将句子说完整。又的。。③“我要把藏起来。”2.出示8个生字中的重点字“步”“切”作业作业2.观察大自然，看看你还有什么奇妙的发现，感兴趣也可以学着课雾板书雾板书藏自己本节课教学前能对文本进行充分的解读，把握文本特点，结合学情，进行设计，分层突出教学重难点。注重二年级孩子的年级特点，创设童话情境，引导孩子将自己当成雾，去找找藏起了什么事物，用理清文章思路，发现文章叙述特点，为进一步的说法、写法打下了基础。通过找、贴、读感受雾“淘气”“顽皮”的特点。反思本课出现的事物比较多，为了让孩子更直观的感受，用贴图的形式在板书上体现，辅助孩子对文章整体进行理解和把握，学完后，也反思本节课采用了小组合作学习的方式，通过生生互动互助，突破难点，让孩子体会成功的喜悦，鼓励学生之间相互激励评价，促进共同中，挑出不同结构类型的例字，进行重点指导。本节课中孩子的学习热情比较高，参与面也比较广，但学习常规还有待加强。说话练习时的思路还没有完全打开，基本是依照课文中的例句，对于生活中事物间的联系还需要再充分地感知。计课题教科书课程基本信息雾在哪里》书名：义务教育教科书语文二年级上册教学目标2.朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。1.朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。教学时间环节教学过程主要师生活动一题二读课文集中识字感受雾的淘气和神(1)读词语。散步淘气海岸于是变暗桥梁甚至躲藏一切消失房屋街道(2)读生字：雾淘于暗岸街梁甚至切躲失(一)自由读课文，初步感受雾的淘气2.找出雾去过的地方：海上岸边城市的上空5.识记“淘”字。(二)学习第三自然段，雾到海上发生的事情。事，最后写出了雾把大海藏起来之后的景色变化。这是雾飞到海上发生的3.合作读第三自然段：老师读雾说的话，女生读雾做的事，男生读景色变化的句子。(三)学习第四和第六自然段，学习雾到岸边发生的事情。1.小声读读这两个自然段，雾又来到了岸边，他又说了什么？做了什2.带着感受读第四自然段。记“街”“梁”。6.带着理解读第六自然段。这个雾还真是淘气呢，不仅藏了别人，还把自己也藏了起来！呢！读这两个自然段，脑海中出现了怎样的画面。预设：我猜雾一定是躲到了白云里，因为都是白色的，所以我们看不11．介绍雾消失的原因：上节课我们提到过：雾就是空气中的微小水滴。当温度升高时，水就会蒸发成水蒸气，雾也就消失了。展延伸字雾娃雾娃真淘气，躲躲藏藏玩游戏。大海岸边和城市，雾把一切都藏起。房屋街道和桥梁，甚至行人小猫咪。最后消失藏自己，景象重现好神奇。、切、散。一看间架结构，二看笔画占位，三看关键笔画。学生书写反馈。鄞江镇中心小学语文教研课专用表格教学课题雾在哪里执教教师张瑶类型班级204评课人候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学流程听课记录情景导入，揭示课题。怎样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。认读生字，发现规律。(1)学生交流识记“雾”的方法。(2)课外拓展：雾的形成。(3)积累雨字头的字，如：霜、雹、雷、雪、霞、露，学生认读。(4)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。二、初读课文1、学生自读课文，教师出示自读要求。(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。(2)标出自然段序号。(3)读了课文，你觉得这是怎样的雾？2、检查自读情况。(2)指名回答：你觉得这是怎样的雾？(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这个词语是一组近义词。(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。(1)引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自(2)学生生字“岸”。读准字音，出示海岸的图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以叫河岸，湖边可以叫湖岸，(3)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引导读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……三、学习课文，体会雾的淘气无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起(1)学习生字“街”。指名读“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助记忆。(2)学习生字“梁”。指名读“桥梁”，借助字源追溯学习。(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的读、齐读。(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。(1)男女生和老师合作读每个自然段。(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。“我要把_______藏起来。”于是，他把______藏了起来。无论是____________，还是__________，都看不见了。(2)四人小组合作，一起完成。(3)全班交流。5、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？我们下节课再来学习。2、师讲解，并范写，生书空竖钩的竖写在竖中线上。论：左右结构。左窄右宽，左右齐平。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。屋：屋：半包围结构。“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格；“至”偏右，右侧超出“尸”右端，末笔横起笔在“尸”的下侧。书天空岸《雾在哪里》教学设计正确、美观地书写“步”字。(重点)自然景物中蕴含的生活情趣。(难点)、激趣导入，感受气象之美子？(1)那这个词语就读：淘气(你来读！男生读，女生读)。(2)淘气的雾孩子带着本课生字宝宝分成小队来考验大家啦！先看第一组：岸暗(1)读第一个。读第二个。(2)你们有什么发现？(读音相同)(3)虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。先看第一个。“岸”大家看，我们现在到哪儿了？(海岸)谁来指一指哪里是海那江边的陆地叫(江岸)？河边的陆地叫(河岸)？湖边的陆地叫(湖(4)指名读“暗”？阳光灿烂就是(1)这个词语谁能拼读一下(指名读，全班读)(2)你知道我们平阴有哪些街道吗。(3)每条街的街口都有牌子，上面写着街道的名字。生活中只要我们仔(2)讲解：同学们看，(手指)这是一把“刀”，下面是“木”，旁边面起连接作用的叫——脊梁。同位两(1)读准音(指名读，全班读)是？(都是由意思相近的字组成的词语)你发现什么了？ (1)这个词语可难读了，借助拼音读准翘舌音(读准翘舌音)请你来读一读(指名读、开小火车读、全班读) (2)现在它躲到句子中去了，你们看，这个句子好长，还饱含本课好多生字呢，谁能挑战读好它。(指名读，全班读)都读得这么好，可真了三、抓关键语句，体会“淘气”2.那他都把什么藏起来了呀？快去课文中找一找吧(生说师板书......) (1)谁来读一读自己画的雾孩子的话？(指导朗读) (2)雾把大海藏起来是什么景色？(雾孩子的本领可真大呀！无边无际见了) (4)谁再来读。(我仿佛看到大海上白茫茫的一片)大家一起读。 6.这句话得读得稍微快着点还是慢着点？为什么？(快着点：霎时)(1)同学们，我们再来对比着读一读描写景色的这两句话。(出示)看来听！是呀，就让我们注意关联词，再来读一读，感受一下吧！女生读前面，男生读后面。(我听出了你们对雾孩子的喜欢)你看，这两段雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。每一段都先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的9.雾孩子还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。(出示，学生交流)小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美(1)出示5-6自然段，指读(你来读一读)。 道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”引导：多个顿号在一起的时候，顿号前后的词语要读出不一样的感(3)同学们甚至是什么意思？(强调突出、更进一步)是啊，一