天净沙·秋思教学反思简短精选5篇

天净沙·秋思教学反思简短精选5篇一、导入

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲相互辉映，成为我国文化艺术中的珍宝。有谁能说说有关“曲”的常识？

老师依据同学回答状况并小结，之后投影关于“曲”的常识。

关于“曲”

曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐唱歌的诗。

曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。

散曲包括散套和小令两种。

《天净沙。秋思》就属散曲中的小令。

二、诵读，整体感知内容

1、课题及

天净沙·秋思教学反思简短篇4

《天净沙秋思》教学反思石琳每周的星期三是我们语文组集体教研活动时间，本周我特别荣幸地接到了讲一节公开课的通知。我预备尝试我没有讲过的公开课的课型——诗歌，于是，征得了备课组全体成员的同意，《古代诗歌四首》被初步确定。

但是，四首诗一节课下来，必定是平分秋色，不分伯仲，再说刚刚开头上七班级的同学，自然不会读诗的方法，无法融会贯穿。于是，我们又商定，压缩内容，择其要来讲，于是乎大致确定为《天净沙秋思》。力求让同学能够在此课上感受到学习古诗的乐趣、方法技巧，更主要的是可以融会贯穿，感受到朗读和体会是读诗的要着。

一、课前研读

于是我开头讨论《天净沙秋思》其文：马致远一曲小令，短短28字，意蕴深远，结构精致，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。曲中意味，既“深得唐人绝句妙景”（王国维的《人间词话》），又兼具宋词清隽疏朗之自然，历来被推崇为描写自然的佳作，堪称“秋思之祖”（《中原音韵》）。它勾画了一幅浪迹天际的游子在深秋黄昏时刻孤寂无依的悲凉境况和思念家乡的愁苦心情。你看：夕阳下,乌鸦归巢,小桥边，农人回家；而荒芜古道上，瑟瑟秋风中,我们的仆人公却是疲人瘦马，踽踽独行，夜宿何处,明日何往？都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思家乡!全曲不着一“秋”,却写尽深秋荒芜萧瑟的肃杀景象;不用一“思”,却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓：“不著一字,尽得风流。”可是要能为同学传达出这种“风流”谈何简单？

于是我们又开头着眼于马致远其人。马致远（约1251-1324），字千里，号东篱，元代戏曲作家，元大都（今北京）人，因《天净沙·秋思》而被称为“秋思之祖”。但他是年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治理想，但始终没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。马致远早年即参与了杂剧创作，是“贞元书会”的主要成员，与文士王伯成、李时中，艺人花李郎、红字李二都有交往，也是当时最闻名的

“四大家”之一。马致远从事杂剧创作的时间很长，名气也很大，有“曲状元”之誉。而小令《天净沙·秋思》脍炙人口，匠心独运,自然天成,丝毫不见雕琢痕迹，很明显是他晚年之作，因而“断肠”之痛可以随处看到。

二、初定学案

基于这种考虑，我打算无论是出示课题解题、还是回顾归类思乡诗；无论是吟读诗歌，感知情境的初步感知，还是解读诗歌，进入情境的深化赏析；无论是评读诗歌，深化情境，还是最终走出诗境，回归本人的文人情怀，我们都可以看到同学的乐观的、踊跃的、全面的、深化的参加，在这节课上，我能够感受到同学入情入境的朗读，能够感受到同学声情并茂的表达，能够感受到同学抑或浓郁抑或恬淡的哀愁，能够感受到他们对马致远其人抑或深刻抑或肤浅的理解，这些都是我所期望的，或许，读诗、词、曲，也就大抵如此了??

三、教后反思

讲完这节课，我感到语文课堂肯定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十五分钟内最大容量地去训练同学的语文素养。语文课应力求达到学问与情感的有机结合。在此同时，听过好几节语文课，有些老师只在于过多进行内容分析，而忽视了的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，因此在课堂上我仅仅抓住“秋思”的主题，让同学围绕词语、句子进行品读和赏析，品读了一幅“深秋晚景图”（枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马、夕阳），同时对一些重点的词句进行拓展延长，像讲到“昏鸦”时，我让同学读相关诗句“饥啅空篱雀,寒栖满树鸦。荒芜池馆内,不似有人家。——元稹。昏鸦何处落，野渡少人行。黄叶声在地，青山影入城。——文天祥”这样更能加深同学对“昏鸦”意象的理解。

古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使同学感知诗的韵律美上，而要循此继进，采纳多种方式来使同学产生朦胧的美的意识，培育同学再造意像的力量和联想的力量，我采纳“同学自己用话描绘诗歌”的方式既加深同学对诗的内容的理解，又巩固同学对诗句的记忆，还让同学的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织力量，真正主动地参加到教学之中了。

在这节课上，我在今后教学更需要留意的是，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的连接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，课堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时“断肠人在天际”这一句时，没有做到深化下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。

天净沙·秋思教学反思简短篇5

讲完这节课，我感到语文课堂肯定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四非常钟内最大容量地去训练同学的语文素养。“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，因此在课堂上我仅仅抓住“秋思”的主题，让同学围绕词语、句子进行品读和赏析，品读了一幅“深秋晚景图”（枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳），同时对一些重点的词句进行拓展延长，像讲到“昏鸦”时，我让同学读相关诗句“饥啅空篱雀，寒栖满树鸦。荒芜池馆内，不似有人家。——元稹。昏鸦何处落，野渡少人行。黄叶声在地，青山影入城。——文天祥”这样更能加深同学对“昏鸦”意象的理解。

古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使同学感知诗的韵律美上，而要循此继进，采纳多种方式来使同学产生朦胧的美的意识，培育同学再造意像的力量和联想的力量，我采纳“同学自己用话描绘诗歌”的方式既加深同学对诗的内容的理解，又巩固同学对诗句的记忆，还让同学的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织力量，真正主动地参加到教学之中了。

在这节课上，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的连接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，课堂设计的教学问题还不